浙美版二年级上美术教案Word文档格式.docx
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1、通过欣赏表现快乐童年的美术作品，初步感知、了解不同绘画表现形式的美感特征。
2、能用自己的语言简单描述画家的作品，并能说说自己的感受。
3、感受美术作品中表现童年多种多样的快乐生活，增强幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年、热爱美好生活的情感。
引导学生欣赏中外画家表现快乐童年的绘画作品，用自己的语言简单描述画家的作品及欣赏的感受。
了解不同画种的表现形式和方法。
三、课时安排
四、课前准备
教师：
课题道具，学生用纸（A4纸，彩色纸），课件
学生：
彩色纸，勾线笔
一、欣赏导入
1.
谈话
师：
唉！
咱们班的小朋友怎么看上去都这么聪明可爱呀，老师好想跟你们交朋友，你们愿意吗？
（愿意）哇！
太好了，谢谢你们，我真高兴，今天真是我最快乐的一天呀，快乐要与大家一起分享，我这里有一些很美的绘画作品，想跟你们分享，你们愿意吗？
（愿意）好，请大家看大屏幕，我们一起欣赏吧。
（播放音乐，展示图片）
2.
提问：
（逐一简述画作）好朋友们这些画画的都是什么人？
你觉得他们的心情怎样呀？
3.生汇报，师小结谈话。
说得真好，童年的生活是多么丰富多彩呀！
老师现在长大了都特别渴望童年生活呢，真羡慕童年时代的你们呀！
4.引入课题，板题，读题。
这节课呀，我们就一起来学习欣赏画家是怎样把快乐的童年留住的，（板题：
画家笔下的快乐童年）来，我们把课题齐读一遍。
（读题）
二
、初步欣赏
1、初读课文。
你们的声音真好听!
现在请你们把书打开，翻到第二页，我们一边欣赏书上三幅画家笔下的快乐童年作品，一边在小组内交流自己的发现（引导学生围绕：
画的种类？
人物在干什么？
他们的心情怎么样？
进行交流）
2、谈谈自己的发现。
你们认真思考的模样真可爱，我的哪个好朋友愿意代表自己的小组汇报一下你们的发现呢？
（抽生说，其他成员可补充。
）
3、小结
说得太棒了，你真是我和你们这一组的骄傲！
是呀，我们欣赏一幅画，首先就得先了解作品的绘画种类，它是中国画还是油画？
画家是哪个国家的人？
他叫什么名字？
然后最重要的是我们从这副画中感受到了什么。
三
、深入探究
1、关注细节
这些绘画作品中熟悉的场景，再一次把我们带到了快乐的时光里，伙伴们想去寻找快乐吗？
（想）大朋友带来了一架会穿越的神秘机器，（出示飞船图片）看，这是?
（寻找快乐一号飞船）快，我们赶快坐稳，飞船启动口令是：
“寻找快乐”出发，来，我们一起启动飞船，大声喊出口令。
（“寻找快乐”出发）嘟，飞船停下了。
（出示《悄悄话》）
（1）、欣赏《悄悄话》，谈谈自己的发现。
这是什么地方呀？
你们看到了什么？
感受到了什么？
（抽生说）你呢？
（抽生）你呢？
（2）、猜一猜
：
小女孩可能在说什么？
为什么？
（课件出示《悄悄话》局部图1，《悄悄话》局部图2）
我的好朋友们真是个会观察的小能手！
寻找快乐飞船啊，把我们穿越到了1979年，来到了一个农家小院，我们看到孙女在和爷爷说悄悄话，（出示局部图1）他们的表情告诉了我们什么？
小女孩在说什么呢，你们听到了吗？
