广 东 药 学 院 精品课程优质课程申报书Word下载.docx
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2、课程建设目标
1）形成一支“梯队合理、教学严谨、爱岗敬业”的高素质的教师团队，在未来3-5年内，培养教授，副教授4-5名，博士1-2名。
2）认真研究教学理论，教学方法，加强科研，发表一批高水平的科研成果。
在2-3年申报国家级、省级等科研立项1-2项，发表10余篇在国内、省内有影响的研究论文，出版教学相关教材2-3册。
3）进一步利用现代化技术和设备，深化课程教学内容和教学方法的改革，完善网上资源，巩固已有的成果，在教学方法上不断改革创新。
4）课程建设实行“双体系”目标：
课程教学的理论体系，课堂延伸实践体系
1-2教育思想观念
课程教育思想观念
作为医学院校为数不多的文科课程,在大学英语课程的教学过程中,我们也十分注重学生思想观念上的教育,将语言教学与思想观念教育结合起来,帮助学生树立正确的价值观,
（1）根据教材所采用的英语文章,帮助学生了解课文中所反映的外国文化,价值观,让学生了解多元文化.在教学中将思想文化理解和语言知识的理解和掌握结合起来,教学效果比较好;
（2）在教学过程中,我们还根据具体教学内容,激发学生对人生思考,对比中外文化的差异,从语言中反映出来的民族习惯、思想差异来引导学生对比思考，帮助学生形成正确的思想价值观。
通过教师引导，学生参与讨论的方法，有意识地培养学生正确的人生价值观，提高他们观察社会、分析问题等思维方法的培养和训练。
说明：
1、本申报书各项内容阐述时请注意以事实和数据为依据，各表格不够可加页。
2、申报精品课程必须有课程网站，未被评选为精品课程者自动参与优质课程评选。
2.师资队伍
人员
信息
姓名
性别
出生年月
职称
学历
学位
在教学中承担的工作
张立
男
1953年8月
副教授
学士
课程建设负责人，统筹全课程建设
李晓凡
1956年9月
教授
研究生
硕士
课程建设指导，网站设计指导
龚长华
1966年4月
课程规划和建设，理论教学
汪晓蓉
女
1958年10月
资源收集，课件编写，理论教学
林小兰
1966年2月
梁波
1978年10月
讲师
高宪礼
1971年8月
李红
1977年1月
助教
孙雁
1977年11月
兰彩玉
1978年7月
余晓芳
1979年8月
李婷
1977年9月
张引
1981年11月
杨巳炜
何英团
1975年6月
实验师
网站设计、网页编写
2-1
队伍
结构
课程负责人情况介绍：
张立，男，1953年8月出生于安徽芜湖，英语专业副教授。
1982年毕业于安徽师范大学英语专业本科，1982年9月-1991年8月任职于皖南医学院外语教研室，1991年8月起任职于广东药学院，历任外语教研室主任、外语部主任，1994年11月晋升为英语副教授。
张立同志长期从事高等学校教学、科研和管理工作，尤其对大学英语的教学管理、教学改革等方面有一定的经验。
张立同志曾参加和主持广东药学院、上海外语教育出版社等各类项目10余项；
在《广东药学院学报》、《中国英语教学》、《外语教学与研究》、《安徽农业大学学报》等杂志上发表论文20多篇；
还参编和主审了《药学英语》《英语辅导手册-第五册》等专著和教材。
张立同志现任广东药学院外语部主任、广东药学院教学委员会委员。
师资队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况：
外语部（含外事处老师）讲授大学英语的共有49人；
其中高级职称的有6人，中级职称的有32人，助教11人，中级以上职称比例占77.55%；
硕士以上学位者39人，占全部人员比例79.59%，35岁以下青年教师38人，占全部人员比例77.55%。
2-2
主讲教师情况
主讲教师资格比例，教授、副教授为本科生上课情况：
