班主任反思提升班主任的人格修养Word格式.docx
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所以我们必须以自己的智慧和爱心，尊重学生，不要对学生大声训斥，贬低和侮辱其人格，更不能去打骂，体罚学生，要真诚对待学生，注重情谊。
当然，尊重和爱护学生不等于放松要求，严格要求学生也是尊重和爱护的表现，但严格要求应是合理，善意的，能为学生所理解的，学生经过努力能够做到的。
在与学生关系方面，班主任还应会受理突发事件，往往常有个别学生表现粗暴、懒惰、傲慢无礼，有时甚至会给老师造成难堪和痛苦，我们要善于控制自己的感情，抑制对学生的反感，不能对个别学生产生憎恨，甚至报复心理，而应采取宽容的态度，才能使我们每个教师都对自己从事的工作产生稳定的、积极和情感，热爱孩子是教师道德的一个规范，也是整个社会以至整个人类道德的一个规范。
2、做家长的表率。
作为班主任总要与学生家长打交道，包括家访、开家长会等。
家长和教师对学生教育都有义不容辞的责任。
二者的目标是一致的。
所以我们应与家长保持联系、密切合作。
为了处理好与家长的关系，共同承担起教育学生的责任，我们应积极地、经常和家长联系，互通情况，而不是在学生犯错误时才找家长告状，不能因学生错了去损伤家长的感情。
要善于发现家长的可贵品质，并让学生学习。
努力帮助家长树立正确教育观点，委婉地向家长提出必要的要求，改善其对子女的教育方法。
不可将我们的教育责任完全推卸给家长。
教师还要耐心地听取家长对学校和教师的批评意见、真诚合作，共同育人。
总之，班主任必须时时处处以身作则，提高自身的人格修养，成为学生健康成长的引路人，在社会上成为提高全民族素质的带头人。
[班主任反思：
提升班主任的人格修养] 提升班主任人格修养
各位班主任老师，大家好！
我现在要讲的题目是提升班主任的人格修养，在讲这个题目之前，我想先给大家讲一个案例，这个案例大家听了以后，可能觉得跟人格修养关系不大。
我希望大家思考一下，是不是跟人格修养有关系。
这个案例来自《教育研究》的一篇文章，这篇文章是一个中国教育学会会长顾明远先生写的，写一件什么事呢？
他有一个老朋友，是北大的一位教授，教授的孙子上了小学，过了一两个礼拜之后，这个孙子回家就说了一件事：
“我是我们班的二号种子，
一个概念“非智力因素”，这个概念在什么时候才开始在全世界流行起来的呢？
是在上个世纪８０年代，在上个世纪８０年代以前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的认识是什么呢？
是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。
但是经过很多的调查研究，发现，不能认为智力好就可以成才，聪明度高就可以成才。
最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选择了超高智商的１５００人，跟踪了３０年，等到３０年后，选出来１５０人成就大的，１５０个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢？
主要是他们的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。
这些主要都是非智力因素。
还有一些其他的研究也发现了同样的问题，后来呢，人们就有一个新的认识，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？
应该是他的个性品质，是他的非智力因素，于是，在８０年代这样一个认识就开始普及。
我认识一位教授叫龚浩然，这是从北师大到浙江大学的一个心理学教授，在８０年代中期，他就写过一篇文章，这篇文章的题目就是《智力正常，个性成才》，发表在《父母必读》上。
我们知道，个性是人的非智力因素的重要的品质，一会儿我还要讲到这个问题。
讲到教师人格的重要，我们看日本教育家紫田荣义怎么说的，他讲：
教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业”，讲的非常[班主任反思：
提升班主任的人格修养]的到位，一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？
