上海市普陀区学年九年级上学期月考语文试题答案解析Word文件下载.docx
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千古过目成诵,孰有如孔子者乎?
读《易》至韦编三绝,不知翻阅过几千百遍来。
微言精义,愈探愈出,愈研愈入,愈往而不知其所穷。
虽生知安行之圣,不废困勉下学之功也。
东坡读书不用两遍,然其在翰林读《阿房宫赋》至四鼓,老吏苦之,坡洒然不倦。
岂以一过即记,遂了其事乎!
惟虞世南、张睢阳、张方平,平生书不再读,迄无佳文。
4.《潍县署中寄含弟墨第一书》的作者是___朝的________(人名)。
5.用现代汉语翻译下面的句子。
6.下列理解不正确的一项是()
A.此家书是批驳“读书以过目成诵为能"
,树立读书必须选择精华、深入研究的态度。
B.第一段“读书以过目成诵为能,最是不济事”竖起批驳的靶子,表明了鲜明的态度。
C.第二段承接上文指出“读书以过目成诵为能”的最大弊端是“一眼即过”“方寸无多”。
D.第二段以孔子、苏轼、虞世南为事实论据,对比论证强调了就是圣人也要好好读书。
阅读下文,完成小题。
洪佛子
洪皓,字光弼,番易人。
少有奇节,慷慨有经略四方志。
宣和中,为秀州司录。
大水,民多失业,皓白郡守以拯荒自任,发廪损直以粜。
民坌集,皓恐其纷竞,乃别以青白帜,涅其手以识之,令严而惠遍。
浙东纲米过城下,皓白守邀留之,守不可,皓曰:
“愿以一身易十万人命。
”人感之切骨,号“洪佛子”。
[注]①洪皓:
宋代著名的爱国忠臣;
②经略:
规划治理。
③此句意为:
开仓降价卖粮给民众。
廩,官仓:
损直,减价;
果,卖出粮食。
7.解释文中的加点词。
(1)以拯荒自任
(2)愿以一身易十万人命
8.对文中的划线句意思理解最正确的一项是()
A.就用青白两色旗帜区别,在(灾民)手上涂墨水来识别他们。
B.就用青白两色旗帜区别,在(灾民)手上涂墨水来认识他们。
C.就分别用青白两色旗帜,在(灾民)手上涂墨水来识别他们。
D.就分别用青白两色旗帜,在(灾民)手上涂墨水来认识他们。
9.能表现洪皓“有经略四方之志”的行为是“______________________”。
10.选文除了表现洪皓心系百姓之外,“_________”的行为也表明他具有______________特点。
四、现代文阅读
水井的故事
①水井的发明时间大约在5000年以前。
水井为人们提供了一种亲近水源的形式,它是中国古代人民生活中不可或缺的事物。
它打破了人们依赖河流生活的限制,¨
¨
而居浙渐演变成为¨
而居。
水井一般都位于聚落的中心地带或干道的交叉处,房屋围绕着这一中心,就地势自由布置,街巷依水井而延伸,整个聚落连浙向外扩张,规模逐渐扩大,从而形成了村落、乡镇、城市,因而也就有了“市井”一说。
②古时候,水井不仅满足了人们取水和用水的需要。
邻里相聚井边,妇女在井边洗衣、洗菜、淘米,毫无顾忌地聊天;
男人用水桶到井边汲水;
小孩在井边下棋、打闹、玩耍;
老人们叼着烟斗晒太阳;
小商小贩们扛着扁担吆喝买卖。
井边的方寸之地成为居民聚集闲话的场所,人们除祭祀外的的公共活动大多都会在水井边进行。
③水井对于百姓生活来说意义重大,修造水井成为百姓心目中的一大善举。
(1)便是百姓对这种善举的最好赞誉。
因此,修井成为有志于流芳后世的士绅们乐此不疲的一件事情,也造就出了街头巷尾大大小小的各式各样的水井景观。