我真猜不透，你们有谁愿意告诉我呢？
（抽生说）我们从爷爷微笑的表情，小女孩激动的神态上看出他们高兴快乐，他们为什么这么高兴呢？
我们从小女孩手上拿的这张纸上面知道了他们快乐的原因，她收到入学通知书了，换了是你，你会怎么把这个好消息告诉爷爷？
（抽生说）
（3）、师小结
师小结：
《悄悄话》是中国画家王友政1979年的一幅绘画作品，这是一幅中国画，画家在作画之前，对自己要描绘的事物进行了很细致的观察，抓住人物高兴的神态表情，带我们走进画的意境中，让我们感受到快乐。
（4）、谈谈生活中自己快乐的事
快乐的事情多种多样，在你们的生活中，有哪些事让你很快乐，能说说吗？
你呢？
（抽生说）收获着这么多的快乐，你们真是一个幸福的孩子，现在，我们继续去寻找快乐吧，口令：
（齐说）“寻
找快乐”出发。
（5）、（出示《洗澡》）欣赏《洗澡》，讨论这幅画是从什么方面来表现快乐幸福的？
（出示《洗澡》）我们的飞船穿越到了1892年的美国，伙伴们，你们看到了什么呢？
（抽生说）看到这个画面，我想到了我的小时候，也像画中的这个小女孩一样，享受着妈妈对我的爱，多幸福啊！
｛你们又想到了什么？
谁来说？
｝在你们的生活中，爸爸妈妈又是怎样照顾你们关爱你们的？
你们心里又有什么感受呢？
（抽生说）如果你就是画面中的小女孩，你的心里有什么感受？
（幸福、快乐）是呀，父母的爱，表现在生活中的一点一滴。
大家想一想，在小组里讨论讨论：
这幅画中画家是从哪个地方让我们感受到了幸福和快乐的呢？
（出示《洗澡》局部图，引导生围绕洗脚的细节方面来讨论汇报）
（6）、小结，情感升华。
跟《悄悄话》相比，《洗澡》这幅画，画面并没有把人物的表情清清楚楚的刻画出来，而是把我们的视线引导到母亲给女儿洗脚的细节上，充分表现了深厚的母爱。
父母辛辛苦苦养育我们真不容易，我们应该怎样做才能回报父母的爱呢？
（抽生说）小朋友们说的真好啊，可见，你们真懂事，都是有孝心的好孩子，大朋友为你们骄傲，我把掌声送给你们。
（鼓掌）
2、了解留白
（1）出示《耍孩儿》，欣赏。
寻找快乐飞船再次出发，（出示《耍孩儿》图片）你们看到了什么？
（小朋友们在放风筝）你们喜欢放风筝吗？
（喜欢）为什么呢？
（引导学生说放风筝是一件很快乐的事）那么，这些小朋友的心情怎么样？
（快乐、开心）
（2）比较《耍孩儿》和《小八路》的不同，了解什么是“留白”。
放风筝的孩子是快乐的，你们平时都在哪些地方放风筝啊？
那画上的小孩儿在哪里放风筝？
画家把地点画出来了吗？
（没有）画家为什么不告诉我们他们在哪个地方呢？
大家想一下。
（学生思考）（出示《小八路》图片，引导学生从画种上比较）我们再来看《小八路》这幅作品，小八路在什么地方呀？
（芦苇丛中）你们看，它们都是一个画种吗？
（不是，《小八路》是油画，《耍孩儿》是中国画。
）其实呀，画家不是故意不告诉我们，而是在中国画中，把背景留下空白是一种独特的表现方法，它叫做“留白”，（板书：
留白）“留白”就是画家留下空白让我们自由想象的意思。
现在要你把这些空白的地方画上背景，你会画上些什么呢？
（抽学生说）小伙伴们的想象力真丰富啊！
（3）你发现背景留白的还有哪一幅作品？
快找找这一课的中国画中还有哪些背景留了白？
（4）生汇报，师小结
你们学习知识的能力真棒!
