《磁生电》教学设计Word格式.docx

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（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。

　　3．情感态度与价值观

　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

　　【教学重点与难点】

　　1．重点

（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；

（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。

　　2．难点

（1）电磁铁的特性和工作原理；

（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

　　【实验器材准备】

　　导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。

　　【教学课时】2课时

　　【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

　　【板书设计】

§

8．2电生磁

（一）电流的磁效应

　　1．奥斯特实验

　　2．电流的磁效应

　　3．奥斯特实验的意义

（二）通电螺线管的磁场

　　（三）安培定则

　　（四）电磁铁

　　1．电磁铁：

带有铁心（软铁心）的通电螺线管。

　　2．电磁铁的磁性特点

（1）影响电磁铁磁性的因素

（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点

　　实验探究一：

电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系

　　实验探究二：

电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系

　　3．电磁铁的应用

【教学过程】

教师活动

学生活动

达到目标

提

问

引

入

1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：

小磁针为什么会发生偏转？

2．提问导入新课。

提问：

除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？

引导学生研究：

“电”能不能使小磁针发生偏转。

让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。

1．学生获得感性认识，陶冶情操。

2．学生会猜想到风、人手等。

1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察

、积极思考问题的习惯。

2．激发学生学习的欲望和好奇心。

培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

电流的磁效应

讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。

1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。

a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）

b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）

2．电流的磁效应

通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这种现象叫做电流的磁效应。

3．奥斯特实验的意义

了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。

以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。

通

电

螺

线

管

的

磁

场

及

方

向

判

定

手电筒通电后有没有产生磁场？

那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？

用手演示导线的绕制方法，

让学生熟悉两类绕制方法。

通过实验展示：

通电螺线管的磁场

1．通电螺线管周围存在磁场；

2．磁场分布与条形磁体十分相似；

（实验展示）

3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。

（探究实验）

【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

猜想：

N、S极分布与电流的方向有关；

N、S极分布与电源的“+、–”有关

N、S极分布可能与绕制的方向有关

根据猜想设计实验并进行实验。

进行归纳：

标识出电流方向。

现在同学们观看P70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。

看看你有什么启示呢？

4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。

5．安培定则的应用

（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。

（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。

（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。

1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？

引入通电螺线管

2．学生实验：

探究通电螺线管的磁场。

3．学生动手、动脑：

通过实验现象归纳出结论。

4．用简洁的语言陈述探究的结果。

5．学生对安培定则学会灵活应用。

1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。

2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。

3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。

4．描述、比较、处理信息的能力。

5．学习模仿能力的培养

6．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。

铁

演示实验：

在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。

这表明铁心能使螺线管的磁场增强。

1．电磁铁：

2．电磁铁的磁性特点

（1）影响电磁铁磁性的因素

a．有无铁心

b．线圈的匝数

c．电流的强弱

（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点

★实验探究一：

★实验探究二：

学生进行实验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。

结合通电螺线管的磁场特点归纳得出：

电磁铁的磁性特点。

学了电磁铁的相关知识后，你觉得电磁铁有什么用？

特别是在实际生产生活中？

请同学们认真思考，同时可阅读课本，总结归纳一下。

3．电磁铁的应用

下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。

现在我们一起来观看一下“磁生电”在我们生活中应用的一个实例《磁悬浮列车》。

1．学生小组讨论后提出问题。

学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。

并就此发现问题并解决问题。

2．学生小组讨论后画出电路图。

3．学生进行实验。

探究出电磁铁的特点。

4．学生展示自己的探究成果，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

5．学生对成果进行分析论证。

得出它们的特点。

6．就此结论进行评估与交流。

1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。

完成电生磁初步探究过程。

3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。

4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。

小结和思考

1．请学生谈谈本节课的收获。

2．如何运用电流的磁效应解决实际的问题。

3．熟悉实验探究中控制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般研究方案。

3．完成动手动脑学物理。

补充一些与磁生电的有关的知识。

1．学生自己总结

2．了解一些物理方法（如：

控制变量法、归纳法、逆向思维法等）

3．完成思考题。

及时复习巩固，让知识系统化。