⑤伴随岁月的积淀,水井的文化意义远远超越了功能意义,成为一种因情景不同两文化意义不同的符号。
⑥“井”最常见的符号意义即代表了家国故园。
“九夫为井,四井为邑”“改色不改井”。
中国的传统观念视并为命根子,把“
(2)”看成是人生一大苦事,中国古人安土重迁,具有很强的乡土文化情结,他乡的一碗井水常常让人充满了离悲别绪。
⑦同时,水井本身位于地上而深入地下,井口小,如果人在其中,所见井上之天也就小。
一种特殊的空间视野便使水井从“家国故园”的象征中又引中出一重符号内涵,体现了固定的生活区域对人思想的禁锢。
“(3)”等成语便由此而来。
⑧在中国的历史文献与文学作品中,投井而亡的例子俯拾皆是。
有时“井”迷象征着受侮辱的穷苦之人灵魂与肉体最后的归依,是悲惨命运的象征,这也是“水井”符号最为凄惨的一层表达。
在封建理教统治下,井成为这种杀人礼牧的卫道者、帮凶和刽子手。
⑨中国文化博大精深,水井作为一种文化符号的意义更是丰富多彩。
下次当你走在一条古城街道上时,也许在破败的庭院,也许在寻常的巷陌,有一口尘计多年的古井,在它背后,肯定承载着一段古城的历史与文化,等待着你来开启。
11.根据第①段的内容,补全省略号处的句子。
12.在文章空格处选填合适的成语:
(1)
(2)(3)
A.背井离乡B.饮水思源C.井底之蛙
13.第⑥段中说“水井的文化意义远远超越了功能意义”,“功能意义”指的是______;
“文化意义”分别有
(1)_________
(2)_________(3)_________。
14.⑥到⑧段不能互换顺序,请说明理由。
15.下面两段文字,哪一段放在第⑧段中更合适?
请具体闸述理由。
[甲]《三国演义》中,刘备兵败当阳桥,逃难途中,麋夫人怀抱年幼的少主与大军走散后被赵云找到。
糜夫人深知刘禅对刘备的重要性,但此时想要赵云保全她母子二人,一起从曹营冲杀出去难比登天,她在将阿斗托付给赵云后投井而亡。
[乙]北京故宫里有一口水井,名为“珍妃井”。
据说慈禧太后在杀告戊戌维新派志士后,对支持光绪变法的珍妃百般加害,并将其打入冷宫,1900年八国联军入侵北京,慈禧携光绪逃离京城,走前令太监把珍妃推入井中溺死。
快递
①这一天,我在三楼的书房里看着书睡着了。
②在我睡着的时候发生了什么?
没听到门铃声!
也没听到快递打我的手机!
不过当手机铃声再次响起时,我醒了。
③"
你在家吗?
看看我打了多少个电话给你!
我打到现在没有停过!
”声音里充满怒火。
④“对不起,对不起,我刚才睡着了,没听见。
”我反复解释。
⑤“你们这些人都不接电话的!
”他大喊着:
“你不要说了,你现在下来!
”他的声音非常响,已经无理得“不成体统”。
⑥我的火终于“腾”地蹿上来,那蹿上来的声音也几乎听得见。
我飞快地下楼。
我要去问问他想干什么,他这是在送快递吗?
二楼,一楼,我飞快地走,也立刻就极力地压抑自己的怒火,不让它蹿成歇斯底里。
我对自己说,不要吵架,没什么意思。
等我开了大门的时候,已经没有什么火了。
从三楼到一褛的过程,我把自己锤炼了一次。
⑦但是那个大喊的声音想吵。
他站在门口,他的脸上只有火!
“你好,”我说,“很对不起,我睡着了,没有听见。
”我还说了别的话,表达歉意,也想表达友好。
⑧可是他的气不消。
最后,当他把一包书递给我,把签收单扔给我,喊叫着对我说“你签名”的时候,我的锤炼了的克制又一次被粉碎,火“腾”地重新蹿上来!
“我不会签的!
