广东白云学院教学成果培育建设项目申报书项目名称创业教育实践基地建设研究与实践.doc
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广东白云学院教学成果培育建设项目
申报书
项目名称创业教育实践基地建设研究与实践
负责人李红英
推荐单位（盖章）
联系电话36095280-9015
项目科类管理学
项目起止时间2010.6—2013.10
教务处
二○一○年四月
一、人员情况
项目负责人
姓名
李红英
性别
女
出生年月
1975．9
专业技术职务
讲师
行政职务
系副主任
最终学历/学位
研究生/硕士
联系电话
36095280-9015
电子信箱
Lhy0620@
近两年
主要教学工作简历
时间
课程名称
学时
授课
对象
所在学院
2009
企业战略管理
64
本科
管理系
2009
人力资源管理
32
本科
管理系
2009
企业经营分析
28
本科
管理系
2009
人力资源管理模拟演练
28
本科
管理系
2010
薪酬设计与管理
64
本科
管理系
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2005
高职院校职业指导教师工作分析
2008
工商管理专业“3+1”教学模式“3”阶段课程体系的构建
项目团队（不含负责人）
序号
姓名
性别
出生
年月
职称
学历
所在学院
签名
1
李立新
男
1966.8
教授
研究生
管理系
2
李远辉
男
1982.6
助教
研究生
管理系
3
孙枫林
女
1951.12
副教授
研究生
管理系
4
朱峰
男
1972.2
讲师
研究生
管理系
5
庄文仲
男
1965.11
讲师
研究生
管理系
6
杜晓晖
女
1979.12
讲师
研究生
管理系
7
8
二、项目的主要内容
我国创业教育始于20世纪90年代末。
随着“挑战杯”创业计划大赛等活动的开展和高校毕业生就业压力骤增，创业教育作为缓解就业压力的重要途径之一得到了空前重视，全国各类高校纷纷开展了形式多样的创业教育活动。
但在实施创业教育时，最大的难题就是缺乏创业教育的实践基地。
创业是一项实践性很强的活动，没有实践，创业只能是纸上谈兵。
实践基地怎么建设，对于所有开展创业教育的高校，都是亟需解决的问题。
基于这个事实，本课题研究的内容主要有以下三个：
１、校内创业教育实践基地的建设。
主要研究高校自身应该而且能够提供的创业教育实践基地的形式有哪些、每一种形式的功能定位是什么、建设实践基地需要哪些资源、如何设计各种形式的实践基地之间的内在关联性和系统性、如何运行这些校内创业基地，发挥它们的作用。
2、校外创业教育实践基地的建设。
主要研究高校如何与企业结合，为创业教育提供创业实践的实战环境。
高校和企业双方合作的利益点在哪里，如何结成战略联盟、校企实践基地的形式、功能定位，以及保证基地正常运行的机制是什么。
3、政府应发挥的职能及配套的政策建议。
归根结底，创业是一个国家经济发展的原动力。
高校在建设校内、外创业教育基地的同时，应该争取政府哪些方面的扶持和帮助。
在建设各种形式的实践基地时，政府应承担的职责是什么？
发挥什么样的作用？
三、项目的可行性论证
理论依据
本课题研究的理论依据主要有：
1.创业教育理论；
2.创业教育模式方面的研究；
3.实践教学体系方面的研究；
4.创业园区方面的研究。
实践基础
（负责人和项目团队成员所承担的教学改革和科研项目情况、与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩）
1、李红英承担的院级课题“工商管理专业“3+1”教学模式“3”阶段课程体系的构建“今年9月份即将结题，其中工商管理专业的“3+1”教学模式，很大程度是创业教育的前提。
2、李立新教授参与的省级课题“广东白云学院“2+1”教学模式的改革“已结题，对构建”1“阶段实践教学体系有深入的研究。
3、管理系主办的每年一度的大型“模拟市场”，为模拟创业实践活动积累了经验。
