人教版语文三年级下册表格式教案全集Word文档格式.docx
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教材持续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们挨次是：
感觉大自然的美好；
爱惜四周环境；
如何看问题、如何想问题；
丰富多彩的小孩生活；
难得的亲情、友谊；
奇特的科技世界；
国际理解和友善；
神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富，切近小孩生活，表现时
代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目构成。
此中有四个固定的栏目：
“口语社交”“习作”“我的发现”“与日俱增”，第五个栏目是灵巧栏目，
分别为“宽带网”“兴趣语文”“显现台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
二、教材的特点
（一）环绕专题组织单元，进一步增强教材的整合性
以专题组织教材内容，表现整合，这一编写思想在教课实践中已获取了老师们的充足必定。
本册教材的整合性进一步获取增强，主要
表此刻以下几个方面。
1、增强导语的导学功能。
在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更为着力，除达到点明专题，揭露学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。
如，第四组的导语：
“童年，像一条弯弯的小河。
这组课文就像小河里翻滚着的几朵浪花。
浪花有时唱着欢喜的歌，有时倾诉着烦忧，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。
让我们专心阅读本组课文，感觉童年生活的丰富多彩。
”这段导语归纳地址出本单元的学习内容，明
确了学习要求，读来令人感觉和蔼自然。
2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不单环绕本单元的专题合理安排，并且增强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。
如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想他人没想到的》前有这样一段话：
“画杨桃告诉我们，同一个事物从不一样角度看，会有所不一样。
下面这篇课文又会告诉我们什么呢?
读读课文，谈谈课文讲了一件什么事，小徒弟的画为何能获取画师的夸赞。
”这段话承前启后，既归纳了前方精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和
要求。
3、联系本单元专题，持续设计听闻读写的一系列语文实践活动，增强单元教课内容的整合。
如，第八单元专题是“神话、传说故事”。
本单元四篇课文从不一样方面反应了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。
为了方便课文的学习，在教材导语中指了然学习的门路，在第一篇课文后部署了课外采集的任务。
达成了这一任务，也为语文园地中的口语社交做了很好的准备。
在第四篇课文学完后，要修业生写感觉，目的是持续加深学生对专题内容的理解和感悟。
这样，各样活动之间相互联系，亲密配合。
前方有部署，中间有铺垫，后边有落实。
单元内各部分内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
（二）联合专题持续安排“综合性学习”，表现课程标准倡议的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，一个是检查四周环境，一个是回想、认识父亲母亲的关怀爱惜，分别编在“爱惜四周环境”和“难得的亲情、友谊”两个单元中。
这两次综合性学习波及的范围广、针对性很强，为学生供给了较大的灵巧性和创建性以及自主合作学习的空间。
综合性学习与阅读、口语社交、习作有着密切的联系，是该单元的有
机构成部分。
综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创建了条件，供给了存心义的话题，还为学生课外阅读指了然方向，同时增强了讲堂内外的连接、语文与生活的联系。
综合性学习是一项充满个性化和创建性的学习活动，表现了语文知识的综合运用和听闻读写能力的整体发展，表现了语文课程与其余课程的交流，表现了书籍学习与实践活动的密切联合，有助于学生自主、合作、研究学习方式的形成。
对于综合性学习的安排，教材不单提出了活动的内容和方式，还十分重申学生的主体性，也就是尽可能地让学生弘扬合作精神、自主睁开活动，使每个学生的踊跃性和聪慧才华都获取发挥。
（三）大批更新课文，精心安排精读和略读两种课文种类
本册新编选的课文超出一半，更为注意亲密联系小孩的经验世界和想象世界，有反应家乡美好光景的《珍珠泉》；
有反应爱惜动物、保护环境的《燕子专列》；
有反应现代小孩关爱他人，化解矛盾、重修友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》；
有反应母子相互关怀和理解的《妈妈的账单》；
有表现对未知领域的研究和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》。
很多新选的课文角度新奇，对学生思想方法的启发很有帮助。
如《想他人没想到的》。
新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言开朗，生动风趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不单学到语言，在思想上也遇到启示，
在感情上获取熏陶。
单元内课文持续分为精读和略读两种种类，这是从阅读方法上对课文进行的区分。
精读要认真认真地研读，甚至需要咬文嚼字，联合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不不过充足理解阅读资料的重要方法，并且是提升理解和运用语言文字的能力最常用的有效门路。
与精读不一样，略读只需求粗知文章的粗心，不要求咬文嚼字。
教材在部分课文的后边安排了“资料袋”。
资料袋一般是给学生供给一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。
（四）着力改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1、改良课文的导学系统。
持续灵巧地在课文从前、课文之中、课文以后，以学习伙伴的口吻，提出思虑问题，指引学生念书、思虑，
逐渐悟到念书时应在什么地方想，想什么，如何想。
环绕课文提出的问题，有以下几种状况。
（1）指引学生理解词句及课文内容。
有的在课文的重点处提出思虑的问题。
如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：
“‘我’怎么会忘掉自己是在看荷花呢?