关键就在于你的人格。
类似的论断很多。
我们再看一段。
前俄罗斯教育家乌申斯基，他是个民主主义教育家，有很多的理论观点，现在还被引用。
他说：
“教师的人格就是教育工作的一切。
”跟紫田荣义的论述是一致的。
我想这几段话，会给我们一个基本的启示。
班主任提升人格是非常非常重要的任务。
那么大家肯定会提出一个问题，这人格到底包含什么内容呢？
根据我的研究，我觉得人格的组成应该有四个最基本的因素。
下边我把这几个因素给大家讲一讲。
现如何？
书一直到大学，所学的所有的人文科学，自然科学的知识，是否已经内化成你的一种文化修养。
再有呢，你的审美素质，你会不会审美，你的审美的能力如何。
精神追求，作为教师，你在追求什么。
还有你的生活品位。
以上四个方面是形成一个人的人格修养的最基础的因素。
我想讲一位老师的例子给大家。
在北京郊区，有这样一位老师，她教初中，当一个班的班主任，教两个班的英语。
他曾经多次评为优秀的班主任，他学校的德育主任就给我们《班主任》杂志写了一篇文章，描述这位老师做班主任和教课的一些表现说，这位老师的服饰，穿着打扮，既不过于时髦，也不流俗，特别职业化，一看就是一个教师的样子，学生感到亲切。
他讲课的语言非常的生动，能够吸引学生，他的板书从
跟他的人格修养有密切关系。
讲到这儿，
我想到了教育部部长周济在师德论坛上讲过的有关师德的一段话，
这段话仔细考虑也是教师的人格修养的问题，
只不过角度不一样，他是侧重从师德的角度说的。
我们来看一看。
他讲了这么几个排比句：
广大教师要加强师德修养，做让人民满意的教师。
做让人民满意的教师，要志存高远，爱国爱教。
做让人民满意的教师，要热爱学生，教书育人。
做让人民满意的教师，要身正为范，为人师表。
做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习。
我想这四句话，主要是后边的要求：
志存高远，爱国爱教，热爱学生，教书育人，身正为范，为人师表，学高为师，终身学习。
大家仔细想一想，这是教师的职业道德修养，包括他的个性品质，也包括他的人文素养，所以我想这个内容跟我刚才说的人格修养几个基础因素是一致的，这应该作为我们努力的目标。
曾经有一次，我参加了北京市组织的给市民做科普报告的活动，当时清华大学有一位教授参加了，他从国外的一本杂志上引下来一个很好的内容：
从成功人才的四种智慧看人格品质对人发展的意义。
他讲了人有四种智慧能促使人成功，这是很多专家研究的一个成果，我们看看这四种智慧指的是什么？
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学习《提升班主任人格修养》有感
学习了王宝祥老师的《提升班主任人格修养》我受益匪浅，让我深深的认识到一位教师拥有高深的教育艺术固然重要，但良好的人格魅力才是影响学生一生的法宝。
接下来我谈一谈，我浅薄的学习收获：
一：
我知道了什么是教师的人格修养。
人格的组成应该有四个最基本的因素：
[班主任反思：
提升班主任的人格修养] 三、教师人格的重要性。
通过学习资料我知道了，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？
应该是他的个性品质，是他的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。
就像爱因斯坦所说的：
“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。
”。
”讲的非常的到位，一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？
但是我们教师在教育战线注重更多的是知识的传授，忽视学生人格的培养，更忽视教师自身人格的表现，而王宝祥老师讲到的初中英语老师的例子给我留下了深刻的印象，使我懂得教师的人格修养是老师亲切的衣着；
是老师生动的语言；
是老师认真工整的板书；
是老师一颗宽容的心；
是学生易于接受的批评；
是老师对学生点滴的爱；
是老师对学生“寓贬于褒”的尊重；
是老师较好的自控能力；
是老师先进的思想观念、教育观念；
是老师较高的人文素养?
?
