如何做好小学初中衔接Word格式.docx

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1、知识量增大。

学科门类增多。

知识量比小学的大。

如初中物理化学、生物…….

2、理论性增强。

这是最主要的特点。

小学教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。

如小学代数侧重于运算，而初中代数一开始就引入负数。

比较之下更为抽象。

3、系统性增强。

小学教材由于理论性不强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。

构成较为整的知识体系。

前后知识的关联是其一个表象。

另外，知识结构的形成是另一个表象，因此初中知识结构化明显升级。

4、综合性增强。

学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。

对学生的知识面要求高。

5、能力要求提高。

在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力等方面需要进一步的提高与培养。

我们在了解初中教材特点后，再来了解一下初中生的身心发展特点。

二、初中生身心发展的特点

中学生心理发展一般特征可概括为“四性”、“四高峰”。

1、“四性”即敏感性、社会性、动荡性、闭锁性。

敏感性是指对人、对事具有较强的敏感性，思想活跃，易接受新事物、新信息。

社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣，对很多事物都有自己独立的见解。

动荡性是指情绪容易激动，对事既积极热情，又焦虑不安。

闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界，有些内敛。

2、“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰。

生理变化高峰是指学生生理发育迅速变化，性发育成熟。

智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。

如果以100作为智力发展的最高水平，小学到初中，记忆力从70达到95判断力从70到80作及反应速度从70到80社会需求高峰是指孩子向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物质方面的需求都有所上升。

创造高峰是指这个阶段是孩子一生中最具有活力和创造性的时期。

孩子会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望，其独立思考能力大大提高，不轻易相信别人的意见，常持分析和批判态度，很反感家长把他们看成小孩子，甚至会产生逆反心理。

初中阶段孩子的自尊心增强，最怕别人看不起自己，他们力图在各个领域有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。

三、做好小学初中衔接的方法

了解了这些以后，家长可以从以下几个方面来帮助孩子做好这个衔接。

1、帮助孩子摆正心态，做好心理调适。

首先，我来做个调查，请家长们回答我几个问题：

（1）您的孩子在小学时的学习成绩如何？

排名是否靠前？

（2）您对孩子在初中的学习抱有什么期望？

是否希望至少跟在小学时差不多？

（3）您有没有跟孩子谈过进入初中后会面临的学习压力和困难？

（4）孩子考试情况不理想，您会怎么办？

是安慰、训斥还是其它？

通过以上的调查，可以看出大部分的家长对孩子的学习期望还是很高的，家长的这种心态其实是不利于孩子很好的适应初中的学习的。

初中教育是义务教育，在一个班，第一名永远只有一个，这就意味着每个学生又都回归到同一起跑线上同场竞技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。

这就要求学生和家长面对现实，重新审视自己，给自己一个准确的定位，适时做好心态调整。

因此，这一阶段需要做的是孩子、家长都要准确定位，制定符合实际的预期目标。

期望值过高，就会造成期望越大失望越大，从而导致自信心受挫。

　　在学习、生活各个方面，肯定会遇到一些挑战和挫折。

要让孩子对这些挫折有一个心理准备。

这样就不至于一遇到打击就垂头丧气。

在这个基础上给与孩子合理的期望，更有利于孩子的适应和学习。

2、帮助孩子转变学习方式。

这是每一个刚刚进入初中的学生面临的最重要的问题。

好的方法，是成功的开始。

由于小学初中的学习方式的区别和孩子水平的发展，由于初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。

初中教学对学生的学习较为放手，不可能像小学那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，孩子的自理能力、学习能力很重要，孩子应寻找适合自己学习的方式方法。

如果不了解这些，还是用小学老一套办法远远不够，学习成绩也会下降的。

更为严重的是，等学生进入初三后，就会忽然发现自己不会，现在我所教的班级里，就有很多这样的学生，面对初三这样密度大、内容多，综合性强的复习一点办法都没有。

他们中的大部分人就会被越落越远，最终难以跟上学习进度。

其中不乏在初一、初二学习不错的学生。

这些学生成绩下降，除了其他的原因，一个很重要的方面就是学习习惯不好。

他们一直以来就是沿用小学的学习方法，因为在初一、初二，学习内容相对简单，所以还可以勉强凑活。

但是到了初三后就不行了。

有一个学生在刚上初三后不久，就找了教师好几次，都是问教师应该如何学习的。

因为她发现自己不会学习了。

教师问了她的一些具体情况后，告诉她应该改变学习方法，学习方法必须与现在的学习相适应。

并给予了指导。

学生答应了。

结果过了几天她又来了。

跟教师说，教她的方法她不适应，总觉得特别别扭。

而且不知不觉就回到了以前的方法。

她很是苦恼。

其实这也是刚进入初中的孩子面临的问题。

只要想改变学习方法，都会有一段不适应，会觉得自己的学习进入了混乱状态，这是很正常的现象。

只要学生能够坚持下去，就会发现自己，自己对学习慢慢就有感觉了，学习方法也适应了。

而这个坚持就需要家长的督促和学生自己的意志力。

也需要时间。

在初一有这个时间，可是到了初三时间就比较紧张了，所以到了初三再改的确有点晚了。

那么家长应该如何指导孩子建立良好的学习习惯？

家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。

掌握科学的学习方法：

（1）预习。

在阅读教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。

这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；

这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

（2）听课。

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；

是老师长期学习和教学实践的精华。

因此提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？

a、做好课前准备。

精神上的准备十分重要。

保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。

思想开小差、会分心，这一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。

不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。

结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

（3）善于总结归纳，形成知识体系。

初中的学习不仅仅要求学生掌握所学的知识，更要把所学的知识融会贯通，形成知识体系。

这样才能更好的应对竞争激烈的中考。

孩子在进入初中后，初一是学习习惯形成的关键一年。

在初一如果孩子没有形成良好的、正确的学习习惯，一方面，孩子的学习会受到影响，孩子会感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。

