五年级下册数学专项练习13应用题综合之一通用版有答案Word文件下载.docx

五年级下册数学专项练习13应用题综合之一通用版有答案Word文件下载.docx

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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉n加油的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让n加油国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初n加油出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言n加油也？

”；

《论语》中的“有酒食，先生馔”；

《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等n加油等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身n加油就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是n加油与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于n加油礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记n加油?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深n加油之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

语文课本中的文章都是精n加油选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循n加油序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大n加油有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总n加油在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之n加油后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这n加油种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道n加油“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引n加油导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗n加油读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可n加油以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思n加油想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉n加油不自觉地加以运用、创造和发展。

观察内容的选n加油择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能n加油理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相n加油当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一n加油边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意n加油形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼n加油儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿n加油学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察n加油，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如n加油一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼n加油儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“n加油乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

n加油”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼n加油儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大n加油雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往n加油下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我n加油又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白n加油云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻n加油，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础n加油上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起n加油来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖n加油尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

n加油通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。