《21世纪课堂评价》英语科 高分 结业作业模板Word格式文档下载.docx
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描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。
如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
学习前用提问的方式进行学习需求分析，学习过程中用激励的方法，以及成长记录袋，量规，自评，互评等形成性评价促进学生的发展。
学习结束后采用测验等评价工具对学生进行终结性评价。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
主动性和自主学习
2
交流和合作
3
批判性思维和解决问题的能力
4
创造力和创新
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
一、让学生写英语学习日记，把自己每天对语法的学习体验以日记的形式记录下来，老师在对学习日记进行评价时，应着重在学生的学习态度和情感变化。
二、创建成长记录袋，记录袋的主要内容包括：
1.平时语法小测的成绩。
2.教师的特别表扬，由学生记录，收集，存入成长记录袋。
3.学生自己的学习体验。
三、各种形式的评语：
1.书面评价。
2.口头评价.
四、展开讨论会，学生互评
五、使用反思量规使学生反思自己的学习过程和学习成果。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
等级
指标名称
<
知识技能>
英语语法基础比较牢固，能综合运用相关的语法知识解决问题，答题规范，能把握准确考点。
英语语法基础较好，能运用有关的语法知识解答相关问题，能把握多数考点。
语法规则只掌握一点，基础不够扎实。
对大多数考点把握不到位。
根本没有英语语法基础，难以用语法知识解决相关问题，对考点不清楚。
活动态度>
参与活动积极性高，责任心强，善于思考，善始善终。
参与活动的积极性较好，关心小组工作，能提出建议。
能按老师要求做，但缺乏集体意识，不太参与小组工作。
参与活动积极性低，偶有缺席现象。
资料搜集>
能多渠道按要求认真搜集相关英语材料，训练主题明确，很有参考价值。
能运用网络或有关书籍搜集一些基本资料，内容符合主题，部分有价值。
资料搜集渠道单一，和主题相关不多，缺乏完整性。
不懂得如何收集有关的英语资料，主题不明确，无法归类。
合作交流>
组织能力强，善于和同学沟通，协调能力好，积极开展小组工作。
有一定的组织能力，能听取同学的意见或建议，主动配合同学和老师。
能配合同学开展小组工作，但有时不愿听别人的意见或建议。
能参与小组工作，但个人固执己见，不愿采纳他人意见和建议。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
教师先拟定考点频繁的语法单项选择题，把学生分成几个小组，每个小组通过多渠道，网络，
书籍等搜集有关这些考点的只是资料，然后整合，再每组派代表交流，汇报自己小组所搜集
到的资料，教师通过观察，听取交流，汇报，了解每个学生在活动中的参与程度及态度，给
出评价，接着，教师再通过学生搜集到的资料里的例句组成一份新的试卷，进行考查，每个
小组派代表回答问题，教师点评，检查考核成果。
以此考察学生对考点语法知识的掌握程度。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；
如不适用，请说明原因
思维导图
适用。
让学生分小组来绘制思维导图，有助于他们弄清语法知识之间的联系，思维导图也可以让学生更容易理解语法的某个概念，比如一般过去式，一般现在时，过去进行时，现在进行时，现在完成时这几个语法点，我是利用学情调查表和列图的方式来帮助他们明晰概念。
课程小结，还可以用思维导图帮助学生回顾和总结课程内容。
日记
我要求学生每天坚持写语法学习日记。
写下自己学到的语法知识和写下自己的想法和疑惑，这种方式能够帮助学生自我反思并且锻炼了元认知技能，也能巩固所学知识。
作品与展示
要求学生把自己找到的相关语法点，制成简单的海报，画出语法的重点，并且自己按照自己对语法点的理解，出几道选择题给其他同学做练习。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
观察
课堂上，我用观察检查表，来观察学生在小组语法讨论中的参与程度和态度，以及他们的语法掌握准确度，以及每个人对小组工作的负责度。
互评
可以让学生互相听听他们对某语法点的理解，然后用检查表或者指定某一量规来评价他们的学习效果。
自评
学生自评自己的语法学习成果，并且进行反思，能够促进学生的语法学习。
师生讨论会
少说多听。
提出能够引出重要评价信息的开放性问题。
讨论过后及时进行分析，整理有价值的评价信息。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（摘录）
一、通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
二、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
三、语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；
文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；
四、有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；
五、积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
通过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展
学习目标
一、知识与技能：
要求学生能熟练运用所学的语法知识解决实际问题，能听懂学生的话题讨论，能用英语表达自己简单的观点，能读懂有关的英语语法资料，能在教师的帮助下或以小组讨论的方式编一系列语法试题。
二、过程与方法1、通过网络查阅各种语法材料2、通过对话表达个人的态度；
3、使用任务型学习法
三、情感价值与情感态度：
1、通过学习，能在小组中积极地与他人合作、相互帮助、共同完成学习任务，善于听取同学的意见或建议，对有关的语法结构进行探究。