另一方面，随着孩子学习内容的加深，孩子会发现他对知识的掌握越来越困难，而且越来越不会学习。

慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。

3、对孩子既要信任，又要做好督促。

　初一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识新的朋友、摸索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定位。

在这一过程中，孩子的学习成绩上下波动是很正常的，甚至有的孩子波动还非常大，这都是正常的表现。

是孩子自己在寻找适合自己的方法。

所以他们需要家长的关注，在他们遇到困难时，家长也要适时地给以鼓励和帮助。

而不可总是拿孩子的小学成绩与现在进行比较，动不动就批评打击孩子，这样只会让孩子越来越没有信心。

而且产生逆反心理。

　初中学生，已经有了很强的独立性，他们希望父母能把自己当成一个大人来看，而不是跟以前一样，处处管着自己。

因此，孩子进入初中后，家长应该学会放手，给孩子一个相对宽松的环境。

相信孩子会处理好学习和其他事情的关系。

对于学习，我们每一个家长都应该相信孩子是愿意学习好的，也是愿意考好的，尤其是初一的孩子，他们希望通过考试确立自己的位置，证明自己的实力。

如果没考好，首先孩子自己就非常难过，很内疚了，很沮丧。

尤其是对于那些在小学学习成绩很好的学生来说，是一个不小的打击。

家长这时应该做的是帮助孩子分析问题，给孩子以安慰、鼓励和信任。

这样孩子就会从家长那里获得前进的动力和信心。

反之，如果家长训斥、打击孩子，就会挫伤孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因为没有考好产生的愧疚心理，甚至觉得反正家长已经训斥过了，无所谓了。

这样就难以让孩子产生积极的动力。

当然，信任孩子并不是对孩子不闻不问，家长还是要做好督促工作。

在小学没有升学的压力下，一些同学在放纵自己，电脑游戏、上网天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。

浑浑噩噩的过完了初一。

到了初二忽然发现，自己居然什么都不会了，已经被同学远远的落在后面。

这样的学生不是不愿意学习。

家长也在无形之中放松了监督。

一些孩子的玩心比较重，缺乏自制力。

自然就一发不可收拾。

这样的例子我们在工作中见过不少。

也常常为他们可惜。

对于这样的孩子，需要家长制定一张可以执行的时间表，和家长的善意的监督和提醒。

4、善于与老师沟通。

进入初中以后，因为学习比较紧张，孩子与父母的交流明显减少，父母对孩子的了解越来越少。

因此，这就要求家长及时与班主任老师联系，了解自己孩子的动态，与学校配合，做好孩子的教育工作。

当然，这里面一定要把握个度，不可太过频繁的打听孩子的情况，而且方法要适当。

否则会起到反作用。

当然，更不能对孩子不闻不问。

很多家长，尤其是住校孩子的家长，把孩子送到学校后，就几乎不过问了。

当孩子在学校出现问题时，家长的第一反映几乎都是问老师，“怎么回事？

怎么会这样？

”而且家长最常说的一句话就是“我孩子在小学时不这样的。

”从这可以看出，很多家长对孩子在学校的情况几乎一无所知，又如何教育、帮助孩子呢？

了解孩子是教育孩子的基础，家长学会正确的了解孩子是教育孩子的前提。

家长应该与班主任定期交流，通过这种方式，一方面可以了解孩子在学校的表现，另一方面也可以让老师了解孩子家里的情况，便于学校与家长形成合力。

共同做好对孩子的教育工作。

5、处理好孩子的焦虑。

我们每一个人在换环境的时候，都会出现不适感，会有各种各样的反应，孩子更是如此。

比如情绪特别容易波动。

跟同学的关系难以处理。

其实这些反应都是很正常的。

我们每一个人都必须浸入在一定的关系氛围里面、关系网里。

浸入到一定的文化环境里，当一个人不得不从原来的环境里出来，进入到另一个完全陌生的环境里就会产生焦虑，产生各种不适应。

作为家长应该采取正确的措施，来帮助孩子渡过这样一个阶段。

让孩子对其要面对的问题有一个心理准备。

当孩子出现焦虑和各种不适应时，作为家长应该在心理上和情感上给以支持。

告诉孩子，你很理解他，他现在的想法都是很正常的，而且就应该出现这样的感觉。

让孩子感受到家长的支持和理解。

家长要鼓励孩子尽快的融入到班级中去，结交新的朋友，用朋友之间的友情来冲淡这种焦虑，而且因为大家都是一样的，还可以从朋友中获得情感的支持。

这是解决孩子焦虑的最好的方法。

当然，家长也可以采取一定的措施。

但是家长的措施一定要慎重，否则可能起到相反的作用。

也就是说，主要靠孩子自己渡过这个过渡时期。

　初中生正处于由幼稚的童年向青年过渡的青少年时期。

在生活上学习上都还不能完全独立和自觉，很需要父母的继续关怀、引导，督促、帮助。

爱因斯坦说过样一句话“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。

同样，我们的家长在初一帮助孩子做好小学初中衔接，让孩子顺利地融入到初中的学习和生活中去，就是为孩子支起了一个支点。

有了这样一个支点，就为孩子三年后的辉煌奠定了基础。