讲授大学英语的共有49人，全部符主讲教师资格（硕士以上学位或讲师以上
职称），为100%；
教授、副教授为本科生上课情况为100%。
2-3
师德
师风
教师在师德师风方面获奖情况或者佐证材料，教学事故（差错）情况：
1、梁波，2006年“CCTV杯”全国英语演讲大赛广东赛区决赛优秀指导教师奖；
2、龚长华，“2007年广东药学院师德标兵”称号。
3、广东药学院2008年五四优秀青年教师：
张引、茅丽莎、余晓芳、李红。
2-4
教学
研究
与学
术水
平
获教学成果奖、教改立项、发表论文情况：
课题组成员近3年（05年-07年）获教学成果奖0项；
教该立项23项，其
中学院级项目22项，横向1项；
发表论文65篇，全部为省级刊物。
部分课题情况：
1、《大规模英语统一考试改革实践研究》，院级立项，项目负责人：
张立；
已结题；
2、《改革课堂教学模式，构建立体式校园英语文化氛围》，横向项目：
上海外语教育出版社，年
限：
07年7月-08年7月项目负责人：
研究中；
3、《多校区办学模式下师生英语互动平台建设》，院级立项，项目负责人：
龚长华；
4、《大学英语听力课程题库建设》，院级立项，项目负责人：
梁波；
部分论文情况：
1、“THEPSYCHOLINGUISTICSCHEMATHEORYANDESLREADINGMETHODOLOGY”,中国英语
教学，第29卷第3期，2006年6月，张立独著；
2、“语域分析与翻译研究”，安徽农业大学学报，第16卷第2期（总第60期），2007年3
月，张立独著；
3、“THECULTURE-SPECIFICSCHEMATAANDESLREADINGMETHODOLOGY”，中国英语教学
第30卷第2期，2007年4月，张立独著；
4、《大学英语词汇教学中的上下文语境研究》，广东药学院学报，2006,22卷第4期,张立
独著；
5、《转换生成语法与翻译的关系》，广东药学院学报，2006,22卷第4期，李晓凡独著；
6、《作为衔接手段的替代与英语听力训练》，辽宁行政学院学报，2006,8（3），龚长华独著。
2-5
师资
培养
师资培养计划及培养效果：
师资培养一直是大学英语课程建设中的重点,尤其是对中青年教师的培养，
对中青年教师的培养,有三个层次:
（1）外语部领导直接管理,并制定一系列相关
条理、检查措施、实施方案以及监督措施等，将年轻教师的培养与教研室工作以
及个人工作业绩评定集合起来；
（2）教研室具体负责年轻教师培养的实施过程，
安排试讲、试教，听课、教学过程规范化、教学资料完整化管理，落实“导师”
制的实施和管理，落实集体备课，集体评课制度的实施；
（3）年轻教师在教学初
期有具体导师负责，在教案撰写、课堂准备、教学方法、教学计划编写、教案设
计等各个环节，年轻教师要与指导教师进行交流商榷，导师还要负责指导并帮助
青年教师申报课题工作，让他们在过程中进步。
在这两年，承担大学英语教学的年轻教师成长明显，在学院2006-2007学年
青年教师教学竞赛上，梁波老师获三等奖；
在学院2007-2008学年青年教师教学
竞赛上，张引、李喆老师获三等奖；
年轻教师负责课题在近两年数量达到20项。
3.课程教学
3-1
大纲
修订教学大纲情况：
为了更加有效地开展我校大学英语的课程教学，外语部将教育部颁发的《大学英语课程教学要求》作为指导教学指南和课程建设总体要求，在认真研学的基础上，结合我校的实际情况，我们制定了《广东药学院大学英语课程总体教学要求》，在整体上确定我校的大学英语教学目标，并以此来建设我校的大学英语课程。
在制定总体教学要求的基础上，按照阶段教学的具体目标，我们组织教师认真研究教学内容，分析教学难点和重点，将《大学英语》课程教学要求进行细化研究，分层次、分级别地开展课程建设。