“留白”是我们中国画独特的一种表现形式。
小朋友们，这个知识点你们记住了吗？
3、比较画面，感受衬托
（1）、了解颜色的深浅
（出示图片）下雪了，洁白无瑕的雪花好像给大地铺上了一层厚厚的地毯，真美呀！
这两幅图片的背景都是美丽的雪地，你们比较一下，哪幅图中的小朋友更容易让我们看见她？
（第二幅）为什么呢？
（引导学生：
因为第二幅中的小朋友穿的衣服是红色，在白色这种浅色的背景上，红色这种深色很显目）颜色深的背景，用浅色来搭配，浅色的背景，用深色来搭配，这样深浅不同的颜色对比搭配，画面才鲜艳有层次。
（2）、出示《康乃馨、百合、玫瑰》、《提着水罐的小女孩》，生分组讨论，感受深浅颜色的衬托。
好，现在我们就用刚才对比搭配的方法来欣赏这下面两幅画，（出示课件《康乃馨、百合、玫瑰》、《提着水罐的小女孩》）这两幅油画作品都表现了小女孩在花园中快乐玩耍的情景，你们发现它们的背景有什么不同吗？
（课件出示两幅画的黑白图）
（引导学生发现：
画面的背景不同，一幅背景颜色很深，人物衣服的颜色很浅，一幅背景颜色很浅，人物衣服的颜色很深。
）小伙伴们真厉害，一点就懂，这两幅画上的小女孩是通过背景色调的衬托而表现出来，第一幅画是以深色背景衬托浅色主体形象，第二幅画是以浅色背景衬托深色主体形象。
（课件分别出示：
以深色背景衬托浅色主体形象，以浅色背景衬托深色主体形象。
）这样的表现方法叫色彩对比，（板书：
色彩对比）作用是通过色彩的对比来衬托画面的美。
（出示《扮小丑的保罗》）谁来说说《扮小丑的保罗》又是以什么背景衬托什么主体？
（抽生说）你们学得真快！
四、尝试赏析
自主选择一幅画，说说你选择的是谁的作品？
属于什么画种？
画面表现了什么内容？
你感觉到画中的人物心情怎么样？
画家在处理人物和背景时用了什么方法？
同学们，现在你们能用我们刚才学到的知识来欣赏这些画吗？
（课件出示：
《小八路》、《三月三》、《三毛迎解放》、《闲庭春画》、《牧童生活》、《扮小丑的保罗》、）
2、学生交流汇报。
（抽生上台说）
（引导学生用规范的语言）
3、师生共评。
（说得怎么样？
还可以怎么补充？
五、小结延伸
1、引导学生回顾本节课的知识点。
这节课同学们有哪些收获啊？
（引导学生说收获，如：
注重细节，“留白”是我们中国画独特的表现形式，深浅颜色的对比衬托）
2、欣赏其他画家的作品。
（课件出示）
同学们的收获真不少，老师还为大家准备了一些画家表现快乐童年的作品，快去欣赏吧，看看能不能找到你熟悉的场景。
（欣赏作品）
3、小结师：
童年生活天真烂漫，幸福美好！
画家笔下那些童年快乐时光给我们带来的是美好的感受，同学们，通过这一课的学习，我相信你能用上你的画笔，记录你的快乐童年。
2、我的假日
一、教学目标
1、通过欣赏古今中外用各种方法表现假日的图片和资料，提高在画面中获取信息的能力及对假日生活的感性认识。
2、学习运用适当的夸张表现人物的动态和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日的愉悦心情，丰富视觉、触觉和审美经验。
3、通过对假日的回忆、想象与表现，激发对美好生活的热爱。
二、教学重难点
尝试用不同形式来表现假日生活。
对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象。
四、课前准备
彩色水笔、油画棒、自己喜欢的假日照片
老师：
课件、各种有关假日的图片资料、笔、油画棒、水粉颜料等。
五、教学过程
