北师大版四年级语文《古诗二首》教案1Word文档下载推荐.docx

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　　读出了古诗的韵味；

　　同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

　　3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。

那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：

可以像古人那样摇头晃脑地读；

可以站起来大声读；

也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

　　4、大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗？

有什么问题提出来，咱们一起解决。

　　——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；

产生问题能解决的孩子更了不起。

　　（板书：

残阳；

为什么不说“照”而用“铺”呢；

瑟瑟

　　可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？

这么多的同学不明白，为什么不问？

大胆提出你的问题，还有不明白的吗？

　　5、残阳——夕阳。

指快要落山的太阳。

　　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

　　用什么方法解决这个问题？

——通过看图可以更好的理解这个词。

　　6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？

——受光少的地方，呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。

你们看！

（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：

“半江瑟瑟半江红”。

　　（1-2句）邀请学生来读。

　　当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？

（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

　　7、想不想看看这般美景？

请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？

（结合诗句畅所欲言）

江边残阳月夜美）

　　8、的确！

这般美景怎能不让人陶醉？

带着你们的想象，谁能读出它的美？

（指名3—4个学生）

　　最后一句读得回味悠长；

　　他描绘的是第二句的景色；

给你配上优美的音乐，想试试吗？

　　我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；

　　因为你能读懂，所以读出韵味来了。

　　9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。

欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！

——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……

　　三、学习古诗《鸟鸣涧》。

　　过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

　　1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

学习了这首诗，你会有更多的了解。

学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？

读通——读懂——想象——背诵）

　　我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

　　2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了？

你们选择几星题？

派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；

空——空荡荡，没有人；

时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

　　（这样的景色，给你一种什么感受？

——板书：

山中月夜静从哪里能体会出？

　　在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　　四、总结拓展。

　　同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

　　想想看：

举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

　　王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此时。

---张九龄描写了海上月。

　　想必大家意犹未尽吧。

我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

　　李白《关山月》

　　苏轼《中秋月》

　　李商隐《霜月》

　　白居易《江楼月》……

　　同学们，古人云：

“腹有诗书气自华”！

感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

五、课堂检测

1、背诵两首古诗；

2、说说两首古诗所描写的意境。

　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　古诗二首

　　　　　　　　　　　　　　　暮江吟　　　　　　　鸟鸣涧

　　　　　　　　　　　　　　　残阳

　　　　　　　　　　　　　　　江边　　　美　静　　山中月夜

　　　　　　　　　　　　　　　月夜

（实验小学常晓君）

月迹

1．自学生字词，联系上下文理解词语意思；

2．找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

教学目标

　　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

　　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

　　　3、掌握本课生字、词。

有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

　　4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题

教学重点

　　　　读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

教学难点

　　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

课时安排

1课时

　　第一课时

1.熟读课文,学习生字词

2.初步理解文章意思

一、设置情境，引入新课。

　　　　师：

同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？

你知道人们过中秋节都要干什么吗？

（学生自由谈。

）你能背出有月亮有关的诗歌吗？

（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

　　　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

　　　　板书课题：

月迹齐读课题“迹”什么意思？

　　　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

　　　　欣赏月光下的美景吧！

　二、初读课文，了解大意。

　　　1）课件出示要求：

1认真读，掌握生字的读音。

2、划出自己有疑问的地方。

　　　2）提出自己没有解决的问题。

学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

三、师：

文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

　　　1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

　　　2）全班交流。

随机理解“中堂”等词语。

　　　3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

四、品读课文，体会寓景之情。

　　　　　1自由读第二段。

划出描写月亮的句子。

　　　　课件出示：

“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。

……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。

“

　　　　理解：

款款满盈

　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？

谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？

（也可课件演示）

　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情？

你从哪里感受到的？

　　　　学生谈各自的体会。

　　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

　　　　指名朗读，教师指点。

　　　　师：

当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？

找一找。

（二）、学习第二部分

　　　1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？

议论了什么？

孩子们又在哪里寻到了月亮？

　　　2、交流：

在院子里孩子们看到了什么？

院子里的景色怎样？

你从哪儿体会到的？

有感情地练读课文。

　　　　　交流：

月光下的孩子们的心里想些什么？

　　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

　　　　　理解：

面面相觑袅袅

　　　　　你读了奶奶的话，你在想什么？

　　　　　（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

　　　4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

　　　　　师：

孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

　　（三）、师：

当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

　　　　（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。

　　（四）、师：

可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：

月亮是属于每个人的吗？

　　　　　小组讨论

　　　　　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

　　　　　（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：

文中的孩子们觉得月亮是什么呢？

等问题让他们去关注这些话。

五、总结全文。

　　　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。

看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

　　　　学生想像

　　　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

　　　　学生思考回答。

同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

六、课堂检测

　　　1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

　　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

（实验小学马海丽）

飞向月球

1．自学本课生字，理解生字组成的词语

2．自读课文，初步感知课文内容。

　　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用“先……再……然后……”写一段话。

　　　2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

　　　3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学时间

　两课时。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

教学过程

　　一、导入新课、激发兴趣

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。

那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?

它是什么样儿的呢?

大家想知道吗?

今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?

（板书课题6飞向月球）

　　二、初读指导

　　　1、学生自由读课文。

　　　　要求：

把课文读正确，读通顺。

　　　2、检查自学效果。

（1）出示词语：

　　　　　　广袤　嶙峋　联络　牙膏　呈现　土壤　浆糊　把食品捏成糊

　　　　　　棕色　扶梯　百看不厌　心驰神往

（2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　　　（3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　　　　　联络：

彼此交接，接上关系。

　　　　　　耸立：

高高地直立。

　　　　　　宇航员：

本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　　　　　心驰神往：

心神飞到（向往的地方）。

　　　　　　百看不厌：

长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　　　　　失重：

本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　　　（4）指名分自然段朗读课文。

　　　　　　师相机指点。

3、默读课文，按课后提示划分段落。

　　　　　第一段（第1～4自然段）。

　　　　　第二段（第5～6自然段）。

　　　　　第三段（第7自然段）。

　　三、精读训练

　　1、学习课文第一段。

（1）指名读第一段，其他同学看图思考：

读了这一部分，你知道了什么?