我们把《大学英语》课程分为《大学英语Ⅰ》,《大学英语Ⅱ》,《大学英语Ⅲ》和《大学英语Ⅳ》，并且分别制定相应教学大纲，确立我校《大学英语》课程“总体管理，分级建设”的特色。
3-2
教学内容
开展教学内容与课程体系改革、教学内容更新情况：
我校《大学英语》课程体系包括三类基本模块:
面向普通本科班的《大学英语》课程、面向英语特色班的《综合英语》课程、和面向全校学生的英语语言文化类的选修课程。
在开展《大学英语》教学方面，我们除了加强学生在语言知识和语言阅读、写作能力的训练以外，根据本课程的特点以及社会需求的变化，将学生的四六级证书教学和学生的视听说教学结合起来，读写教学与视听说教学时数为1：
1，加强课堂教学学生参与程度，使学生具备更好的口头交际能力；
在开展《综合英语》教学方面，除了开展和普通班大学英语教学内容改革以外，我们还进一步细化教学内容，利用外籍教师单独开设写作、快速阅读、口语课程，使学生在听说读写方面具备更强的能力；
英语语言文化类的选修课分为三个大类：
（1）第二语言类，目的是使有能力的学生接触更多的外语，打下多语言基础；
如：
“日语”和“法语”。
（2）语言技能类，将语言与交际技能、职业要求技能结合起来，为学生将来利用英语作为职业技能做准备，如：
《高级职业英语》。
（3）外国文化类，丰富学生的文化视野，如：
《英语电影赏析》、《英语抒情歌曲赏析》、《欧美社会与文化概况》、《英文名家名著赏析》、《英美文化导读》等等。
在这样的大学英语课程体系中，我们坚持：
以重点建设《大学英语》课程为基础，积极开展特色班英语课程的改革和建设，认真开设拓展学生文化素养和语言综合能力的选修课程，从而实现具有我们学校特色的大学英语课程方向：
语言是基础、专业是方向、文化是载体。
3-3
方法
与手
段
开展教学改革、运用现代教学方法、教学手段、多媒体授课、CAI课件情况及效果：
在开展大学英语课程体系的教学过程当中，我们坚持教学内容改革、方法改
革、利用多媒体手段提高教学效果。
在教学内容方面，以国家指导教材为基础，一方面组织教师认真钻研教学，
积极搜索，将教材内容教学和课外文化背景介绍结合起来；
另一方面组织教师编
写教学参考书、有声学习资料、听力资料，帮助学生更好地掌握教学内容，提高
语言实践能力。
在教学方法方面，将教师讲解和学生参与结合起来，在课堂上注重师生课堂
互动，在课外组织教师指导学生各类英语活动，将课堂教学延伸到课堂之外。
在开展《大学英语》课程体系过程中,外语部要求所有课程都必须使用多媒体
教学，将教材研究、多媒体教学手段应用、CAI课件设计和制作作为教研室教学
活动内容之一，工作有安排、活动有记录、落实到个人。
在教师申报开设选修课
之前，除了教学内容以外，多媒体教学手段使用、CAI课件的编写制作情况也作
为是否同意开设关键条件之一。
3-4
实验
实验教学情况及在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力方面的成效：
大学英语课程教学基本属于非实验教学，我们为了更好地帮助学生掌握知识、
提高语言操作能力，外语部特意安排教师利用现有多媒体语言实验室，组织学生
开展自主学习，指导学生利用网络学习、英语交流方面的能力。
3-5
辅助
环节
课后辅助、作业布置、批改情况：
课后辅导分为两个方面：
（1）辅导学生学习课程要求教学内容，形式主要是师
生短信息、E-mail，QQ或EMS及时交流工具进行交流，解决学习中的困难；
（2）
专门指派教师指导并参与学生课外各类英语活动，每年外语部教师参与的学生
英语演讲，英语综合能力竞赛，英语歌曲、话剧等比赛活动、EnglishCorner以
及学生主办各类英语纸质杂志，电子杂志超过20次。
作业布置和批改也有两种形式：
一是纸质作业，一般是学生写作、单词、翻译
方面的作业，了解学生的课堂教学内容情况；
一是电子作业，一般是学生完成教
师设计的有关提高学生文化知识、提高语言技能（如听力）等方面的作业。