4、学院毕业生创业的比例较高，不乏创业成功的。
可为学院创业教育实践提供经验和交流的平台。
5、本课题的研究内容是为2009年工商管理专业新增设的创业管理方向提供相应的配套条件建设。
单位、部门将给予的具体支持措施
1、保证课题的人员配备；
2、给予必要的经费支持；
3、给予必要的政策支持；
4、保证研究的自由度。
四、项目优势与现状分析
（该项目与校内外同类项目的比较，其创新点、意义、推广应用前景及效益）
目前校内未见同类型的研究项目，校外关于创业教育模式的研究比较常见，如
中央财经大学《财经类院校创业教育模式研究与实践》、佛山科学技术学院《以科技创新教育为主线，构建“三维一体”人才培养模式的探索与实践》等，这些研究关注创业教育模式的构建，仅有宏观方面的指导意义。
本课题侧重于微观层面，关注的是创业教育模式实施中遇到的问题的解决，因而，更具有现实意义。
而且，目前国内尚未见与本课题相似的研究，具有明显的创新性。
本课题研究的是创业教育实践基地的建设。
创业教育不同于传统的工商管理教育。
传统的工商管理教育在重视知识传授的同时，往往忽视学生的知识构建及实践。
具体表现在：
专业课内容相互重叠现象严重；授课形式多为“填鸭式”的知识灌输；教学组织、管理与考核形式单一等，忽略了帮助学生完成知识构建的过程。
创业教育与传统工商管理教育的根本区别在于：
创业教育针对的是“创业”，即一个企业从无到有的发展过程，因此，创业教育必须克服传统工商管理教学模式的局限性，实现创业活动实践性。
这对于提高创业教育的质量，将创业教育转化为真正的生产力具有非常现实的意义。
通过本课题的研究，可以构建一套标准、规范的创业教育基地建设的内容、制度、流程及相应的基地运行的保障机制。
开设创业教育的学校可以根据学校的实际情况，基地的功能定位，从中选择合适的基地项目按照既定的流程进行建设。
在创业教育、创业研究的基础上，将创业活动付诸实施。
企业和各级政府也可通过参与、扶持创业基地建设，培育创业项目，将创业实践基地里产生的一些创业灵感转化为现实生产力。
创业实践基地不仅服务于学校，也服务于社会。
因此，此课题的研究成果将有极大的推广应用前景。
五、项目实施方案与计划
建设计划及进度
（包括该项目争取获得省级或国家级教学成果奖所存在的问题、拟解决的办法和途径）
1、2010.6月——2010.12月：
前期调研。
调研内容包括：
①对开展创业教育比较成熟的高校调研，目的是了解现行的创业教育实践基地的形式及功能定位等现状，学生对现有的创业教育实践的意见及建议；②对创业活动比较集中的地区的调研。
目的是了解创业活动所需的基本条件；③对正在创业和创业成功的学生的调研，目的是了解创业应具备的素质；④对创业活动比较集中的地区的政府的调研，目的是了解政府在创业教育实践中扮演的角色，发挥的职能。
2、2011.1月——2011.6月：
方案设计阶段。
在前期调研的基础上，形成创业教育基地建设的具体方案。
3.2011.7——2013.7：
方案实践阶段。
将方案在2009级工商管理专业创业管理方向做试点运行。
总结实践中存在的问题，并加以完善。
4.2013.8——2013.10：
成果总结阶段。
完成课题结题，发表相关研究论文。
成果形式及人员
分工
成果形式：
1.调研报告一份；
2.创业教育实践基地建设方案一套；
3.科研论文两篇。
人员分工：
李红英：
负责项目的整体策划、组织和管理。
负责方案设计和方案实践。
李立新：
负责方案设计、方案实践。
发表论文
李远辉：
负责高校调研，形成调研报告。
孙枫林：
负责方案设计、方案实践。
发表论文。
朱峰：
负责企业调研，形成调研报告。
庄文仲：
负责地区和政府调研，形成调研报告。
杜晓晖：
负责学生调研，形成调研报告。
六、推荐、评审意见
推
荐
意
见
系（部、中心）负责人（签字）
推荐单位公章
年月日
评
审
意
见
评审委员会主任签字：
年月日
-7-
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