《学弈》教学设计10篇文档格式.docx

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你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附：

板书设计

学弈

一人专心致志

}学习结果不一样

一人三心二意

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。

在教学中，我最想体现的是：

简简单单教语文，本本分分为学生。

课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。

一、以读为主，熟读成诵

教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。

1、教师范读引路。

“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。

接着指导学生总结出文言文的朗读方法：

一是速度比较慢，二是句中停顿得当。

2、学生诵读理解。

在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。

通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。

二、读中感悟，拓展升华

课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。

在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。

同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。

三、降低难度，激发兴趣

在教学中，我有意识地降低了难度。

学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。

这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。

※明确不足，努力改进

但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。

反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。

主要存在以下不足之处：

1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。

2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。

《学弈》教学设计2

弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？

“非然也”。

教学目标：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点：

理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

教学难点：

培养学生良好的文言文语感

教学过程：

一、板书课题导入

师：

同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

齐读课题。

课文我们预习过没有？

你知道学弈这个题目是什么意思吗？

弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。

请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知，读通古文

小古文到底讲的是一件什么事呢？

请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

同学们读书的神情可真专注！

能读准古文中的字音吗？

先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？

（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读？

（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。

谁知道它在这儿读什么？

你怎么知道的？

对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。

这两个词语连起来读一下。

文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？

其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）

读古文讲究的是一种韵味。

古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。

听老师读。

（配乐范读）

怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？

（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。

）（指2生读）

同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文，读深古文

看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。

不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。

我们先来看第一句（出示句子）

弈秋，通国之善弈者也。

想想这句话是什么意思？

你用什么方法读懂的？

（译文）

译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。

当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。

可见他的棋艺高超。

你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？

自己试着读一读这个句子。

（同学们读的真投入）

来，你来读。

你读。

（韵味十足）

我们一起读

刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。

我们以前还学过哪些理解古文的方法？

（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：

像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。

你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？

好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。

如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

同学们讨论得可真热烈！

还有哪些疑惑没有解决？

预设：

（生提出鸿鹄）谁知道？

你是怎么知道的？

（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。

（生提出弓缴）师相机问：

“谁知道这个词？

这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！

这根小拐棍可真有用。

（没有知道的？

这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。

这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

还有没有不明白的

问题？

现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？

读一句古文说一句译文。

其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？

那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？

（2生读）

好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。

这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？

（生交流）《学弈》优秀教学设计

那是为什么？

出示句子：

使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。

我再找同学来问问。

虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？

（2生答）

虽与之俱学，弗若之矣。

非然也。

原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：

学有所获）；

另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：

三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？

（板书：

学无所获）

同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？

（交流）

同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？

老师给你们配上音乐。

（配乐）

四、作业：

小组同学间表演一下这个寓言小故事。

板书：

学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

《学弈》教学设计3

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

２、正确、流利地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

一、激趣导入１、谈话交流，导入新课。

２、简介作者，认识孟子。

３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑１、初读课文。

交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

２、再读课文。

指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流

１、探究疑难，深入研读：

⑴“弈秋，通国之善弈者也。

”①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

②相机指导学生理解“者”、“也”的'

含义。

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。

”①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④指导朗读。

进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑶“为是其智弗若与？

”①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

②指导朗读，体会文言文朗读的语气。

２、串联全文，整体把握：

师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味１、教师配乐朗诵。

２、学生自由练读。

３、尝试背诵古文。

４、学生配乐诵读。

五、拓展延伸１、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

”（《孟子?

告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

２、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

学弈专心致志，则得也！

《学弈》教学设计4

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

结合注释理解句子的大意。

一、导入

1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

“富贵不能淫--”

“天时不如地利--”

“得道者多助--”

2.这几句名言都是出自于哪里?

（孟子）

3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

板书课题，“弈”是什么意思?

“学弈”呢?

二、初读课文，读通文言文

1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

学生回答（字的读音、断句、重音把握）

2.教师范读课文

3.刚才你用心听了吗?

你听出来了吗?