1、组织教学
稳定教学秩序，检查学生课前准备情况。
2、展示交流
（1）、了解学生的假日生活，让学生展示课前收集的有关假日生活的图片资料。
（2）、教师展示课前收集的一些假日图片。
提问：
假日总是美好的，你会怎样渡过假日？
你在假日里最喜欢做什么事情？
师生共同回忆、叙述快乐的假日时光，从而确定值得表现的内容。
3、欣赏感悟。
（1）、欣赏《大碗岛的星期日下午》这幅画。
①内容描述提问：
你在画中看到了什么？
画片的前后分别画了些什么？
他们看上去是一样大小的吗？
②色彩分析画家在画这幅画用了哪几种颜色？
这些颜色在画面上是怎样安排的？
让学生谈谈对此幅画的色彩感受：
阳光灿烂、休闲、快乐„„
（2）、同龄人作品欣赏
①欣赏理解
a：
感知环境的衬托在人物心情表现中的作用。
b：
明细适当夸张、想象在塑造人物神情等方面的作用。
c：
体会如何使用画面人物安的安排和场景的表现更趋合理。
②欣赏感知以浏览的方式欣赏同龄人的作品，了解不同的表现形式、材质所带来的画面美。
3、交流讨论
学生结合自己准备的材料，谈谈自己创作的真实感受。
5、创作要求
（1）、作业要求：
表现自己假日的真是感受
（2）、提示：
把心中所构思的图形进行大胆的自由的造型表现，可适当夸张表现人物的动态。
画多个人物时要注意前后的安排和场景表现，环境的衬托也会有助于人物心情的表现。
6、展示评价
（1）、让学生自评、互评，相互取长补短，进一步开拓学生的思路。
（2）、教师整体评价，提出解决问题的方法。
（3）、课后请学生再次收集并选择各种表现假日的图片资料等。
3、游乐园
1.通过观察游乐园的图片，唤起游乐场的美好记忆，感受游乐场的欢乐气氛。
2.了解各类游乐设施的造型与功能，尝试用手绘的方法表现自己喜欢的游乐项目。
尝试用多角度表现游乐园，如游乐项目的多样性、新奇有趣的游艺机外观、齐全的配套设施等，还可以通过游客的表情、动作来表现游乐场的好玩，提高造型表现力及构图能力。
3.观察、回忆、表现中体验游乐园带来的生活乐趣，培养积极、乐观的精神风貌和敢于挑战的勇气。
表现自己最喜欢的游乐园。
突出游乐园的好玩。
两课时
第一课时
一、课前准备
绘画工具。
课件等。
二、教学过程
1、情景导入
课件展示：
观看游乐园项目视频，说说自己的感受。
2、探究交流
（1）讨论：
你去游乐园玩过吗？
游乐园里哪些游艺项目让你觉得特别好玩？
师生共同回忆游乐园里有趣的游乐项目，说出逛游乐园的感受。
（2）游乐园探秘：
游乐园好玩在哪里？
观察：
课件展示游乐园图片。
思考：
游乐园的好玩可以通过哪些方面体现？
①游乐园项目的多样性
②游乐设施的有趣外观：
比较小朋友不同的表现，体会的他们的感受。
③齐全的配套设施
④人们夸张的动作和表情：
比较小朋友不同的表现，体会他们的感受。
（3）小结：
游乐场项目的多样性、新奇有趣的造型、齐全的设施、人们夸张的动作和表情，都可以体现出游乐场的好玩。
4.创作体验。
作业要求：
画一个自己喜欢的游乐园。
5、展示评价
6、课后拓展
去了解不同绘画形式的快乐童年，感受作品中的童趣。
三、教学反思
第二课时
课件。
1、探究启发
（1）、观看演示短片，思考：
可以怎样表现游乐园？
小结：
复杂的游乐设施可以用先概括、再细化的方法表现。
（2）作品欣赏、探讨
A表现内容
2现单一游乐项目或综合表现游乐场景。
②写实或大胆想象
B表现方法
线描、刮画、剪贴画等多形式表现。
2.创作体验
画一个自己喜欢的游乐园并画出其中最有趣的地方。