作为小学班主任，人格修养的提升更为重要。
孩子们就是那一张张洁白的纸，我们画什么有什么，孩子们的眼睛是那么纯洁，他们看到什么就觉得是什么，孩子们的根基就在我们手里，我们
怎样奠定他们的一生就怎样，我们肩上责任重大，在今后的工作中我会更加努力地提升自己的人格修养，以更好地做好班主任工作。
浅谈如何提高班主任人格修养
在孩子们的心里，教师具有着不容置疑的威信，教师说的话抵得上家长说十句百句，教师的言行举止，都在潜移默化之中对学生的各个方面产生着或大或小的影响。
学生是否尊重与爱戴一位老师，很大程度上取决于这位教师的人格修养，“亲其师，信其道”，获得学生的尊重与爱戴的老师也能更顺利地达成教育教学目标，也更能促进学生的健康成长！
同样道理，作为一名教师，要获得职业上的幸福感，也必须不断提升自己的人格修养，使自己的人格修养与自己的工作需要同步前进，一旦跟不上工作的需要，就会产生职业挫败感，又何谈幸福感！
因而教师提高自己的人格修养尤为重要。
为了提升自身的修养，我制定了以下计划措施：
一、做有知识、有能力的教师，不断提高自己的文化素养。
要想成为一名合格的班主任首先要成为一名合格的教师，一定要有广博而精深的专业知识，认真教好课。
学生信服教学能力好、态度认真的教师。
如果我们的知识不全面，上课时许多知识不能信手拈来，教学语言生硬，教学不认真，学生就会轻视你。
作为教师应爱岗敬业，做有知识有能力的教师，平时认真研究教材教法，努力让自己的每一堂课成为精品，只有这样才能赢得学生的信任。
古人曾说过“腹有诗书气自华”。
一个人的学识总会在潜移默化中影响着他的言行，改变着他的精神气质。
我为自己制定了每周阅读计划，通过向学校图书馆借阅资料，或者利用网络下载，至于所读的书目，可以是专业书籍，也可以是有思想性、可读性的杂志，或是一些富有人文精神的小说，甚至可以是学生喜欢的科幻故事，都可以阅读，以此来增加自己知识含量，更能了解我们学生现在的思想观念，缩小与学生之间的代沟，更有利于让自己的班级管理得心应手。
二、做言行一致品德高尚的教师，以宽容之心创和谐班级，稳定自己对待学生心态。
和谐的班级氛围是一个良好班集体的重要特征。
作为班主任，我们应该严格要求自己，自己首先做到公正严谨，诚实守信，谦虚勤勉。
班主任对自己的一言一行应严格要求，并努力深入到学生中去，以身作则。
例如：
要求学生不能迟到，我会首先提前进入教室；
要求学生按时完成作业，我一定会及时批改；
要求学生认真打扫卫生，我会亲自指挥督促等等。
身教胜于言教，做到身体力行，以自身为榜样影响学生，用无声的教诲为学生展示做人的准则，在不知不觉中，学生就会受此感染，他们很快就会变得明理懂事。
做言行一致品德高尚的教师，教师的人格魅力会牢牢吸引学生，影响他们三年，甚至一生。
三、要经常进行教育教学反思与自我评价，提高自己的人际交往水平。
人们常说，教育经验加反思等于成功教师。
当然这个话简单了一点。
但是有一点很主要，要想提高自己的修养，在教育教学过程中，应该经常地反思自己，反思自己的教育教学经历，评价自己到底做得如何，有什么差距。
同时提升自己的人格修养，跟人际交往有很大关系，还要宽容地对待家人、学生、同事、亲友，对周围的人应该关爱、理解、支持、付出。
交往对每个人都非常重要。
马克思说：
人的本质就是社会关系的总和。
从一定意义上说，一个孩子从小长大成人、成才，他是在一个一个的人际交往圈中成长的，人是社会性的，如果他跟别人不发生联系，那么他就不能发展。
所以提高交往水平，对于提升自己的人格修养是
非常重要的。
总之，作为班主任，只要我们时刻谨记“学高为师，身正为范”，在工作、学习和实践中，不断地提高自身的个人修养，用我们的真诚去走进学生的心扉，用我们的行为去感化学生的行为，我们才能无愧于人民教师的光荣称号，用我们的辛勤和汗水托起明天的太阳。
提升班主任人格修养
王宝祥
二、教师人格欠缺可能带来的影响
人格欠缺，就是人格修养不够，会带来什么样的影响？
我下边列出来若干方面的影响，大家可以对照我们自己，对照学校或者周围的现象看一看，有没有这样的影响？
因为你自己失控，修养又不够，很多事情你可能观念也跟不上，你可能出现自己情绪不良，情绪波动。
我跟有的校长讨论过，他们也认为，发现有的老师很阳光，进到学校，他是有幸福感的，可是有的老师就不行，进校门皱着眉头，总是情绪不佳。
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