；
2、能在英语交流中注意并理解他人的情感；
3、有明确的学习目标，能认识到学习英语的目的在于交流。
4.在语法训练的同时，能大胆提出个人的见解，要有创新的解题思路和分析问题的能力。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
头脑风暴和讨论
个案记录
小组合作量规
提问
收集与展示量规
反思问题量规
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）
评价工具或方法
的名称
评价目标
（对应五个评价目标之一）
评价过程描述
评估学生的需求
让学生在单元开始学习之前，先对即将学习的语法进行头脑风暴，先说说大家对将学习的语法的初步认识或者小组讨论自己对将学习的语法的大体认识。
鼓励合作和自主学习
学生使用团队合作量规表来评价他们团队合作中的思考过程、合作过程。
检查理解程度和鼓励元认知
教师可以在小组活动中或个人学习时进行提问，也可以在讨论中进行提问。
监控记录
教师对个体学生和小组进行观察和交流时做出相关的记录，教师可以根据这些记录来给出最终评价。
展示理解
在学习单元结束后，学生使用反思量规来帮助他们对学习的收获以及反思他们的优点和不足，并设定新的学习目标
第10步：
开发评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：
第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
头脑风暴和讨论：
课堂开始前，教师利用头脑风暴和讨论来考察学生对将学习的语法知识有哪些具体的了解，或者学生打算用怎样的方式去学习本单元。
个案记录：
记录学生在语法学习过程中的行为，作为评价手段之一。
形式如下：
小组：
日期：
学生姓名：
观察结果：
提问：
提问学生在学习过程中遇到哪些问题，准备用什么方法来解决这些问题，可以提问小组，个人或全班。
标准分数
说明
倾听
我能在学习过程总吸取其他同学的观点
总是
基本上
有时
很少
帮助
我和同学之间能够相互帮助
参与
小组每个同学在单元学习项目中都有所贡献
尊重
我能够鼓励并支持别人的观点和努力
共享
互相提供观点并交流自己的发现
劝说
同学们在小组进行交流，辩护并对自己的观点进行反思
合作
支持小组的工作，能很好的和大家一起把任务完成
评价展品
收集语法的数量
找到全部高频中考语法20题以上
找到大部分的高频语法15题左右
找到一些高频中考语法10题左右
只找到很少高频中考语法5题左右
语法的选择
我能辨别出哪些是初中的语法信息
我大部分情况下能辨别出哪些是初中的语法信息
我偶尔会辨别哪些是初中的语法信息
我不会辨别哪些是初中的语法信息
知识获取
我能准确的理解我所搜集到的资料
我能理解大部分所搜集的资料
我能理解小部分所搜集到的资料
我不理解我所搜集到的资料
突出重点
我能突出知识的所有重点
我能能突知识的大部分重点
我能突出知识的小部分重点
我不会区分知识的重点
自我检测结果
示例
得分
在项目过程中，我：
尝试新的思想观点和过程
交流
寻求帮助，帮助他人
解决问题
做出好的选择
检查我的工作
不偏离任务轨道
鼓励他人
不停的尝试，即使遇到问题
尽力去做
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。
1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？
我将利用反思检查表，使学生对自己的学习目标，学习过程以及学习成果进行反思，其中，学习过程的反思包括学生的语法学习中学生运用了什么学习策略来完成他的学习任务，必要时修改自己的学习策略来适应自己的行动，以及学生本人对于语法学习过程中的错误是否能够及时纠正过来，以及反思自己21世纪技能的发展情况。
我也学习到，通过学生之间的互评，让学生根据特定的标准来评价学生的作品，提高学习效果。
学生能够通过评价同伴的作品变得更善于思考，更有学习动力并且掌握更好的交流技能。
在学生评价他人的作品时，实际上他们也在学习用批判和客观的态度来评价自己的作品。
或者给学生展示某些量规以及教师的评语，让学生在老师的帮助下，了解自己在学习过程中，哪些做好了，哪些还欠缺，使学生在今后的学习中注意并且坚持好的，改进不足的地方。
2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？
我将利用收集的评价数据来调整自己的教学目标和教学策略，并且反思自己的教学过程中出现应该改进的地方；
反思自己的教学有效性，并通过反思制定出解决教学问题的应对策略，提高自己的教学能力，把评价数据作为今后教学的重要依据，指导自己把今后的教学做的更好。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
教学评价是由教学目标确定的。
评价之后的学习结果与教学目标相符，证明教师已经达到了教学目标，教师完成了教学任务，教学方法是成功的。
但如果评价后的学生的学习结果与教学目标不相符，那教师必须重新考虑自己的教学目标的适当性和教学方法的有效性。
在我的单元评价中，我把学生的情感，态度，学习过程的行为，学习结果，等都涵盖进我的评价体系中。
多方面考察学生来确定学生的学习成果能达到我预期的教学目标。
并且要求学生使用各种量规，反思，同伴反馈等来进行自我监控学习进度。
我用各种评价方法来让每一位学生都参与学习，增强学习的信心，取得理想的成绩。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
我觉得，我修改后的评价比修改前的评价要更具体，并且修改后，我运用了更多形式的评价工具对学生进行比较全面的评价，而不是以前的单评价学生的学习成果。
并且，学生也因此学到了很多21世纪技能。
最重要的是，他们现在爱上了英语课堂，从以前的“要我学”变成了现在的“我要学”。
英语语法课堂，不再那么沉闷，学生都通过气氛热烈的讨论，自评，互评等反思自己的学习。
我觉得最值得和同行分享的是量规的使用。
量规的确是一种很好的教学评价工具。
各种各样的量规使我们对各种学生的很多方面都进行很完善的评价，而且学生也很喜欢量规这种评价方式。
并且一定要综合整理好所收集到的各种评价数据，对学生做一个全面的，综合的评价。
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