春人教A版高考二轮专题复习语文教案必考古代诗歌阅读一11分 人教版高三Word下载.docx
《春人教A版高考二轮专题复习语文教案必考古代诗歌阅读一11分 人教版高三Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春人教A版高考二轮专题复习语文教案必考古代诗歌阅读一11分 人教版高三Word下载.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
找出诗句中出现的意象，分析其各自的特征，最后整合，整体感知营造的氛围，就能品味出诗歌意境。
另外，熟记常见的意境特征：
雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、冷清幽静等。
艺术
效果命题人对诗歌语言或手法所产生的艺术效果进行赏析评定，要求考生判断其正误。
首先，结合注释准确把握诗歌内容；
其次，熟知诗歌的语言风格；
最后，掌握诗歌常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等所产生的艺术效果。
三者结合看命题人对诗歌艺术效果的赏析评定是否正确。
常识命题人对诗歌有关常识进行判断，要求学生判断正误，或者让考生作出选择。
了解诗歌发展历史，对其分类及其文体特征熟记于心，就能对试题中所涉及的诗歌常识迅速作出判断或者选择。
[解题示范]
[典例] （2017&
#8226;
全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（ ）
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
[技法演示]
第一步：
大体读懂
速读诗歌，可知本诗是诗人主持考试的即事抒怀之作。
首联着力渲染了礼部贡院的考场环境——贡院焚烧着香烟，缭绕的烟气在春风的暖吹中特别轻盈，广阔的庭院里，从清晨就纵横坐满各地前来应试的精英。
颔联重点描绘了举子们答题的情况——考场上一派肃穆，举子们屏息答卷好像衔枚列阵的兵勇，只听见落笔刷刷，仿佛春蚕咀嚼桑叶时发出的细碎响声。
颈联主要表明考试的意义——郡县乡里向朝廷举献贤才，首先推重的当然是品德操行，朝廷各部按等级分授官爵，虚席以待各位举子一展才华。
尾联作者自谦年老多病，谆谆嘱托同僚——我深深惭愧的是自己体衰多病，心志神思已经耗费殆尽，幸亏有各位大人可以仰赖，选拔英才全靠你们裁断鉴评。
全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。
第二步：
分析比对
选 项考查点分 析
A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
意境、
情感正确。
结合第一句中的“轻”“暖”“群英”等词可以分析出当时的环境和诗人的感情。
B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
语句
含意错误。
古代行军时士卒口中衔着枚（一种器具），以防喧哗。
诗歌的第三句用“衔枚”来形容考生肃静的状态，不是写考生的奋勇争先。
C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
含意正确。
结合诗中的“献贤”“先德行”不难理解诗句的内容。
D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。
情感正确。
从诗中“列爵”“待公卿”可以看出朝廷对考生寄予的厚望。
E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
情感错误。
诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己就是体弱多病。
[答案] BE
第2讲 古诗歌主观题增分指导
古诗歌阅读考点虽多、题型虽众，但从本质上来看，无非就是两大块，一是诗歌鉴赏之“意”类考点（思想感情和形象），二是诗歌鉴赏之“形”类考点（语言和表达技巧），前者从诗歌“写什么”的角度考查，后者从诗歌“怎样写”的角度考查，而这也恰是命题的立足点和答题的切入点。
可以说，知道了诗歌“写什么”和“怎样写”也就达到了诗歌鉴赏的要求，为此，本部分从诗歌鉴赏之“意”类考点和诗歌鉴赏之“形”类考点分层次突破。
第1课时诗歌鉴赏之“意”类考点
一、诗歌中的“人”（物）
常考
题型
（一）准审题——思考方向不跑偏
（二）析典例——满分答案悟一番（三）记通法——答题模式照此办
常见设问审题定向
人物形象
（1）这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（抒情主人公）形象？
试加以分析。
（2）诗（词）中的人物形象具有怎样的特点（性格）？
试加以概括（分析）。
（3）请简要概括（分析）诗（词）中诗人（作者）的形象（性格）特点。
（1）题干中有“形象”“性格”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象（性格）；
（2）概括或分析的是形象特点或性格特点。
[题目] 请分析诗中塑造的主人公形象。
[参考答案] 这首诗塑造了为国杀敌的边关将士形象。
（概括形象）通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，（分析形象）表达了对边关将士的赞美，抒发了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业的感情。
（形象意义）人物形象题答题3步骤
①概括形象：
性格＋身份。
②分析形象：
一言一行一心理。
③形象意义：
形象中蕴涵的思想情感及存在的社会意义。
事物形象
（1）这首诗描写了怎样的事物形象？
（某联描写了某物的什么特点？
）有何作用？
（2）这首诗中描写的事物有什么特征？
请结合诗句具体分析。
（3）诗人塑造的事物形象有什么意义？
请简要分析。
