部编人教版红楼春趣精品教案1Word文档格式.docx
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本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。
（板书：
放风筝）
4.简介《红楼梦》。
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。
可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。
5.简介作者。
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
清代著名文学家，小说家。
他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。
新课
29
）分钟
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
教师先范读，之后学生自由朗读。
要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。
1.阅读要求：
（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。
（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。
（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。
（4）课文中出现了哪些主要人物？
用自己喜欢的符号标记出来。
2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
检查学习效果，相机指导。
（二）再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。
2.交流资料，说说读对文中人物的了解。
文中登场人物的图片及简介。
三、了解内容，感受人物。
（一）自主阅读。
1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。
（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？
（2）本记叙了一件什么事？
这件事表现了什么？
（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？
为什么？
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。
（二）了解故事内容。
第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
1.
一语未了，……断了绳，拿下他来。
”
（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？
（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。
）
（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:
‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。
’”丫鬟的话在文中起什么作用？
（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。
（3）从“众丫鬟笑道:
‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。
’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？
（挂在树梢上的风筝很漂亮。
（4）指名朗读，师生评议。
2.
宝玉等听了，……我且拿起来。
（1）从宝玉的话中你读懂了什么？
（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。
（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？
（紫鹃想把风筝据为己有。
（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。
3.
探春道:
“紫鹃也学小器了。
……咱们也放晦气。
（1）从探春的话中你了解到什么？
（了解到放风筝放晦气是一种风俗。
（2）从黛玉的话中你又感受到什么？
（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。
（3）指导朗读，读出自己的感受。
4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。
第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。
1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？
感受到什么？
（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。
2.小组交流，整理记录。
3.全班交流，教师引导。
（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。
这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。
（指名朗读。
（2）感受到人们的和谐和快乐。
宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。
（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。
宝琴笑道:
“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。
”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:
“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。
”（指名朗读。
（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。
小丫头子去了半天，……便叫：
“放起来。
（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；
从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。
此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:
“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。
（8）
……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。
①“飘飘飖飖”是什么意思？
它的近义词有哪些？
把这个词语换成“别的近义词好不好？
（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。
它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。
“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。
）（板书：
姿态：
飘飘飖飖）
②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？
风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？
（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。
因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。
③这段话中描写时间变化的词语有哪些？
（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？
（风筝随风飞去后很快消失。
形状：
鸡蛋、黑星儿）
④谈谈自己对句子的体会。
（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。
开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；
后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；
最后，风筝在天空中消失。
这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
（9）
众人仰面说道：
“有趣，有趣！
”（教师范读。
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。
从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
（三）感受人物形象。
1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？
你觉得他是个什么样的人？
（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。
2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。
贾宝玉、林黛玉、丫头们）
（1）
宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：
”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。
他便恨的摔在地下，指着风筝说道:
“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。
（2）
黛玉笑道:
“可是呢。
把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。
”（读一读，感受林黛玉的娇弱。
（3）
丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：
也有美人儿的，也有沙雁儿的。
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。
众人皆仰面说道:
“有趣，有趣。
”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。
（三）指导朗读：
在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。
简单理解难懂词语，为阅读和理解课文打好基础。
在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象。
课堂小结及拓展延伸（
3
）分钟
四、课堂总结，拓展延伸。
1.课堂总结：
通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。
学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。
对自由生活的热爱和向往）
2.拓展延伸：
（1）提出要求：
下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？
（2）学生阅读。
3.布置作业：
课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。
板书
内容
8.放风筝
贾宝玉姿态:
飘飘飖飖
林黛玉放风筝对自由生活的热爱和向往
丫头们形状:
鸡蛋、黑星儿
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
我的抽屉（tì
shì
）里有一张明信片。
上面画的是一个丫鬟（huá
ihuá
n）打扮的人在院外敞（cǎngchǎng）地放风筝。
她的手帕（pà
pà
i）掉在了地上，她自己好像没有发现。
二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？
【答案】
一、屉（tì
）鬟（huá
n）敞（chǎng）帕（pà
）
二、示例：
黛玉。
从黛玉的语言动作里，我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的女子形象。