老师在给你补充一点：

读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。

自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文

4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文，理解课文

1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。

除此之外，你还有其他好的方法吗?

学生回忆以前的学习方法（结合注释、看大意、查字典、和同学商量）

2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。

然后把不懂得地方与同组交流

自学古文

3.小组交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a学生汇报第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?

从那看出来?

理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句，指导重音把握

B、交流第二句

a、汇报收获，“诲”什么意思?

b、其一人如何?

（专心致志）怎么专心?

“惟弈秋之为听”什么意思?

“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?

学生继续汇报。

指导“思/援弓濯/而射之”的断句。

“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

C、理解第三句

A“为是其智弗若与?

”什么意思?

b师：

“为是其智弗若与?

”--生：

“非然也”

何故?

生：

“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再读课文，思考：

你从中明白了什么道理?

学生齐读课文

2.你从中明白了什么道理?

3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

4.学生举生活中的例子

5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。

“出示今夫弈之为数，小数也;

不专心致志，则不得也。

”

你能读懂这句话的意思吗?

6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?

（专心致志，则得也。

齐读

7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!

五、作业：

文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?

再读读课文，思考：

这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计5

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

朗读、背诵。

弄明白每句话的意思。

设计理念：

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。

《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;

诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。

因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：

一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。

二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。

三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

一、逐层铺垫，设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

2、谈话：

简介文言文，导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：

它们都是文言文。

文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。

《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境，人文合一

说起历史，总是让人浮想联翩!

同学们。

如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?

好，就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社，择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢?

请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

（1）学生读，谈感受

（2）教师范读

归纳文言文朗读要领：

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读，同桌互读，男女生轮读等。

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。

在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组：

（1）说说弈秋是个怎样的人?

找出相关的句子。

（2）想一想这句话是什么意思?

（3）这句话应该用什么语气来读`?

试着读一读。

二组;

（1）说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?

三组：

（1）看看第二个徒弟学习的怎样?

文中是怎样描述的?

（3）这句话应该用什么语气来读?

四组：

（1）在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?

（2）这句话是什么意思?

读读想想，为什么会有这样的结果?

（3）你是怎样理解文中最后两句话的?

2、交流感悟，美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!

组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文，讲讲读读。

（1）解疑。

（2）指名讲这个故事。

（3）有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟，思绪绵延

读了《学弈》这个故事，你想说点什么?

（对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

《学弈》教学设计6

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。

从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。

选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；

二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。

文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1.学会本课3个生字。

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学重点

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学过程：

通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。

学以致用，下边，老师来测试一下。

我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。

（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？

知道什么叫古文吗？

（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。

“弈”就是下围棋。

“你是怎么知道的？

“这节课我们要根据注释理解课文内容。

“学弈”呢？

完全正确。

下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

能读给大家听吗？

谁敢为天下先？

―――就是谁敢第一个读？

好！

敢为天下先的人出现了。

请大胆地读给大家听！

敢读就很好！

第一个吃螃蟹的人最值得表扬。

读古文讲究“断句“。

原来古文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。

（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

明白吗？

（下面是教师示范拖音的读文）

弈秋，通国之／善弈者也。

使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；

一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。

虽／与之／俱学，弗若之矣。

为／是其智／弗若与？

非／然也。

“根据刚才的断句，自己再读读课文。

”（配乐学生有节奏朗读古文）

这篇课文的注释很多，一下子记不住。

你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。

大家开始做这个工作：

标记注释，疏通全文。

开始吧，给大家１０分钟时间。

（生开始按要求自学课文）

那我问几个问题行吗？

第一个问题：

“弈秋”是什么意思？

讲详细点。

第二个问题：

课文里的人让弈秋干什么？

。

第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？

一个一个说。

很好！

到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？

我接着提第四个问题：

这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

人们对这件事产生了怎样的疑问？

谁能完整的讲一下这个故事？

古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

（师示范：

“弈秋，通国这……善弈者也。

”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

（学生练习。

大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？

请你结合实际谈谈。

（学生结合实际谈道理）

《学弈》教学设计7

一、教学目标

1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解