布置
并批改学生课后作业是教学工作安排的重点之一，也是教研室集体备课、教研室
活动安排的主要内容。
3-6
命题
及考
试
改卷、命题、试题质量、试题分析、考试内容、方法改革等情况：
英语考试环节方面，我们一直是实行真正的教考分离，成立了一个考试小组，
对每次的大学英语考试进行出题监控；
考前对监考老师进行大动员，试卷是流水
改卷。
由于外语部的所有老师加起来也就50个左右，而学院的学生规模越来越大，
对于如何就外语部自己老师全部一次性的进行如此大规模的监考工作，我们也进
行了大量的考试改革方面的探索。
包括05-06学年的进行了A、B、C、D四份试
卷同时考试，06-07学年的一个年级上午考一部分，下午考一部分，以及后来的
设置流动监控，再到本学期的把大学英语作文部分先考，集中考试时把时间缩
短为90分钟，一个早上考两场，把一个年级考完等等；
我们一直在探索一个最
佳的办法，以保证考试质量的同时如何提高考试的效率。
根据考试出来的结果，基本上，包括大学城校区和中山校区，学生成绩优良，
真正的表达出了学生的实际水平。
4.教学管理
4-1
课程
建设
规划
课程建设规划制定及执行情况
外语部的大学英语课程建设规划由以下几个方面组成：
（1）课程“分级建设”与“整体规划”相结合，落实各个阶段的教学目标与要求；
（2）教学人员“集中管理”和“流动管理”相结合，在动态中建立教师与课程的关系；
一方面教师在教研室之间流动，另一方面教师不同学期在不同班级流动，在动态中建设、监督与发展。
（3）课堂教学与课外教学相结合，将课堂教学延伸到课外，将课堂教学与课外辅（指）导结合起来。
（4）教学检查采取：
学校-部门-个人-学生检查相结合的办法进行，将检查、监督融化在每一节课堂上。
多年来，外语部一直按照以上建设规划在“集中和动态”相结合的模式中有序展开中。
4-2
教学文件管理
各类教学文件管理情况
由于外语部成立的时间不长，而且各个教研室之间课程也是互相连通的，所以
外语部的各类教学文件主要是实行二级管理规则，上面学院、教务处等相关部门
发下来的教学文件，外语部实行宏观管理，由专人保管教学文件，把文件精神传
达，再把文件复印到各教研室，每阁一段时间，外语部会把近段时间的文件进行
整理、归档，列出目录，以供管理和使用。
至于外语部的教学文件，我们主要以外语部的名义，把有关的教学文件发放
到各教研室，由专人交接，教研室负责落实。
4-3
教研
活动
教研室集中备课等教研活动情况
教研活动是大学英语教学过程的重要环节之一，我们的活动具有以下几个特点：
（1）“流动式”的全员参与。
外语部全体教师都在承担着大学英语的教学任务，
但是我校学生主要集中在大学城校区和中山校区，我们根据教学实际需求和教师
的实际情况，打破一个教师包干一个班的模式，采取流动式的教师教学责任制，
因此教研活动也是在“流动”中有序开展。
教师教学情况、年轻教师的培养和提
高都是“在流动中交流，在常规中提高”。
（2）定期开展教研活动，每学期教研活动做到“三有”：
每学期教研活动有计划；
每次活动有内容，有记录；
每次活动有重点；
5.教学条件
5-1
教材
及相
关材
料
主编参编教材、教材选用、为学生提供学习资料或清单等情况
1、张立，参编，《药学英语》（第二版），人民卫生出版社，1998年8月；
2、张立，主编，《英语辅导手册-第五册》，中山大学出版社，2007年8月；
3、龚长华，参编，《药学英语》（第三版），人民卫生出版社，2007年8月，书号：
ISBN978-7-117-08861-9/R.8862
4、郑瑶菲，主编《剑桥雅诗词汇专讲》，外语教学与研究出版社，2006年8月，书号：
ISBN7-5600-5473-0
5、仝巧利，主编《校园英语对对碰》，广东教育出版社，2006年6月，书号：
ISBN7-5406-5296-9
