四年级下册第六单元教学预案文档格式.docx

四年级下册第六单元教学预案文档格式.docx

《四年级下册第六单元教学预案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册第六单元教学预案文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

23古诗词三首﹢日积月累（2课时）

24*麦哨+可爱的草塘（1课时）

口语交际（1课时）

展示台（1课时）

习作与讲评（2课时）

四年级语文下册第六单元“学·

导·

用”教学模式教学预案

课题

单元导读模块（1课时）

教学目标

1．自主阅读读99页“单元导语”，在导读中明白学的内容，提炼出学习目标。

2．整体感知本组课文，能概括出各课文的内容，学习新词，积累一些好词好句。

3．通过学习本组课文，使学生感受田园生活的美好。

重难点

通过揣摩品文，感受充满了诗情画意的田园美景，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

前

置

学

习

单

1.本单元的课文有哪些？

2.本单元学习，你觉得要怎么学？

3、通读课文，完成下面的表格内容。

写了什么内容？

表达了作者什么情感？

21

乡下人家

22

牧场之国

23古诗词三首

乡村

四月

四时田园杂兴

渔歌子

24

麦哨

通过预习本组课文，我对乡村田园生活的感受是：

预习课文后，我还有不明白的问题是：

4.读懂103页综合性学习要求，你建议小组同学采取哪一种活动方式？

有好主意请写下来或制定出活动方案。

目标引学

一、激趣导入

二、出示学习目标：

1.诵读99页“单元导语”，了解本单元学习主题及学习要求。

2.读本组课文，选择一篇课文说说主要内容.

3.制定综合性学习活动方案。

前置先学

小组合作完成前置学习单

释

疑

导

1、学习单元导语，明确主题，小组代表朗读导语。

二、本单元的学习，你觉得应该怎样学？

三、交流主要内容。

四、布置并指导综合性学习。

（一）读"

综合性学习"

