部编版《牛郎织女二》优秀教学设计文档格式.docx

部编版《牛郎织女二》优秀教学设计文档格式.docx

《部编版《牛郎织女二》优秀教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《牛郎织女二》优秀教学设计文档格式.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本课要求学生课前做好预习，预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容。

课内学习包括学习本课要求会认字的字音。

本课的重点了解课文内容，准确领会课文主旨，感受故事所寄托的劳动人民对美好生活的向往。

四、说教学流程。

结合教学目标，本课教学流程共分为两部分，分别是课前预习安排和课堂教学。

（一）布置预习，课前交流：

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）本节课的教学内容安排了一课时：

一、导入课题

上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？

让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。

板书：

牛郎织女

二、学习生字

1.课件出示本课生字词。

2.教师范读生字，引导学生读准字音。

三、学习课文内容

1.让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相互讨论。

2.学习第1-2自然段。

第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。

从这段可以看出，织女非常喜欢人间的生活。

看这个句子：

跟牛郎一块儿干活，她喜欢；

逗着兄妹俩玩，她喜欢；

看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；

听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。

我们接着看故事的发展，第2段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。

3.学习第3-6自然段。

这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。

织女私自下凡被王母知道了，王母很生气，于是来到凡间带走了织女。

牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要追上了，王母画出了一道银河隔开了牛郎织女。

从此牛郎和织女就只能隔河相望。

请大家结合词语:

“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。

4.学习第7-8自然段。

这一部分是课文的结尾部分。

织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。

于是每年七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是“乞巧节”。

七夕作为一个古老的节日，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。

比如像林杰的《乞巧》、杜牧的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》等。

5.让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合《牛郎织女一》，说说故事所传达出的思想感情。

提示：

牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。

五、归纳课文主旨

六、板书设计　　

婚后牛郎织女幸福美满的生活

（1）

牛郎织女老牛死了，牛郎留下了牛皮

（2）追求幸福

王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女（3—6）敢于斗争

牛郎织女鹊桥相会（7、8）

11*《牛郎织女》

（二）说课稿

一、说教材 

《牛郎织女》

（二）是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。

二、说教学目标：

1.认识“偎、衰”等10个生字。

三、说教学重难点：

1.掌握主要情节，把握人物形象。

2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

四、说教学方法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法    

课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。

2.词句分析法 

3.多媒体辅助教学法 

五、说教学过程：

（一）导入课题

牛郎织女。

（二）学习生字 

（三）学习课文内容 

（四）归纳课文主旨 

六、说板书设计

婚后牛郎织女幸福美满的生活

（1） 

11*.牛郎织女

（二） 老牛死了，牛郎留下了牛皮

（2）                  

王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女 （3—6） 

追求幸福敢于斗争  

二、说教材 

（三）学习生字 

二、说教材。

五、说教学流程。

《11牛郎织女

（二）》教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用有关词语造句。

3．观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

教学重点

理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

教学难点

领悟课文的语言特点。

教学方法

引导探究法。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、情景导入

同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？

听完了这个故事，你们想说什么呢？

（板书课题）

二、回顾旧知

1.上一课我们学到牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。

2.这一课我们要学的是他们后续的故事。

他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。

最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。

这就是这个故事的完整情节，真是一波三折。

（板书：

情节）

3.在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？

（板书：

老牛、王母）

在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。

文中的老牛在我们心目中就是一个人。

三、合作探究

（一）学习第一部分（第1自然段）

1.指名读第1自然段，思考：

这一段主要讲了什么？

从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。

2.第1自然段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）

（1）师生讨论。

（2）教师板书。

3.有感情地朗读第1自然段。

4.思考本段的最后一句话的意思。

（二）学习第二部分（第2自然段）

1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

（1）衰老的牛又讲话了，老牛讲了什么？

（交代后事。

）

（2）老牛讲话时的神态怎样？

（眼眶里满是眼泪。

2.小组讨论。

3.有感情地朗读老牛讲的话。

4.老牛死了，牛郎织女的心情怎样？

（痛哭了一场。

5.小结。

善解人意的老牛离开了牛郎，分开前还留下了“你把我的皮留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

（三）学习第三部分（第3—5自然段）

1.牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

（怕王母娘娘会来找她）

2.王母娘娘知道了织女下嫁人间后态度怎样？

（愤怒、痛恨）

3.读课文3—5自然段，画出描写王母娘娘动作的句子。

（1）王母娘娘更是气得……

（2）王母娘娘趁牛郎到地里干活……

（3）王母娘娘狠狠一推……

（4）王母娘娘拔下头上的……

4.通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

5.有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

6.默读3—5自然段，画出描写织女与牛郎的句子。

（1）朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

（2）“心急如焚”是什么意思？

课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

7.有感情地朗读第3—5自然段。

8.这三段讲了几层意思？

概括每个自然段的小标题。

（1）知道下落，发誓抓回

（2）闯入家里，抓走织女

（3）心急如焚，携子追赶

9.让学生根据上述三个小标题说说这一部分课文的内容。

（四）学习第四部分（第6—8自然段）

1.指名读第6—8自然段，思考这三段课文主要写了些什么。

（1）隔河相望，化作星辰。

（2）喜鹊搭桥，一年一见。

2.牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？

七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

3.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

四、再读课文

1.民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。

形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？

2.知牛郎：

（1）可怜、孤苦伶仃：

孤儿；

哥嫂待他不好；

吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；

连名字都没有。

（2）心地善良：

照看老牛很周到

3.知织女：

（1）织女是个怎样的人？

（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢。

（2）勤劳能干：

织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞。

（心灵手巧）

（3）心地善良：

知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。

4.体会爱情之美：

（1）引读：

大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

”

（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。

（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：

树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。

随手摘下花一朵，我与娘子带发间。

从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。

你耕田来我织布，我挑水来你浇园。

寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。

三年过去了，他们又有了一儿一女，生活过得挺美满。

5.知老牛：

（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。

（老牛）

（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？

想想它具有什么特点？

（3）交流：

善解人意、忠心耿耿、知恩图报.（板书：

知恩图报）

6.知王母：

（1）人说，天上一天，人间三年。

西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。

你觉得王母怎么样？

括句子、圈词语、写批注。

（2）交流感受（问多人）：

残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠。

心狠手辣）

五、归纳总结

同学们，这就是民间故事。

它体现了劳动人民爱憎分明的情感，（板书：

情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。

第四单元

六、教后反思