6、林小兰，主编《新视野大学英语-导读与考点自测》（1-4册），广东省语言音像电子出版社，2006年11月
5-2
网站
课程网站建设、网站内容、更新、访问量、效果等情况
1、教学网站：
“新视野大学英语”在线学习，2006年年初建，配合使用教材的大型网络课
程学习网站，学院所有本科生都有帐号，覆盖四个校区；
效果较好；
在用；
地址：
http:
//10.50.10.1:
8181/
2、英语学习网站：
“英语在线”，2006年年初建，大型的学习网站，内容十分丰富；
覆盖
到四个校区；
//10.50.10.1/englishonline/
3、英语学习网站：
“美国备忘录”，2006年底建，大型的英语学习网站，对了解美国历史
十分有帮助，效果较好，在用。
//10.50.10.1/meiguo/index.html
网站路径：
//见上
上网资源:
（请在□内打√，其它资源请注明）
□教学大纲□教案□课件□习题□实践（实验、实训、实习）指导□参考文献目录
其它其他同内容学习网站
下一步网站建设计划
“大学英语”精品课程学习网站，在建，08年5月建成初摸，以后逐步丰富内容；
已建成，地址：
//10.50.10.1/dxyy/
6.教学效果
6-1
质量
评估
教学质量评价情况
根据学院教务处教学质量监督科的安排，我们对每个学期教授大学英语的老师都进行评价，根据反馈回来的意见，学生、同事都对我们的任课老师评价教大，基本上都达到优秀的水平，有个别是良好的。
07-08学年第一学期，外语部讲授大学英语（含综合英语）的56人次中，平均分为4.54分（满分为5分），53人次为优秀，其余3人次为良好，良好率达100%。
6-2
学生
反馈
学生满意度调查情况
学生对我部讲授大学英语的教师评价比较高，根据07-08学年第一学期学生
对教师的教学质量评价反馈情况来看，参加评价的学生有14798人次，对我部讲
授大学英语（含综合英语）的56人次进行评分，平均分达4.417分（满分为5
分），53人次为优秀，其余3人次为良好，良好率达100%。
7.课程特色
综述本课程的特色
综合考虑，大学英语课程建设中有以下几个特色：
（1）总体目标明确，分级建设保障；
（2）课程体系完整，各类教学任务具体而充实；
（3）传统教学手段与多媒体手段全面结合；
（4）教师培养与课程建设同步，在“集中-流动”模式中开展教师队伍的管理和培养；
（5）课堂教学与课外延伸有机结合，通过“教-学-用”把教师和学生结合起来，更加注重学生语言能力的培养；
（6）分散教学与集中考试结合起来，切实实行“教考分离”。
8.课程建设计划
若本课程被评为精品课程，未来三年的课程建设目标、计划、措施等：
如果被评为精品课程，在未来三年内，争取做以下几项工作：
第一、加强教师梯队建设
形成一支“梯队合理、教学严谨、爱岗敬业”的高素质的教师团队，在未来3年内，选派教师外出业务进修，培养教授，副教授3-4名，在读博士1-2名。
第二、加强家学理论学习和研究
认真研究教学理论，教学方法，加强科研，发表一批高水平的科研成果。
第三、进一步加强网络资源建设
进一步利用现代化技术和设备，深化课程教学内容和教学方法的改革，完善网上资源，巩固已有的成果，在教学手段和方法上不断改革创新，加强学生第二课堂、自主学习的指导。
第四、进一步完善课程建设体系
课程建设实行“双体系”目标：
课程教学的理论体系，课堂延伸实践体系，切实将
学生的那里培养与知识水平的提高结合起来。
实施措施：
第一、成立领导机构，重点管理，重点建设；
第二、建立制度，在外语部整体行政、教学管理上政策倾斜，保障计划各个环节的
落实；
第三、内部建设与对外交流相结合，吸收兄弟院校先进的管理经验，提高自身的发
展潜力。
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