最新人教版小学一年级书法教学随笔Word下载.docx

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对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：

”看这位小朋友的写字姿势多端正！

”“啊，今天你的进步真大呀！

老师相信你的字会越写越好的。

”然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。

对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。

要慢慢来。

5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告诉学生每一笔如何写。

让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。

写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此

6、多向写字老师请教。

学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告诉他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。

这时我及时请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在小黑板上，在他的指导和鼓励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。

练好字是一项长期而艰巨的任务，不能放过每一笔，要不惜一切时间，把字写得漂亮。

每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。

在今后教学中，我一定会把练字进行到底。

培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。

因此叶老说：

“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

”由于学生进入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求我们教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。

人教版小学一年级书法教学随笔【第二篇】：

小学低年级写字教学心得

小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。

教师的职业道德素养之一就是：

严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

要求教师做到以身示范。

我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。

不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。

指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。

因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。

为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。

有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。

有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。

依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。

如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。

另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。

这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。

写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。

小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。

在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。

同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。

兴趣越来越浓。

“定期展览”是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。

让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

整个班级也因此形成良好的写字氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。

低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

人教版小学一年级书法教学随笔【第三篇】：

一年级写字课教学反思

新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求，一年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

在此，我谈谈以下几点做法：

一、发挥榜样的示范作用。

教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。

对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

二、兴趣是最好的老师。

低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。

我更多采用的是激励的方法：

用生动有趣的故事激励；

用各种形式的比赛激励。

我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。

除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。

汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。

我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，最后再认真动手写。

四、严格要求与因材施教相结合。

要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。

我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；

提笔即练字。

当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

人教版小学一年级书法教学随笔【第四篇】：

教学反思