’我大叫:
“你打电话给你们老板,让他和我说话!
”
⑨我也歇斯底里了。
锤炼的成果很容易被抛弃。
我歇斯底里的时候哪里像个教授,只要歇斯底里,人人都是一个“面貌”!
⑩他说他不要签收单了。
他跳上助动车开了就走。
他就像一团烈火,是滚着离开的。
我没有回到房里,而是去追那团烈火了。
我像一团烈火似的去追他。
我自以为是地要他必须向我道歉。
我心里的怒火就像是脚底的轮子,可笑极了。
11我们的小区很大,可是我追到了他。
他已经到了另外一家的门口,助动车停在樟树下。
他正在和这一家的女主人吵架!
女主人说:
“你什么态度!
”
12我幸灾乐祸地说:
“你看你,刚才和我吵,跑到这儿又吵,你很喜欢吵架!
13他没有理我,有些沮丧地回到助动车前。
也许他也在懊悔:
我怎么又吵了。
14这时,我才看见,他的头上有好多的汗!
他被晒得很黑,其实他大概只有二十出头的年龄。
二十出头的时候,我正在一个农场当着知青,也被晒得很黑。
15那时,我不能再读书,他现在也读不了书,干着这样一份按人家门铃,打别人手机,别人却可能没有听见的职业。
16我用手擦擦他额头上的汗。
我问:
“你热吗?
17他没有避开我的手,猛然流泪了,大滴地落下来。
18我突然觉得,自己像一个父亲在抚摸孩子。
他的年龄应该比我的女儿还小些,是应该叫我女儿姐姐的。
我的女儿正在法国读文学博士,而他呢,骑着助动车,把一包我喜欢的文学书给我送来。
19我有些难受起来:
“我刚才态度不好,谢谢你为我送快递。
你一个人在外面工作,要照顾好自己,让父母放心。
我们都很感激你们的!
”这么说着,我也流泪了。
觉得温暖,心里充满情感和爱的时候,人人也都会是一个“样子”。
20这个上午没有被毁掉。
我们挽救了它。
他离开的时候说:
“我走了。
”我说:
“你骑得慢一点。
”我们竟然有些像亲人告别。
21后来,他又来送过一次。
他有点害羞地站在门外,我说:
“是你啊!
你好吗?
16.根据上下文,选择合适的词语填入第①段空格处。
这一天,我在三楼的书房里看着书()睡着了。
A.不幸B.竟然C.不慎D.偶然
17.阅读第③节至第⑩节,完成下表。
段落
快递员的表现
“我”的表现
“我”的心理
③-⑥
(1)
反复解释
(2)
⑦
冲我喊叫
(3)
表示友好
⑧一⑨
把签收单扔给我
(4)
歇斯底里
⑩
(5)
追赶快递员
(6)
18.第⑤段面线句能否改成“你怎么不接电话!
”,请说说理由。
19.下列对于第四段的分析正确的一项是()
A.“跳上”、“开了就走”、“滚"
三个词写出了快递员急于去送下一个快递而无心与我争论。
B.前几句连用“他”,后几句连用“我”,突显了两个人物当时都是心怀怒火,是不理智的。
C.作者把快递员和“我”都比作“一团烈火”,与“人人也都会是一个‘样子’”一句呼应。
D.“自以为是”、“可笑极了”两处写出当时“我”明知不该,但仍无法控制地去讨要道歉。
20.文章第14段在描写快递员时多次联系自己的生活境遇,简要分析这样写的作用。
阅读以下材料,完成题目小题。
[材料一]
“享”:
甲骨文像祭祖的庙宇或像多层楼房的庙宇。
造字本义:
动词,在祖庙摆放祭品供神灵祖先受用。
现在可以理解为“享用”、“享有”。
“共享”:
将一件物品或者信息的使用权或知情权与其他所有人共同拥有,有时也包括产权。
——360百科
[材料二]
(齐)景公曰:
相国政务烦劳,今寡人有酒醴之味,金石之声,不敢独乐,愿与相国共享。
——明冯梦龙《东周列国志》
今吾有百万雄师,更赖诸公用命,何患不成功耶!