（1）分析诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中，题目中一般含有“×
×
”事物；
（2）诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的语句；
（3）题干中有“事物”字样。
[题目] 简析这首诗中塑造的杏花形象。
[参考答案] 这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。
（概括特征）通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向，抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。
（对接情感、概述效果）事物形象题答题3步骤
①概括特征：
外在特点＋内在品质。
②对接情感：
将事物形象特点与作者的情感（情操、品行）进行对接。
③概述效果：
概括其在写人、抒情方面的效果。
意
境
（1）这首诗营造了一种怎样的意境？
（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
（1）题干中有“意境”字样；
（2）题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题是关于“情感”的。
[题目] 这首诗描写了怎样的画面？
表达了什么情感？
[参考答案] 诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。
（描景）通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，（构境）表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的厌恶之情。
（析情）意境赏析题答题3步骤
①描景：
描绘诗中展现的图景画面。
②构境：
概括景物所营造的氛围特点。
③析情：
分析作者的思想感情。
[例一] 阅读下面这首唐诗，完成后面的问题
金陵望汉江
李 白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
[注] ①派：
河的支流。
长江在湖北、江西一带，分为很多支流。
②六帝：
代指六朝。
③三吴：
古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。
④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
[题目] 诗的前四句描写了什么样的景象？
这样写有什么用意？
&
#61480;
6分&
#61481;
[尝试答题]
[参考答案] 这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。
作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
［我来评卷
（一）］（错多少）
抽检
样卷
评分
说明准确答出景象特色2分，答出用意（作用）4分。
我来评分：
________
[名师诊断]&
错在哪里&
失分原因——景象特点概括用语不准确
该考生正确回答了写作用意，但对这四句描写的景象特点的概括不够准确，“豪放”一般形容人的气魄或诗词风格，并且遗漏要点，只答出了“水势浩瀚”。
故本答案只得4分。
[增分策略]&
怎样矫正&
读懂诗句，准确概括景物特点
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。
景物形象特点常用术语如下：
类型术语
动活泼、热烈、繁华、喧闹
静恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清
悲悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远
壮壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑
美优美、明丽、清新、自然、质朴
对于这些术语要仔细体会并烂熟于心。
在解答诗歌鉴赏题时，要注意结合具体的诗句进行分析或概括。
［我来评卷
（二）］（错多少）
失分原因——景象作用分析不到位
该考生正确回答了景象特点，但是“暗示着唐的兴盛与繁荣”并没有回答出写作意图，这一答案不规范，没有做到“问什么答什么”“怎么问怎么答”。
紧抓内在关联，“4步走”具体分析景物作用
分析景物的作用，离不开对景物内在关联（因果链）的把握。
对这一类题目，应做好以下步骤：
第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意
①从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次。
“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。
“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。
②从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。
在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。
对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景的；
绝句的三、四两句（尤其是末句），律诗的后两联（尤其是尾联），词的下片是抒情部分。
而词又特别强调上下片间的过渡（过片）。
当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。
第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点
这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。