的安排，明确要求，说一说活动方式和要求。

（二）全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

应

用

活

一、摘抄、背诵一些优美词句段。

二、阅读相关方面的书籍、文章。

教

反

思

四年级语文下册第六单元“学•导•用”教学模式教学预案

整体识字模块（1课时）

　1、识记本单元生字。

认识28个生字，会写22个生字。

读写词语盘点中的词语

1.按要求给本单元生字注音，在文中划出所在的位置并组词。

2.给精读课文中的难记字做识字方法批注，想一想你用什么方法记住它？

3.通过字典等工具书或联系上下文理解文中难理解的及词语盘点中的词语。

目

标

引

一、谈话导入

同学们，今天要学习第六单元的生字，看谁有好办法能让大家轻松快速地识记本单元的生字？

二、出示目标

1.识记本单元生字。

会认28个生字，会写22个生字。

2.读写词语盘点中的词语，读记词语盘点中的词语。

1.小组合作，检查生字词的读音，不会读的做好记录，全班交流时交流。

2.听写生字，互评互改，将错的订正并找到识记的方法。

1.小组展示生字学习情况。

2.展示难记字学习情况。

3.交流不懂的词语。

鼓励学生联系上下文或生活经验揣摩词义。

4.小组合作展示，把生字带到课文中，找出有生字词的句子读。

1.摘抄本单元词语盘点中的读读写写部分词语。

2.完成练习册基础字词的内容。

21《乡下人家》

1．通过多有感情朗读、绘画等多种形式来品味语言，感受乡村生活的美好。

2．通过仿写，学习作者描写景物及抒发情感的表达方法。

通过仿写，学习对比、拟人等修辞手法及如何描写和乡下人家最密切的景、物。

1．用“”在书中划出你最喜欢的句子，有感情的朗读，并在书上做好批注。

（批注的内容可以从修辞、景物特点、好的词语、写作方法、感受等角度入手。

）

2．选一句最喜欢的句子，为其配上一副画。

3．仿写，二选一。

（1）例句：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了”这句用了修辞手法？

请你试着写一句：

（2）例句：

“几场春雨过后，到……从土里探出头来。

”这句用了修辞手法？

请你试着写一句。

*你能模仿作者写景的方法也写一段描写乡村景色的语句吗？

（如：

冬天的乡村、夜晚的乡村、乡村的池塘等）

4.自主阅读：

主题读写中的《乡村的夜晚》，找出你喜欢的句子，并在书上作批注。

一、配乐课前展示：

一人唱《走在乡间的小路上》，多人朗诵歌词。

并配以展示宁化乡间的画面，感受客家风情的乡间美景。

学生谈感受，并回顾《乡下人家》中的风景特点。

二、教师引出课题：

是啊，乡下的风景总是那么独特，那么迷人。

今天，我们继续来学习《乡下人家》，本节我们要达到以下目标。

三、出示学习目标：

1.通过多有感情朗读、绘画等多种形式来品味语言，感受乡村生活的美好。

2.通过仿写，学习作者描写景物及抒发情感的表达方法。

以小组为单位进行共学：

1.自由地大声地读课文。

2.用“”在书中划出你最喜欢的句子，有感情的朗读，并在书上做好批注。

3．选一句最喜欢的句子，为其配上一副画。

4.在小组内交流。

指名1小组在全班范围内交流。

教师相机引导学生朗读，积累优美语句，领悟写作方法。

预设：

一小组上台展示：

1号展示：

我喜欢的句子是……我的感受是……

教师此时引导学生交流不同感受，让学生尝试质疑与争辩。

如：

对于这句话，我有疑问：

请问……或对于这句话，我有不同的感受：

……

例如：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì

），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍（shá

o）药、风仙、鸡冠（guān）花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié

）的田园风景画。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

“织，织，织，织呀!

织，织，织，织呀!