《识字7》这篇课文的学习目标是认识9个生字，会写6个生字，积累反义词，探寻反义词对子的乐趣。

我把本课的重点放在在识字和朗读上，在教学过程中环节紧扣识字和朗读。

但在教学过程中仍然有很多地方需要思考，我将从以下环节进行展开说明：

一、课堂导入部分

（一）教学亮点：

1、运用了学生录音，不仅可以很好地创设丰富有趣地游戏情境，激发学习兴趣，吸引学生进入学习闯关环节；

还可以减少老师的说话频率，体现学生主体地位。

2、通过录音，训练孩子听的能力，通过听录音来了解游戏要求，从而强调了让学生学会认真倾听的重要性。

（二）存在的不足：

在录音方面，应该放慢学生的语速，调整上课的节奏，不仅可以照顾各种接收能力的孩子，而且可以使整个课堂的基调更加从容、淡定和自然。

（三）改进措施：

在录音时就注意速度，应该给反应慢的学生一些时间来适应游戏节奏。

二、小组合作部分

学生在字词方面的小组合作训练有序，各组员分别根据自己的任务进行有序、完整地汇报展示，体现了学生自主合作学习的能力。

1、小组合作后有两组进行汇报，分别是“汇报生字”和“汇报词语”，两组程序应该有变化，减少重复，避免啰嗦。

2、用词填空环节遇到卡壳，学生无法找到预设答案，导致环节阻滞，没有顺利进行，老师通过引导才找到答案

3、给学生的讨论环节过于密集，小组讨论之间要有一定的间隙，给学生留有一个平缓期，否则学生太忙碌，反而降低了学习效率。

1、在平常教学中，改进小组合作的方式，设计不同的汇报程序，使学生在小组合作的讨论中得到多形式的训练。

2、出现语言情境后，引导学生自己大声朗读，通过读题来增进学生的理解。

3、在设计小组合作时，注意两三个讨论环节之间的间隙，可以在第一次讨论后进行默读、圈划等活动平缓课堂节奏，平复学生心情，然后再近些第二次讨论。

三、再读课文课文部分

1、游戏环节形式丰富，通过游戏角色来要求学生朗读，调动学生朗读热情。

2、使用游戏卡作为奖励，在课堂中增强刺激，激发学生的学习兴趣。

1、指名读环节，教师无需对三个学生一一评价，应该将评价留给其他学生。

2、幸运卡发下去后，没有在之后的环节中发挥作用，丧失了游戏刺激学生兴趣的作用。

1、学生在朗读前，就应该明确评价的标准，何为“好”；

学生朗读完之后，注意要将评价留给学生，教师减少不必要的评价。

2、设计游戏卡后，在紧接着的环节中刻意针对相关小组设置扣分环节，该小组刻意使用幸运卡免遭扣分，使幸运卡生效。

四、指导写字部分

通过游戏情境，学生要通过写字才能在饭馆点菜，抓住学生在课堂后半段注意力不集中的特点，调动学生的学习热情。

1、田字格磁铁的摆放位置没有高过头，导致教师书空时容易挡住所写内容。

2、紧张因素导致忘记使用彩色粉笔，对易错笔画进行标记。

3、让学生在书上写字时，只让写，没让描。

1、田字格磁铁摆放位置一定要高过头。

2、写字后要用彩色粉笔对易错笔画进行标记。

3、让学生在书上写字时要描一个，再写一个。

五、拓展延伸部分

由提取反义词，到积累反义词，再到笠翁对韵的朗读和积累，在内容上和形式上注意到了循序渐进，由浅入深地有层次进行积累拓展。

1、让学生自己说说生活中知道的反义词，学生积极踊跃地举手，教师几乎每一位同学都有点到，浪费了一部分的时间，没有把握好课堂的节奏。

2、教师不必重复学生的答案。

1、在全班同学几乎都举手的情况下，不必为了照顾到每一位同学而打乱课堂节奏。

2、学生回答后，教师不可重复学生的答案，使课堂显得过于啰嗦。

在今后的教学工作中，我将严格要求自己在教学设计、个人风格上进行针对性的改进，环节设计上更加简练，如何真正做到“环节精简又有效率”是我亟需思考和改进的重要课题，而个人语言风格的修炼需要我在长期的课堂实践中不断改进和训练。

人教版小学一年级书法教学随笔【第五篇】：

小学一年级识字教学听课反思

在我们的课堂当中，怎样更有效的进行识字写字教学呢？

平时课堂当中我们那些是不必要的？

怎样扎扎实实上好写字课？

通过各位名师的传教我也有以下收获：

一、去繁化简

1、在课堂当中，把不必要教的省略掉；

比如孩子自己可以识记的字，学生已经掌握字形的字。

2、繁杂的识字形式去掉；

学生通过预习已经掌握的字和生活中常用的字，不必要各种形式的识记，一遍就会那就一遍带过。

3、枯燥的识字环节、模式去掉；

识字没有模式，没有定律，不能用枯燥统一的形式去教每一节课，不要打击掉孩子的识字兴趣。

二、写字教学

1、从生字的结构字型入手：

结构为左右、上下、全包围、半包围等几种，在写字时必须让学生记住区分这几种结构，只有在分清结构字型的基础上，再看在田字格中的位置，找出关键笔划，这样下笔才能把字写好。

2、教师做好示范：

在观察分析的基础上，教师需示范写，学生识记笔划的位置，然后书空仿写，再进行描红及练习。

教师在巡视指导时，应注意随时纠正学生的写字姿势，并采取单独指导。

3、有效适时的评价：

学生完成后，甚至是在书写时，教师应该进行逐个指导。

学生写字时有的图快，不注重写字质量，这样会养成不认真书写的毛病，而老师适时的评价会让学生改掉坏毛病。

最后再进行展示，学生得到认可、激励，自然对写字充满兴趣。

三、解决问题的方法和途径

课堂是教学的主阵地，为了让学生在课堂上扎实有效地快乐识字，可以采取有效的方法和途径：

（一）创设情境，激发识字兴趣

语文知识来源于生活，要为生活服务，因此识字教学要做到从生活中来，到生活中去。

在课堂上，创设生活情境，让学生识记生字，并激发学生积极学习。

（二）自主探索，掌握识字方法

识字教学中，形音义统一，以形为主；

认读写结合，以认为主。

为让学生会正确地认识所学的生字，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生对生字的字音、字形进行自主探究学习，探求规律，掌握方法。

字音的正确认读，让学生关注前鼻音和后鼻音的问题，注意小学生难以读准的三拼音节，辨析容易混淆的同音字。

字形的识记，让学生仔细观察字形结构，合作交流，在老师的点拨引导下归纳识记方法。

（三）趣味活动，增添识字乐趣

单纯的识字是一个很枯燥的过程，课标也指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境”，因此在识字教学中，要营造一种轻松愉悦、民主和谐的氛围，运用各种趣味活动来触动学生的感官，低年级可以采用识字游戏的方法，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉就将生字记在脑中，也是其乐无穷。

（四）变换环境，检验识字效果

低年级的学生有一个特别奇怪的现象，已识生字，变换语境而不认识，所以检验生字，可多境巩固。

让学生在新的语言环境中找出所学的生字词，然后朗读。

这样做既是对生字的巩固，又是对学生是否掌握生字的检测。

（五）反复呈现，强化生字识记

新教材根据“多认少写，认写分开”的编排思想，课文中的识字量大增。

要让学生牢固地掌握生字，可根据“汉字的识记主要靠复现多认”这一识字规律，运用“反复呈现”式识字法。

俗话说“一回生，两回熟”，首先在随文识字中对生字有了初步的印象；

其次在集中识字中运用各种方法让学生一遍一遍地接触生字，使学生与生字从相识到熟悉；

接着以文本为基点创造儿歌、韵文、短文，让学生在不同的语言环境中，在思维与记忆的多次撞击中强化生字识记，达到有效识字的效果。

通过这次学习，我对识字教学也有了新的认识，今后我会把自己学到的理念带到自己的课堂当中去，把有效的识字方法教给孩子，真正让孩子体会到识字写字的快乐，扎扎实实、认认真真上好自己的每一节课。