3.展示评价
（1）学生展示介绍作品。
（2）学生互评、教师评价相结合。
4.小结拓展
（1）在生活中勇于迎接挑战，牵手快乐！
（2）拓展：
小小设计师——设计新型游乐项目。
4、船儿出航
1、了解有关船的知识，知道不同船只的造型特点和用途。
2、能用蜡笔（或油画棒）、水彩画或其他综合材料创作出富有特色的船，提高学生的造型表现力和想象力。
3、培养对船只及航海事业的兴趣、认真细致的做事态度。
船的基本造型及船儿航行的特点的表现。
如何启发学生的创意，创作出有特色的船。
三、课时安排
两课时
观察自己喜欢的船的特点；
收集有关船的资料，体会航行中船的魅力；
准备油画棒（或蜡笔）、水彩笔、纸张等常规作画工具。
课件、范画等。
二、教学过程
1、视频导入
欣赏航母或其他船只在蔚蓝的大海上航行的视频，导入课题：
《船儿出航》
2.说说自己与船的故事，引导学生开拓眼界、敢于梦想
你曾经坐过、看到过或想到过什么样的船？
说说你所知道的关于船的信息。
3．图片欣赏
认识各种各样的船只的造型特点与作用，在讨论造型时教师可做简笔画示范或出示范画说明。
（1）船只的基本结构：
主船体（含船头、船舱、船尾）、上层建筑。
（2）不同功能船只的造型特点：
渔船、游船、渡轮、油轮、货轮、军舰等。
4．同龄人作品欣赏
如何表现行驶中的船？
强调航行中的船只的状态与环境的变化：
如鼓起的船帆，烟囱冒出的烟，划开的水，船身的正、侧或拐弯变化等。
5．布置任务，学生创作
（1）作业：
运用水彩笔、油画棒或颜料等工具材料完成一幅“船儿带我去远航”的绘画作品，可以画风平浪静时的船，也可以画大风大浪中的船，还可以画出不同形态的船。
要求：
色彩丰富，体现出船在航行中的形态。
（2）说说你想画什么船？
你准备怎样表现它的造型特点？
（3）学生作业，教师巡回指导。
6、作品展示、评价
（1）、学生上台介绍自己的作品（如作品名称、画面故事、创作过程、想法等）。
（2）、采用自评、他评和教师评相结合的方法。
7、课后拓展
（1）欣赏名家画船只作品，提示可以用多种形式表现船。
（2）回家修改自己的船，下节课用手工的形式创作出来。
手工材料与工具
教学：
课件
1、事件导入
出示图片：
2010年9月13日，武汉大学生王璐瑶划着自己设计制作的船只成功横渡汉江。
只要有梦想，就有实现的可能。
导入课题。
2、理解特点
对比手工制作的船模型与上节课绘画作业，思考：
绘画的船和手工制作的船有哪些异同？
（平面、立体；
观赏、实践等。
）
3、讨论材料
课件展示独木船、帆船、军舰以及学生制作的“船”，观察所使用的材料，想一想这些船为什么能浮在水面上？
选用轻薄的材料制作船体，如木板、纸、纸盒、叶片、塑料瓶或饮料罐等薄金属片等等。
4、探究方法
如果让你自由选择，你会用哪些材料制作一艘怎样的船？
简要说说如何制作。
教师以提建议的方法作适当点拨。
5、示范制作
（1）课件展示彩纸剪贴船的制作步骤，要求仔细观察制作方法。
裁纸→画图纸→剪切→粘贴→组合→装饰完成。
提示：
虚线表示折；
实线表示剪；
阴影表示粘。
（2）强调要点：
整体设计、关注细节、用剪安全、粘贴牢固。
6．学生作业
（1）布置任务：
运用身边熟悉的材料设计制作一艘心中的船。
你做的船能在水面上漂浮，独特、美观、富有创意。
（2）、学生创作，教师指导。
7．评价作品。
（1）、将制作完成的船放入水盆或水池，设法让它开动起来，比一比谁的船儿开得更远。
（2）、说一说自己制作的的是什么船？