”；
有的指引学生运用多种方法理解词语的意思。
如，《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题旁提示“经过查词典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；
有的指引学生一边念书，一边想画面。
如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的光景……”，启示学生一边念书，一边涌现课文的情形，把语言文字符号快速地变换成形象，想象课文描述的漂亮景
色，这是培育学生阅读能力较好的方法。
（2）用感悟性、评论性的话语，提示学生注意相应的内容。
如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：
“翠鸟的动作真快啊!
”企图是提示学生注意段落中出色的动作描绘。
在《难得的缄默》一文中学习伙伴提示：
“这‘极为宝贵的东西’会是什么呢?
”企图是提示学生
注意重点句子的含义。
（3）指引推测遣辞造句的妙处和文章写法。
如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：
“‘我’为何‘焦急’‘伤心’，又为何‘快乐’‘快乐’呢?
”企图是指引学生注意词语表情达意的正确性。
《太阳》一课，在第二自然段有一个泡泡：
“我知道这样比较
的利处”企图是指引学生注意文章表达的特点。
（4）指引学生睁开联想和想象，加深对课文内容的理解。
如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：
“人们都会有哪些联想呢?
”企图是指引学生拓宽学习内容；
《七颗钻石》一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：
“我能领会到当时水是多么重要。
”企图是加深
对课文背景的感觉，烘托小姑娘行为的难得。
2、改良课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，指引学生念书、思虑、谈感觉、显现学习成就，或用举例的方式，鼓舞大家议论、交流。
每篇精读课文起码都有一个能统率全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是议论从水罐的一次次变化中，领会到了什么?
能够达成这个题目，本课的主要内容和教育意义
基本上也就掌握了。
3、采纳多种形式感悟语言，累积语言，学习运用语言。
本册教材采纳了多种形式指引学生学习和累积语言，表现了让学生自主选择，主动累积的思想。
一是在课后练习中增强了词、句、段的累积和感悟。
指引学生把自己感觉好的词、句、段多读读，或抄一抄。
如，“我想把动人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。
”二是增强了朗诵、背诵训练，并且增加了自由度。
课后练习多半是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真存心思，我要好好读一读。
”“我要带着美好的感情来读这篇课文。
”“我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。
”让学生自主选择累积词句。
4、持续安排适当的“小练笔”。
本册特意安排的“小练笔”共有三处，分别是：
《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!
我也要写写自己喜爱的花。
《争执》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。
《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。
”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，并且一般是先说后写的题目。
如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。
”“联系上下文想想，医生会说些什么?