收服江南以后,天下无事,与诸公共享富貴,以乐太平!
——明罗贯中《三国演义》
[材料三]
“共享单车”是指企业在校园、地铁站点、公交站点、居民区、商业区、公共服务区等提供自行车单车共享服务,是一种自助的记时租赁模式。
共享单车是一种新型共享经济。
对于供给方来说,通过高流动性来获得金钱回报;
对需求方而言,不直接拥有物品的所有权,而是通过租、借的方式使用物品。
21.阅读材料一、二,“与诸公共享富贵”的“享”指_____;
“愿与相国共享”的“享”指。
(每个空格填一个序号)
A.享有B.享用
22.阅读材料一、三,你认为“共享单车”共享的是____。
(填序号)
A.知情权B.产权C.使用权
23.阅读材料三并填空。
公共图书馆指由国家中央或地方政府管理、资助和支持的、免费为社会公众服务的图书馆。
据此,公共图书馆不属于“共享经济”的理由是________________________;
但公共图书馆和共享单车相同的是___________________________________。
五、作文
24.题目:
取一个好名字
要求:
(1)写一篇600字左右的文章。
(2)不得透露个人相关信息。
(3)不得抄袭。
参考答案
1.衡于虑,而后作譬如平地,虽覆一篑尚思为国戍轮台艨艟巨舰一毛轻晨兴理荒秽
【解析】
【详解】
传统的记忆型默写题,要求学生直接默写出指定的文句,这类题目要求考生日常加强背诵识记,尤其是不仅能背诵,还要能默写。
理解性默写,要求学生能够背诵全文(诗),选择符合语境要求的句子。
“衡”“作”“覆”“篑”“戍”“艨艟”“秽”是此题中的易错字,作答时要注意字形。
名句的默写,要想得满分,关键在于平时强化记忆,做到“三不”:
不漏字、不添字、不写错别字。
【点睛】
默写题主要有以下几种类型:
直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运用型默写题、简单赏析型默写题。
默写题不论分几种类型,都是以记忆、积累为根本的,然后在此基础上加以理解、应用和赏析。
学习和复习的过程中要注意背完整,记清楚,写正确,理解透彻,对照教材原文,一字一句,不错不漏、不增不添地进行背诵和书写。
另外要对名句要注意分类积累。
2.雄壮悲凉的军歌。
3.B
2.要求学生在理解词句的基础上回答问题。
“八百里分麾下炙五十弦翻塞外声.”意思是:
部下的官兵分食烤熟的牛肉,军乐队奏出雄壮的战歌。
故“塞外声”指雄壮悲凉的军歌。
3.“身老沧洲”和“可怜白发生”都彰显了词人壮志未酬的忧愤。
B项的“理想落空的绝望”不准确。
4.清朝郑燮(郑板桥)
5.怎么能因为看一遍就能记诵,便丢下书本,草草结束学习呢!
6.D
【分析】
参考译文:
读书以看一遍就能背为才能,其实这个最不顶用。
就在眼中看明白了,心中匆匆而过,根本在内心里留下的不多,这样看来看去根本来不及,就像看场中的美色,看一眼就过去了,跟我有什么关系呢?
从古到今,过目就能背诵的人,他们又有谁能比得上孔子呢?
孔子读周易读到编联竹简的皮绳断了好几次,不知道他读过多少遍,书里隐藏的细微含义,越读越明了,越钻研越深入,越读越没有穷尽。
即使是生而知之、安而行之的圣人,也都勤学苦练,下足功夫。
苏东坡读本书都不用读两遍,但是他在翰林院读《阿房宫赋》读到四更天,翰林院的老吏觉得他读书读得很辛苦,东坡却洒脱而丝毫不觉得苦。
难道就因为看了一遍就可以记住而把书丢下不管了吗?