第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联
所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。
第4步，作答，注意使用术语
指向结构线索作用，有的景物贯穿始终，则往往为线索；
照应作用；
铺垫作用。
指向人物衬托人物的性格或节操。
指向意境渲染气氛，营造意境。
指向环境为人物活动提供背景或环境。
指向情感奠定感情基调，烘托诗人情感。
指向主旨突出全诗的主旨。
[例二] 阅读下面两首宋诗，回答问题
寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
[注] ①居士：
指文人雅士。
②山瓢：
天然粗陋的酒器。
[题目] 诗中“陈居士”的形象特点是什么？
请结合两首诗加以分析。
4分&
[尝试答题]
[参考答案] 特点：
①行为洒脱；
②情趣高雅。
（2分）
分析：
①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
（1分）②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
（1分）
[我来评卷］（错多少）
说明准确答出形象特点2分，结合诗句具体分析2分。
失分原因——人物形象以偏概全贴标签
该考生根据诗歌中个别的诗句，断章取义地给人物贴标签，而忽视了对整首诗歌的理解和对人物形象特点的准确概括，故不得分。
看准人物，贴对标签
1．关注背景，知人论世
了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。
诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。
2．聚焦关键词语，分析人物特点
一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。
所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。
而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点便可水到渠成。
3．区分人物形象，挖掘典型意义
要区分诗中人物形象是抒情主人公的形象还是诗人的形象，还要注意分析作者塑造人物的典型意义。
4．树立“要点意识”，抓住人物特点
人物形象具有多方面的特点，且可根据题目的分值判断要点个数，从多个角度思考和梳理，可按诗句顺序，逐句筛选、梳理，最后“合并同类项”，明确答案要点。
5．熟悉答题步骤，运用模板分点作答
首先用简洁的语言概括出形象（意象）的总体特征和意义，然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。
[随堂巩固落实]
1．阅读下面这首宋诗，完成
（1）～
（2）题。
（11分）
弈棋二首呈任公渐（其一）
黄庭坚
偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。
心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝①。
湘东一目诚堪死②，天下中分尚可持。
谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。
[注] ①蜩甲：
《庄子》中有佝偻丈人承蜩的故事，丈人一心捕蜩，竟把身子当枯树，手臂当树枝。
②湘东一目：
《南史》载，梁湘东王萧绎，早年一目失明。
此处喻指围棋只有一“眼”，而围棋有两个“眼”才能活。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是（5分）（ ）
A．首联写公事之余，双方开始下棋，既呼应标题中的“弈棋”二字，又引出下面的内容。
B．“碧落”指天空，这和白居易《长恨歌》“上穷碧落下黄泉”中的“碧落”意思相同。
C．“尚可持”与“诚堪死”构成转折，说明落后一方已经走出危局，扭转了不利形势。
D．尾联以反问的句式表明了作者对一向珍惜光阴的人在下棋上浪费时间的不满。
E．诗歌重点描写了弈棋者在下棋过程中的状态，而没有重点描写双方的博弈过程。
解析：
选CD C项，“落后一方已经走出危局，扭转了不利形势”错，“尚可持”即尚且可以与之对峙，明显没有扭转不利形势。
D项，“表明了作者……的不满”错，作者用反问的句式写下棋者十分专注，连时间都忘了，并没有不满之意。
★
（2）颔联、颈联写出了弈棋者怎样的形象？
请结合诗句简要分析。
（6分）
答：
参考答案：
弈棋者的形象：
心思缜密、神情专注、意志坚定。
（3分）作者把弈棋者的心思比作“蛛丝”，足见弈棋者心思缜密；
以佝偻丈人承蜩的典故写弈棋者神情专注；
用湘东王萧绎一目失明的典故写弈棋者在处于不利局势的情形下的努力，突出弈棋者的意志坚定。
（3分）
2．阅读下面这首明诗，完成
（1）～
（2）题。
初夏江村
高 启①
轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。
水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。
渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。
最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。
[注] ①高启（1336～1374），字季迪，明初著名诗人。
此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。
②纬车，即缲车，抽茧出丝的工具。
（1）下面对本诗的分析和鉴赏，不正确的两项是（5分）（ ）
A．开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状；
写水鸟时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。