再把医生说的话写下来。
”这些内容的安排，都
密切联系学生的阅读或生活实质，力争让学生都有话可说可写。
（五）保持“语文园地”的框架结构，增强内容的整合和创新
为了更好地表现内容与训练的整合，本册教材持续把“口语社交”和“习作”这两个版块提早，语文园地中的内容挨次为：
“口语社交”“习作”“我的发现”“与日俱增”。
第五个板块，则由从前的“显现台”“宽带网”扩大了内容，变为“显现台”“成语故事”“兴趣语文”“宽带网”这四项交错安排，使语文园地的学习内容更丰富、更风趣。
1、口语社交。
全册共安排八次口语社交。
分别是：
“介绍家乡光景”“我们能做点什么”“谈谈我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。
口语社交的内容安排，有以下两种状况：
一种是密切联合“综合性学习”和“习作”一同成为“综合性学习”的有机部分。
如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语社交，都是以相应的综合性学习活动为依靠，使学生有话要说、有话可说。
另一种是既联合专题内容又密切联合学生生活实质和思想实质的话题，让学生社交得起来。
口语社交教课要注意顺序渐进，逐渐提升要求。
听的方面，在低年级“能认真听他人发言，努力认识发言的主要内容”基础上，提出“认真听，能够发问，能够增补”。
说的方面，在低年级“能较完好地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让他人听理解”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人遇到感染”等年段性要求。
2、习作。
在语文园地中安排八次。
习作内容分别是：
家乡的光景；
对于保护环境；
自我介绍，显现一个真切的你；
学会一项本事中的趣事和领会；
父亲母亲的爱；
将来的……；
自由习作；
若是我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作供给方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多半学生都有能够写的内容。
题目由学生自己制定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。
在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
其余，本册特意安排了两次写想象作文。
3、我的发现。
依据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由从前纯真地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。
在语文园地中，共安排八次，分别是：
反义词的特点；
比喻句的不一样形式；
反问句的作用；
差别同音形近字；
差别音形同样的异义词；
分辨形同异音异义词；
发现成语中叠词的运用；
区分形近字。
发现的内容是从本册或从前所接
触过的一些语言现象中归纳出来。
4、与日俱增，共编有三部分内容。
（1）“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警语、农谚等内容。
园地一安排的是描绘大自然光景的成语，园地二是描绘动物的古诗佳句，园地三是波及思想方法的谚语，园地四是对于勤劳、专心等内容的成语；
园地五是古诗《游子吟》，园地六是对于天气变化的谚语，园地七是描绘关爱、友谊等内容的古诗名句，园
地八是歇后语。
（2）“读读认认”和“连连认认”。
语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是对于植物的儿歌，园地六是对于调料的俗语，园地七是形近字组词。
这四组识字的安排，充足考虑汉字自己的构字规律，采纳熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式指引学生集中识一些字。
到中年级，学生已经具备了必定的识字能力，这部分教课以学生的自主学习为主。
要指引学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。
教课中能够设计多种活动，如，字词游戏、灯谜、比赛等活动，增强学生识字的
乐趣。
（3）“我会填”和“读读记记”。
为了增强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。
园地一是量词填空；
园地三是比喻句练习；
园地四是定状补词语填空；
园地八是不一样形式的成语。
这部分内容是对学生语文基本功的
一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。
5、持续编排兴趣语文、成语故事等新的栏目。
在语文园地中，“兴趣语文”“成语故事”“宽带网”“显现台”这4项内容分别交错安排两次。
（六）完美图像系统，侧重图文并茂。
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习成效好坏的重要要素。
本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构想和编排。
这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、兴趣性，给师生的审美感觉创建优异条件。
教课时，假如能在注意文字内容学习的同时，不忽略课文插图的
价值和作用，就必定会有很好的教课效益。
整体教课目的：
1、在语文学习中，感觉大自然的美好和家乡的可爱；
认识四周环境，为保护家乡环境出谋献计；
感觉童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；
理解亲情、友谊的难得，遇到关爱他人、乐于助人的思想道德教育；
留意科学技术的最新发展，增强研究和创建的意识；
拥有宽广的国际视线，领会各国人民之间的友善友谊；
阅读神话故事和民间传说，认识传统文化，丰富想象能力。
在发展语言能力的同时，启示学生的思想，培育学生留意察看、擅长思虑、有所发现和创建的
能力。
2、认识200个字，会写300个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用词典、词典，有初步的独立识字能力。
持续练惯用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。