只有虞世南、张睢阳、张方平平生不再第二次读书,之后就一直没有好文章了。
4.要求学生识记《潍县署中寄含弟墨第一书》相关的文学常识,要求学生牢记郑板桥,原名郑燮,人称板桥先生,江苏兴化人,清朝人,为“扬州八怪”重要代表人物。
注意“燮”的书写。
5.要求学生一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意义为辅。
重点字词:
“以”因为;
“记”,记诵。
6.要求学生仔细阅读文章,在理解的基础上分析选项即可。
D项:
第二段以孔子、苏轼为事实论据,举例论证强调了就是圣人也要好好读书。
翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言语句的翻译一般有两种方法,直译和意译,中考时常采用直译。
直译讲究字字落实,特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思,当然课外的文言语句翻译时,放到语境中,根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
7.承担换
8.C
9.皓白郡守以拯荒自任
10.以青白帜,涅其手以识之智慧
洪皓字光弼,番易人。
少年时即有奇特的节操,慷慨激昂有经略四方的志向。
宣和年中,任秀州司录。
发生洪灾,民众大多失业。
洪皓报告郡守请求自任救荒事务,开仓降价卖粮给民众。
民众突然涌聚,洪皓害怕他们发生纠纷争斗,于是用青白色旗帜将他们分别开来,并用颜色在其手上做出识别的记号,命令严格而恩惠遍及每一位民众。
浙东向朝廷运送的粮食经过城下时,洪皓报告郡守扣留下来,郡守不答应,洪皓说:
“我愿以一条性命换取十万人的生命。
”人人对他切骨感激,称他为“洪佛子”。
7.理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法,如通假字、词类活用、一词多义和古今异义,能结合具体语境来准确辨析即可。
涉及的词语都是常见的文言实词。
解答时要联系上下文,根据语境做出判断。
“任”,承担;
“易”,交换。
8.要求学生一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
“别”,分别;
“识”,识别。
故选C。
9.要求学生在理解文本的基础上回答问题。
结合“宣和中,为秀州司录。
”的翻译“宣和年中,任秀州司录。
”分析,可用“皓白郡守以拯荒自任”。
10.要求学生在理解文本的基础上回答问题。
结合“民坌集,皓恐其纷竞,乃别以青白帜,涅其手以识之,令严而惠遍。
”分析得出:
“以青白帜,涅其手以识之”表现出了洪皓的智慧。
11.逐水依水
12.BAC
13.满足了人们生活所需
(1)家国故园;
(2)体现思想;
(3)象征命运。
14.不能调换;
⑥-⑧三段按照水井的“功能意义”依次逐层深入介绍。
15.[乙]段;
第⑧段突出“水井”符号最为凄惨的一层表达,象征命运,[乙]段写珍妃被推入井中,称为牺牲品,与第⑧段内容相吻合。
11.要求学生结合文本意思分析填写。
承接上文“人们依赖河流生活”,启下“水井一般都位于聚落的中心地带或干道的交叉处”,故应填“临水(或逐水)”而居,变成“临井”而居。
12.要求学生结合词语含义和语境意思分析理解。
背井离乡:
指离开家乡到外地。
饮水思源:
喝水的时候想起水是从哪儿来的。
比喻不忘本。
井底之蛙:
是指井底的青蛙认为天只有井口那么大。
比喻那些见识短浅的人。
结合“修造水井成为百姓心目中的一大善举”分析,
(1)处应填“饮水思源”;
结合“看成是人生一大苦事,中国古人安土重迁,具有很强的乡土文化情结,他乡的一碗井水常常让人充满了离悲别绪。
”分析,