B．诗的前三联从视觉和听觉角度写所见所闻，最后一联从听觉角度写所闻，全诗再现了黄梅时节的乡村景象。
C．本诗首联总起，奠定全诗的基调；
颔联紧承上联写景；
颈联则由写物转入写人，尾联则点明了全诗的主旨。
D．“渡头正见横渔艇”一句化用了韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”的诗意。
E．律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调平仄相对。
依此要求看，本诗的对仗极不工稳。
选CE C项，“尾联则点明了全诗的主旨”错误，尾联还是写景，没有点明主旨。
E项，“本诗的对仗极不工稳”错误，“水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。
渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车”对仗符合词性、结构、平仄要求，极为工稳。
★
（2）全诗营造了怎样的意境？
表现出诗人怎样的心境？
分析意境要抓住意象。
全诗列举了“乳凫”“飞燕”“渔艇”“纬车”“鸣蛙”等意象，结合这些意象概括画面特征，然后揭示诗人的情感即可。
可以适当参考第一道选择题。
①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缲车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。
②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想见这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静及其闲情逸致。
（第一问答题时须用“意象＋意境”的格式，意象1分，意境2分；
第二问答题时须用“内容＋情感”的格式，内容1分，情感2分。
语意相近即可）
二、诗歌中的“情”（理）
（一）准审题——思考方向不跑偏
（二）析典例——满分答案悟一番（三）记通法——答题模式照此办
（1）本诗表达了诗人怎样的思想感情？
（2）这首诗反映了怎样的社会现实？
（3）某一句（某一联）表现了诗人怎样的人生追求？
（4）这首诗表现了怎样的情趣？
题干中有“情感”“人生情趣”“人生追求”等字样。
[题目] 本词抒发了怎样的思想感情？
请作分析。
[参考答案] 本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。
（概述情感）词的上片触景生情，通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象，渲染烘托，环环相扣，结出一个“愁”字。
下片则是“愁”字的生发和具体化。
先写灞桥话别，直点离愁；
再写游子凝想离别之后，红楼美人正卷帘伫望；
然后写希望有青鸟传递消息，可是路远无计可通，深化游子愁的内涵，点明愁的来由。
（阐释分析）思想情感题答题2步骤
①概述情感：
如忧国忧民之感、怀才不遇之愤、国破家亡之痛、离别思念之伤等。
②阐释分析：
可采用抓关键词（意象词、情感词等）和逐句分析的思路，这样分析更全面准确。
[典例] 阅读下面这首诗，然后回答问题
酬李穆见寄
刘长卿
孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。
欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。
[题目] 三、四两句蕴含了怎样的感情？
请作简要分析。
[参考答案] 诗人想要打扫柴门迎接远方的来客，既有对访者的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了诗人的好客之情。
（4分）“青苔黄叶满贫家”，表明贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为有客来访而感到惊喜。
［我来评卷］（错多少）
说明情感概括准确无遗漏，分析合理即可得满分。
遗漏要点分析不当酌情扣分。
失分原因——含蓄复杂的情感分析不透彻
该考生能抓住“欲扫”“贫”等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示出了较强的分析意识。
只是在抓住显性情语“贫”的同时，也要抓住隐性情语，甚至是含蓄的写景语言来进行分析。
如第四句中的“青苔”“黄叶”，院子里长满青苔，落满黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出的是诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而来，诗人肯定是惊喜的，所以抽检样卷中的“写出了诗人处境困苦，表达了对招待友人的无奈之情”表述不当。
准确定“调”，找出情由，多方挖掘，稳解情感分析题
1．准确定“调”
所谓准确定“调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调——是愁是喜，是爱是憎等。
“调”定准了，后面的问题也就迎刃而解了。
准确定“调”的方法主要有：
（1）直接情语定基调
从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语（“情语”）。
这是最主要、最管用的办法。
那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱含作者情感态度的连词、副词及其他虚词，如“空”“惟”“还”“又”“更”“再”等。
（2）景物色彩定基调
景物是情感的载体。
我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感。
明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。
当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论
升级会员 