”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

1.自主阅读：

2.*你能模仿作者写景的方法也写一段描写乡村景色的语句吗？

22《牧场之国》

1.有感情的朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

难点：

体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

1、读了课文，荷兰的牧场之国给你留下了怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？

请在课本上做好批注。

2、你能把你的感受最深的地方读出来吗？

请你有感情的进行朗读，准备读给大家听。

3、我的疑惑：

3、用同样的方法，阅读《乡村的夜晚》、《天籁》，并在文中做好批注。

4、这就是真正的家乡的（如：

桔园、小河、原野、竹林……），通过课文仿写，进行片段小练笔。

一、导入新课：

在陈醉云的笔下，我们看到了乡下人家有趣的生活情境，以及他们热爱生活，热爱家园的情感，那么在捷克作家雷尔.恰佩克又会有怎样的田园风光呢？

今天，我们就要来学习《牧场之国》（板书课题）

二、揭示目标。

2.体会生动的语言，学习作者写作方法。

一、以小组为单位，选择你喜欢的自然段美美地读一读课文。

同时用“”画出认为写得美的语句，说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

并做好简单批注。

二、在小组内交流体会或提出疑问，并做好小组汇报的准备。

三、欣赏图片（荷兰美丽风光）

1、小组汇报，抓住描写荷兰牧场之国的几个场景，体会”这就是真正的荷兰。

”（教师相机出示图片）

2、体会作者拟人手法的巧妙运用。

一、体会“我的发现”中拟人手法的运用，并在课本或其它资料中找找这样的句子或进行仿写。

二、小练笔：

这就是真正的家乡的（如：

教学板书

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

这就是真正的荷兰

23《古诗词三首》

1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

2、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

1、背诵三首古诗词。

3、培养课外主动积累的好习惯。

一、《古诗词三首》

1、我能有感情地朗读并背诵这三首古诗词。

2、我会思考：

《古诗词三首》中《乡村四月》是代诗人

写的，这首诗以白描手法写了：

的景象。

《四时田园杂兴》的作者是代诗人写的。

诗人描写了的景象。

《渔歌子》的作者是代的写的。

他描写了一幅

的画面。

二、日积月累。

1、我能把日积月累中古诗名句朗读流利并背诵。

2、我还能说说这些古诗名句都描写了哪些乡村美景。

三、阅读《小巷人家》，并在文中做好批注。

四、我看了许多关于乡村美景的古诗，我收集了一首念

给大家听。

.题目：

____________________

我的疑惑是：

1、我要背诵描写乡村美景的古诗词

2、我要通过自己的方法读懂古诗词；

3、我要与同学们交流其它描写乡村美景的古诗词。

1、小组合作交流三首古诗词的诗意。

2、背诵积累日积月累中的古诗词，并说说它们都描写了哪些乡村美景。

3.交流体会诗人的思想感情。

导学

1、对照注释释义。

2、反复诵读，展开想象，体味《乡村四月》中“才”、“又”二字，《四时田园杂兴》中的“也”“学”二字的简洁传神。

体会《乡村四月》和《渔歌子》中“绿原”、“白川”、“青山”、“白鹭”、“桃花”、“青箬笠”、“绿蓑衣”这些描写颜色的词语表情达意的作用。

同时体会诗人的思想感情。

3、引导背诵。

1、背诵古诗词三首及日积月累。

2、展示交流收集的描写乡村风光的古诗词。

乡村四月

（宋）翁卷

绿原白川景美

子规烟雨

闲人少人勤

才……又

儿女各当家（敬重）

童孙学种瓜（赞扬）

景中有情

渔歌子------>

不须归

[唐]张志和

情景交融

24《麦哨》

1、能有感情朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

2、体会作者生动形象的语言。

体会作者生动形象的语言。

1、认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎样的，把

它画出来。

2、找出自己最喜欢的部分，说说你喜欢的理由。

（写在课本上）

3、阅读《海滩上的雕塑》、《高的是麦子，矮的是豆芽》，

并作批注。

1、继续收集田园风光的图片的文字资料。

我的疑惑：

1、导入新课。

2、板书课题。

3、揭示目标、

小组合作学习前置先学中第1、2题，准备汇报交流。

指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切。

1、找出自己喜欢的段落，读给同学听。

2、交流收集的图片文字资料。

24、麦哨

乡村孩子淳朴可爱

孩子活动丰富多彩

乡间景色美丽亲切

孩子情感热烈活跃

语文园地：

口语交际

1、培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。

激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力

前置学习单

1、学生准备有关“走进田园”综合性学习的图文资料

2、在这次综合性学习中，你准备了什么？

是如何准备的？

在这个过程

中，你有什么收获或体会？

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

组内交流自己搜集的故事。

1、自主选择、自主交流：

学生选择一个自己感兴趣的课题自主练

2、学生对上台学生的交流进行评价。

要求：

语言准确、清楚、连贯，态度大方

1、评出最佳发明家、最佳资料员

2、小结：

指名谈谈今天的收获!

3、练笔：

把说的内容写下来。

板书设计

说：

听：

当个文明听众，听仔细，有礼貌问

教学反思

语文园地《汇报展示》

1、培养学生充分大胆展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。

2、激发学生热爱乡村，热爱大自然，热爱生活的情感。

激发学生热爱乡村，热爱大自然，热爱生活的情感。

1、整理好自己收集的资料，准备展示。

课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，这节课就把我们两周来综合性学习的成果展示出来。

已在课前充分合作，做好准备。

争取一堂课让所有小组都展示，教师适时适度点评、指导或师生共同提出改进建议。

展示评比：

展示筹备的成果,评比“最巧小手”“课外资料搜集能手”“办报大王”“讲故事能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

习作

1.使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。

3.习作内容要具体。

激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。

在口语交际的基础上，想想，你最想写的内容是什么？

把你想写的内容记录下来，还要注意运用你积累的有没词句。

1、创设情境，激趣导入。

2、明确任务：

在口语交际的基础上，写对田园风光的感受、体验，也可以写自己搜集到的图片和文字资料，或者写活动中的见闻、趣事

小组按学习单交流讨论。

释疑导学

1、打开思路聊素材

2、确定内容列提纲

3、总结交流写好本次习作的方法

应用活学

1、例文欣赏，开拓思路。

2、独立写作。

3、修改初稿。

写完后先认真读一读，再和同学交流，互相改一改。