有什么功能？
（3）、同学、教师评价：
主要从创意、美观、航行状况等要点进行评价。
8．课后拓展
（1）、回家后尝试用自己收集的费旧材料制作一艘理想中的船，课余进行比赛。
（2）、收集有关船的资料，了解更多关于船只与航行的知识。
5、我们喜欢的动画形象
1、通过欣赏中外优秀的动画形象，感受其拟人化、夸张化及富有人类情感等在内的动画形象造型特点。
2、在观察、比较、交流等多样学习中，认识更多的动画形象，并获得临摹动画形象及添画简单故事背景的方法及直接创意的体验。
3、培养简单的动画形象造型能力与动手操作能力，增添美术表现的幽默与智慧，丰富精神世界，初步发展动漫时代所需要的文化创意意识。
欣赏与交流动画形象，进行动画形象的临摹及简单故事的添画或进行其他方面的延伸创意。
大胆而细致的动画形象临摹造型和自由而有创意的简单故事添画引导。
带好自己搜集并剪好的动画形象、绘画工具。
课件、“动画舞台秀”背景及若干动画形象玩具等。
1、猜想激取导入。
以两个学生熟悉的中国动画形象的猜想导入，一方面增强孩子们对动漫形象“行头”的关注，激发学习兴趣；
另一方面增强孩子们对民族动画的视觉认知和自豪感。
（1）、猜一猜：
你知道这是谁的穿戴吗？
（黑猫警长。
（2）、再猜一猜：
你知道这是谁的玩具吗？
（孙悟空。
（3）、从孙悟空自然过渡到“中国国际动漫节”动画吉祥物“小金猴”，从而引导学生和小金猴一起进入去找找我们自己喜欢的动漫形象的学习环节。
2、引导学生认知各种动画形象，并发表来自他们的视觉第一印象。
（1）、比一比：
谁认识的动画形象多？
哪些动画形象是中国的？
哪些是外国的？
动画的含义（课件展示）
对于动画大家并不陌生，一看就知道，有谁知道它的具体含义吗？
动漫是英文“Cartoon”的音译，意思是连续的画面，也可简称为动画片或动画连环画。
包含动画画、漫画、连环画和动画片。
它源自西方政治讽刺漫画。
在动画画里人类的想象力得到了自由的发挥，动画比其他艺术形式更易被理解，而且趣味横生，也更容易掌握，动画和其他艺术形式相通，音乐、戏剧、电影、电视中都有动画的影响。
动画也是一门给人们带来快乐的艺术。
你们想一想、看一看，在生活中或身边的一些物品，哪些地方有动画形象？
生：
文具、衣服、小贴纸、QQ表情图等
还有交通工具、商品包装、广告、动画片（动画片）文艺作品等。
我也带来了几件动画实物。
（实物展示）（课件展示）
动画是深受广大人民喜爱的艺术形式，它不经意中悄悄地进入到我们的生活，到处都能见到他的身影。
感受动画时代多姿多彩的动画形象。
（2）、说一说：
你最喜欢哪些动画形象？
鼓励学生抓住动画形象特点，说出自己的视觉观赏感受。
（3）、在比较中提升对动画形象的视觉审美认识。
如引导学生把“孙悟空”这一动画形象和生活中的猴子长相加以比较，从而悟得动画形象具有夸张、拟人、鲜艳等特点。
在此基础上，教师可以结合“动画小知识”这样的方式总结学生的欣赏感悟。
3、微作业之一
在老师提供的背景上，引导学生将自己搜集、剪好外形的各种动画形象进行拼摆，以小组合作的方式完成《动画舞台秀》，并展示孩子们的成果，以营造动画创意氛围。
4、以“小金猴”和我们一起去画画我们自己喜欢的动画想象为转折，顺利引导学生进入临摹动画形象的学习环节。
5、引导学生根据以往经验，说一说动画形象临摹的要求和注意点等。
听取学生精彩回答后，教师结合一般临
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