课后反思
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。
课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。
曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。
教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。
引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。
教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。
通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
8*红楼春趣
语文要素
1．默读课文，能大致了解故事的内容。
2．能说出对宝玉的印象。
人文主题
从人物的神态、动作、语言中感受宝玉的率性、纯真。
教学重难点
能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，完成本课预习卡。
2．课前搜集关于《红楼梦》的资料。
课时目标
1．认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
2．默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。
教学过程
一、启发释题，激趣引入
设计意图：
初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。
1.（板书课题）从“红楼”二字你想到了什么？
关于《红楼梦》，你知道些什么？
2．学生交流对《红楼梦》的了解。
3．教师补充：
《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。
今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。
预设：
运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。
2．让学生默读课文，大致读懂课文内容。
3．学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。
（1）引导学生联系上下文猜读“捆剪子股儿”“拨起籰子”的意思。
（2）提问：
“放晦气”这个词是什么意思？
引导学生结合最后一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了”，明白“放晦气”就是指把不好的运气放掉。
（3）追问：
“捆剪子股儿”“顶线”“籰子”这些词语是和什么有关的？
引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨。
（4）引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的“紫鹃”“晴雯姑娘”“袭姑娘”等都是贾府的丫鬟。
4．引导学生交流：
文中写了哪些人在大观园里放风筝？
他们分别是怎么放风筝的？
都发生了什么“趣”事？
三、随文识字，交流方法
1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。
2．引导学生交流记字方法。
（1）“恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭”等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。
（2）可以通过组词区分形近字，如“讳”和“违”、“晦”和“悔”“诲”、“钗”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用这种方法来记。
3．教师小结。
四、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．正确、流利地朗读课文。
1．能结合课文内容，说出对宝玉的印象。
2．结合“阅读链接”，感受放风筝的有趣场景。
一、复习旧知，导入新课
1．出示课文插图，让学生找一找宝玉。
2．提问：
大家在大观园里放风筝时，哪个场景给你留下了深刻的印象？
二、自主感悟，交流宝玉的特点
1．让学生结合学习提示默读课文，找出描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。
2．全班交流。
教师提示学生在交流时，既要说出对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。
3．引导学生自主选择相关段落练习朗读，感受人物特点。
4．小结：
阅读古典名著故事时，结合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特点。
三、结合“阅读链接”，感受“风筝”的有趣场景
1．让学生自主阅读《风筝》，想一想：
文章围绕“风筝”写了哪些内容？
文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。
3．小组交流：
文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？
有哪些内容和课文有关？
让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。
通过拓展阅读林庚的散文《风筝》，让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，进而引导学生打开思路，交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史，体会到文化的传承和发展。
4.小结：
从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。
5．提问：
你还知道哪些关于风筝的历史、传说或者习俗？
学生自由交流。
教师可相机补充：
风筝又名纸鸢、风鸢、纸鹞或鹞子。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。
后来鲁班用竹子作为风筝材质。
东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间开始以纸做风筝，故称为“纸鸢”。
四、品读感悟，总结回顾
课件出示句子：
那风筝都飘飘飖飖随风而去。
一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
1．“飘飘飖飖”是什么意思？
把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？
（风筝在天空中飘飞的姿态美。
不好。
2．“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？
（风筝越飞越高后众人看到的形状）
3．“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么？
（风筝消失速度之快）
4．总结回顾：
这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。
五、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
红楼春趣贾宝玉：
率直纯真、关爱女性
林黛玉：
体弱多病、多愁善感
丫头们：
贪玩、爱热闹
教学反思
《红楼春趣》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《红楼梦》第七十回。
全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事，反映了他们对美好生活的追求，对自由、快乐的向往。
教学的重点是读懂课文内容，感悟宝玉、黛玉他们放风筝的热闹场景。
让学生感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《红楼梦》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
因此，我由始至终抓住“趣”这条主线，使学生们通过读、思、议，在细细地体味文本语言的同时，再现大观园中贾宝玉、林黛玉等各自放飞自己的风筝的情景。
每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方，这也是《红楼春趣》的真正主旨。
学科
小学语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
统编人教版
课题名称
细节之处体会人物形象8*《红楼春趣》
教学目标
通过人物语言、动作、心理表现人物形象的写法，体会人物不同的性格特点。
重难点分析
重点分析
在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。
引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。
难点分析
五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；
而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。
教学方法
启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得通过细节感悟语言文字，感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、动作描写。
教学环节
1.欢迎大家走进语文学习，今天我们学习的主题是《细节之处体会人物形象》。
2.明确学习环节。
3.直击课文，了解学习目标。
知识讲解
（难点突破）
二、提出要求，自主学习
1.学生自由朗读课文，能大致读懂就可以了，读后和同学们交流：
说说宝玉给你留下什么印象？
2.引导学生画出相关语句并在书上做批注。
三、品读课文，感悟形象
1.宝玉给你留下什么印象，小组交流。
2.小组交流汇报。
例1：
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:
“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。
”小丫头去了半天，空手回来,笑道:
“晴雯姑娘昨儿放走了。
”宝玉到：
“我还没放一遭儿呢！
”探春笑道：
“横竖是给你放晦气罢了！
”宝玉道：
“再把大螃蟹拿来罢。
”丫头去了，同了几个人，抗了一个美人并籰（yuè
）子来，回说：
“袭姑娘说：
昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。
”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜,便叫:
“放起来!
（1）宝玉是个不计较的人。
（2）宝玉都和谁不计较？
（晴雯、三爷）
例2：
“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。
急的头上的汗都出来了。
众人都笑他，他便恨（hè
n）的摔在地下，指着风筝说道：
（1）这是人物的言行举止。
刻画出一位放不了“美人风筝”，一时情急发狠的可爱公子哥的形象。
（2）怎样的风筝？
可以看出宝玉是怎样的人？
（喜欢美好事物的人。
教师总结：
抓住言谈举止的语句，结合原著，结合课外资料来分析人物形象。
课堂练习
（难点巩固）
四、课堂练习，体会表达
1.请大家默读课文，思考：
黛玉给你留下什么印象，并在书上做批注，小组交流。
黛玉笑道：
“那是顶线不好。
拿去叫人换好了，就好放了。
再取一个来放罢。
”
黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。
聪慧、细心，放风筝高手。
小结
不动笔墨不读书，我们采用画出重点句子在旁边做上批注，抓住人物动作、语言、神态，结合原著、结合课外资料来体会人物形象。
课下同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等，在著作中都是运用自如的，我们在读的时候要做到抓大，就是抓住大概内容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字词堵住，然后寻细，这个细就是关注人物的细节，发现人物性格。
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