（2）讨论交流，老师评点总结为以下三点：

　　①在什么时间飞向月球?

（1969年7月16日9点32分）

　　②谁飞向月球?

（阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯）

　　③怎样飞向月球?

　　引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。

（离开地球升上天空；

向月球加速前进；

脱离地球；

接近月球；

平稳着陆）

升天加速脱离接近着陆）

　　指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　（3）录音欣赏。

　　边听录音（第1～4自然段）边回忆一下第一段的内容。

　　（4）设疑。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?

课文中详写了什么现象?

请课后思考，下节课讨论。

　　四、课堂检测

　　1、描红，抄写词语。

　　2、朗读课文。

第二课时

　　　1、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程　

一、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1、继续学习课文第一段。

（1）自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

（2）讨论，交流：

　　①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　（“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况）

指导学生朗读。

　　②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。

”

　　（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：

“他们吃的&

acute;

饭&

是特制的……捕捉。

”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。

作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?

为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?

（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

　　（3）这些失重现象很多人都觉得特别好玩。

可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--（艰难）

　　（4）工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

　　找出反映他工作认真负责的词语。

　　（“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……）

　　（5）经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　（6）小结。

　　2、学习课文第二段（第5、6自然段）。

（1）默读课文，说说这一段写了什么。

（写两名宇航员登上月球）

（2）指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

　　“心驰神往”是什么意思，说明了什么?

（人类想登上月球已经很久很久了）

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?

（宇航员首次登上月球的谨慎态度）

小心冀翼深深脚印）

　　假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?

　　（3）自由读第6自然段，思考：

宇航员们登上月球看到的是什么?

没有……也没有……只能看到……）

　　指导看图，理解课文内容。

　　①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

　　②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

　　③站在月球看到的地球的模样。

　　指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

　　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!

让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

　　3、学习课文第三段。

（1）宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获?

（从课文中找句子回答）（板书：

几十种元素）。

（2）“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

　　当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?

为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？

　　（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--（不便）因此，宇航员们的工作非常--（艰难）

找出反映他们工作认真负责的词语。

　　（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：

……”、“逐渐减速?

”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　三、总结全文，激发兴趣

　　1、默读课文，概括段落提纲。

飞向月球登上月球开发价值）

　　2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。

同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?

无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!

　　1、熟读课文。

　　2、用“先……再……然后……”写一段话。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　飞向月球

　　　　　　　　　　　　　　开始奔赴月球的旅行

　　　　　　　　　　　　　　飞往月球的途中

　　　　　　　　　　　　　　登上月球和月球的真实情况

（实验小学李金丽）

语文天地

一.习作内容

　　　写月亮。

二.设计目的

　　　在学习“明月”这个单元的过程当中，学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。

在此基础上引导学生去说月亮，写出自己心中的月亮，以期达到激发学生探究月球奥秘、训练学生文字表达内心世界的完美结合。

三.课前准备

　　　学习这个单元之前开始布置学生做长时间的观察月亮（不是一次两次的观察）、查阅有关月亮的资料、了解有关月亮的神话传说等，以日记形式做下观察记录。

四.教学构想

　　　本单元的习作进度大约在本学期的第三周，但中秋节正好在第三周周末。

我们有中秋赏月的习俗，为了使学生有话题可说，有内容可写，教师根据情况可把本次习作的时间定在第四周。

并且与“畅所欲言”“开卷有益”密切结合。

　　第一课时

一、复习第二单元课文内容（5分钟）

　　　　本单元主题是《明月》，说说你对哪篇课文内容最感兴趣，为什么？

二、习作准备（15分钟）

　　　1、历代文人都有吟诵月亮的文章，不同作家笔下的月亮是不同的，我们再来看看几位大作家又是怎样描写月亮的。

（开卷有益中的片段可在学习《月迹》一文后就安排学生阅读，使学生对这些作品有所了解。

　　　2、学生自由选择性地阅读自己喜欢的几个片段，细细品味。

　　　3、学生朗读自己欣赏的片段，说说自己喜欢的地方和喜欢的原因。

启发学生由看到的月亮展开联想和想象。

　　　4、根据学生说的不同文章，让学生说说这段时间观察到的月亮或中秋佳节自己赏月的情景、说知道的有关月亮的神话传说、查阅资料了解到的有关月球知识、我国登月计划等。

　同学们看到这么多，说得这么好，有没有想写下来的冲动？

三、学生写草稿（大约20分钟时间）

　　　1、大家读了这么多写月亮的文章，现在请把你眼中、心中的月亮写出来画出来吧！

（教师提出要求：

把自己看到的了解到的描写出来，把自己想象到的写出来，体裁不限。

配上简单的画。

　　　2、学生动笔写草稿，教师巡视。

对写作有困难的同学加以引导。

　　第二课时

一、指导修改

　　　1、出示例文，共同修改。

（注意引导学生从句子完整、层次清楚、用词准确方面修改）

　　　2、默读自己的习作，圈出错别字并修改。

　　　3、同位交换，圈出错别字，画出好句子。

　　　4、同位互相大声朗读自己的习作，再提出意见或建议。

　　　5、再次修改自己的习作。

二、抄写习作

　　　　抄写完后，鼓励学生再次认真读自己的习作，发现问题用另一种颜色的笔修改。

——实验小学马海丽