(2)处应填“背井离乡”;
结合“体现了固定的生活区域对人思想的禁锢。
”分析,(3)处应填“井底之蛙”。
13.要求学生通读文段,注意把握关键语句。
结合“水井不仅满足了人们取水和用水的需要。
”分析其功能意义是:
满足了人们生活所需。
结合“‘井’最常见的符号意义即代表了家国故园。
”分析得出代表:
家国故园;
结合“一种特殊的空间视野便使水井从‘家国故园’的象征中又引中出一重符号内涵,体现了固定的生活区域对人思想的禁锢。
文化思想;
结合“在中国的历史文献与文学作品中,投井而亡的例子俯拾皆是。
有时‘井’迷象征着受侮辱的穷苦之人灵魂与肉体最后的归依,是悲惨命运的象征”,分析得出:
象征命运。
14.首先回答不能调换,然后结合⑥到⑧段的内在联系分析原因即可。
⑥到⑧段分别介绍了水井的“文化意义”:
体现思想;
15.要求学生结合第8段的主要内容,然后结合材料内容分析。
第8段写了有时“井”迷象征着受侮辱的穷苦之人灵魂与肉体最后的归依,是悲惨命运的象征。
故“[乙]段”合适,[乙]段写珍妃被推入井中,称为牺牲品。
16.A
17.充满怒火压抑怒火表达歉意拒绝签单未签单离开怒火冲天
18.不能;
原句语气非常强烈,表明了快递员对“你们”这类人的情感态度为下文“我们”的矛盾冲突做铺垫;
改动后语气稍微缓和,问询式的语气不能突出快递员当时心理,很难将矛盾推到高潮地步。
(言之有理即可)
19.B
20.对比;
推动故事情节发展,为下文写“我们”互相谅解做铺垫;
从而突出更鲜明的人物形象,来揭示文章主题。
16.要求学生通读文本,把握文本梗概,然后分析四个选项。
“不幸”一词能够体现出“一种风趣幽默的效果”。
故选A。
17.要求学生仔细阅读文本,把握关键句子。
然后结合段落提示填空即可。
(1)结合“‘你在家吗?
’声音里充满怒火。
”得出:
充满怒火;
(2)结合“我飞快地走,也立刻就极力地压抑自己的怒火,不让它蹿成歌斯底里。
”分析:
我压抑怒火;
(3)结合“‘你好,’我说,‘很对不起,我睡着了,没有听见。
’我还说了别的话,表达歉意,也想表达友好。
表达歉意;
(4)结合“我的锤炼了的克制又一次被粉碎,火‘腾’地重新蹿上来!
‘我不会签的!
‘你打电话给你们老板,让他和我说话!
’”分析:
拒绝签单;
(5)结合“他说他不要签收单了。
未签单离开;
(6)结合“我像一团烈火似的去追他。
怒火冲天。
18.要求学生分析“你们这些人都不接电话的!
”和“你怎么不接电话!
”含义和语气的差别。
“你们这些人都不接电话的!
”语气非常强烈,表明了快递员对“你们”这类人的情感态度为下文“我们”的矛盾冲突做铺垫;
“你怎么不接电话!
”语气稍微缓和,问询式的语气不能突出快递员当时心理,很难将矛盾推到高潮地步。
19.A.“跳上”、“开了就走”、“滚”三个词写出了快递员气急败坏。
B项正确。
C项,作者把快递员和“我”都比作“一团烈火”,表现出两个人火气都很大。
D项,“自以为是”、“可笑极了”两处写出当时“我”已被怒火冲昏了头脑。
20.要求学生仔细阅读第14段,结合“他被晒得很黑,其实他大概只有二十出头的年龄。
”分析。
通过我和他在同样年龄的对比,为下文写“我们”互相谅解做铺垫;
从而突出更鲜明的人物形象,来揭示文章主题——在生活中,多一点体谅,学会换一个角度思考问题,换位思考,会让人与人的关系更加和谐。
21.AB
22.C
23.对于馆方来说,不以盈利(获得金钱)服务为目的,属于公益性服务;
需求方通过租、借的方式使用物品。
21.要求学生结合语境分析即可。
“与诸公共享富贵”解释为:
与大家一起享有荣华富贵。
“愿与相国共享”解释为:
希望和丞相大人一起享用。
故选B。
22.要求学生结合材料三,能够明白“共享单车”用途。
结合“对需求方而言,不直接拥有物品的