5、持续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其余方式，理解词句的意思，持续领会课文中重点词句在表情达意方面的作用。
7、初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。
8、持续学习略读，粗知文章粗心。
9、累积课文中的优美词语、出色句段，朗读优异诗文，练习复述课文。
10、持续培育念书看报的习惯，珍藏并与同学交流图书资料。
11、留意四周事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感觉和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用一般话谈话。
在谈话中能认真聆听，并能就不理解的地方向人讨教，就不理解的建议与人商议。
持续详细生动地叙述故事，努力用语言感人他人。
能逐渐清楚理解地叙述一件事情。
13、联合语文学习，察看大自然、察看社会，书面与口头联合表达自己的察看所得。
教研专题：
教研组教研专题：
建立新的写作评论系统，激发写作兴趣。
个人教研专题：
培育学生阅读兴趣，加大课外阅读容量。
三年级下册语文教课进度表
周次
日期
课题
课时
备注
1
2．13～2．17
燕子、古诗两首、荷花
6
2
2．20～2．24
荷花、珍珠泉、语文园地一
3
2．27～3．3
翠鸟、燕子专列、一个小乡村的故事
4
3．6～3．10
一个小乡村的故事、路旁的橡树、语文园地二
5
3．13～3．17
寓言两则、草木惊心、画杨桃
3．20～3．24
画杨桃、想他人没想到的、语文园地三
7
3．27～3．31
和时间赛跑、检阅、争执
8
4．3～4．7
争执、绝招、语文园地四
9
4．10～4．14
难得的缄默、她是我的朋友、七颗钻石
10
4．17～4．21
七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五
11
4．24～4．30
太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”
12
5．1～5．7
五一放假
13
5．8～5．12
我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六
14
5．15～5．19
太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年
15
5．22～5．26
卖木雕的少年、中国国际营救队，真棒！
语文园地七
16
5．29～6．2
古诗两首、西门豹、女娲补天
17
6．5～6．9
女娲补天、夸父追日、语文园地八
18
6．12～6．16
复习
19
6．19~6、23
20
6、26~6、30
期考
第一单元教课计划
教课内容：
《燕子》《古诗两首》《荷花》
《珍珠泉》《语文园地一》
教课目的：
1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。
2、有感情地朗诵课文、背诵有关课文。
3、学习边阅读，边想象画面的念书方法。
4、主动累积好词佳句，学习一些察看方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
教课重难点：
1、认识16个生字，会写33个生字。
2、有感情地朗诵课文，背诵有关课文、古诗。
3、培育学生察看的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。
单元教材剖析：
大自然的光景多么迷人，燕子呓呢，柳树抽芽，荷花绽开，泉水丁冬流淌。
本组以感觉大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地显现了大自然的美：
有的描述了春季燕子从南方飞来；
有的描述了二月的柳丝和花团锦簇的春日；
有的描绘了夏季池塘荷花绽开；
还有的描绘了家乡的珍珠般的泉水。
我们能够从这些绿柳飞燕、桃红柳绿、潺潺流水中，感觉春季的到临，聆听大自然的声音，赏识大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了察看家乡的光景，并记下自己的感觉和发现，是为语文园地中的“口语社交”和“习作”作准备。
本单元的其余内容和活动，都是环绕大自然光景专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇景——奇特的泉。
语文园地中的“口语社交”和“习作”，是说、写自己察看和发现的家乡美好光景。
“宽带网”安排了认识和采集作家笔下的有关大自然光景的出色描绘。
学习本组课文，要频频朗读，联系上下文理解词句，领会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以够从课文中认识作者察看的方法，累积文中优美的句段。
经过说、写及课外认识、采集的活动，扩大对大自然光景的认识，感觉家乡和大自然光景的美好。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题有关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，能够指引学生课外自行阅读。
教课课时安排：
《燕子》2课时《古诗两首》3课时
《荷花》2课时《珍珠泉》2课时
语文园地一3课时
单元教课小结：
第一单元1燕子
1、燕子在春季里翱翔的美景，对学生进行美的教育。
培育学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、稳固生字，理解本课生词：
俊秀、阳春、嘉会、生趣、掠、有时、涟漪、光彩醒目、百花争艳；
领会比喻、拟人在课文中的作用。
3、学生懂得本课有层次地描绘画面的特点；
并经过有次序地看图和描述，培育学生的察看力和思象力。
4、有表情地朗诵课文，并能背诵。
1、稳固生字，理解本课生词：
2、学生懂得本课有层次地描绘画面的特点；
教课方案思路：
这篇课文写的是在桃花绽放、绿柳轻扬、燕子飞来的情形。
这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上翱翔，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给初春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更为漂亮。
作者描述了充满活力的如诗如画般的春季风景，赞叹了开朗可爱的小燕子，表达了对光彩夺
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