口算乘法说课稿Word格式.docx
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5×
60
50×
4
22×
15×
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1）3个十是（
）？
30是（
）个十？
（2）300是（
）个百？
60是（
（3）9个十是（
3个30是（）？
小结：
以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？
（生：
有）
【设计意图】：
让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。
目标达成预测：
98%的学生能迅速通过口算得出整十数、整百数乘一位数的口算乘法计算方法，还有2%的学生指挥口算不能说出计算方法。
二、、创设情境，提出问题：
1、创设情境：
我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？
邮递员）
师：
对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
2出示情景图：
引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
3、分小组讨论交流。
通过具体的情景让学生了解邮递员叔叔工作的辛苦，对学生进行尊重劳动者的情感教育，用分小组讨论的方式培养学生收集、整理数学信息的能力和语言表达能力。
60%的学生能找到多个数学信息，35%学生能找到1——２个数学信息，还有５％的学生找不出数学信息。
三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？
可以提什么问题？
根据学生回答，教师整理板书如下：
问题1：
邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：
第一个问题算式
300×
10
60×
10
今天我们就来学习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。
板书：
口算乘法
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：
（可能会有以下几种）
a．300×
因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×
10=3000（份）
b．300×
先算3×
1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×
同理：
60×
10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题2：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？
（1）学生独立解答。
a.300×
30,60×
30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。
（3）小组讨论：
刚才的计算有什么特点？
你认为哪种方法简便？
你喜欢哪种方法？
。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整
整十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。
40%的学生能正确口算整十、整百数乘整十数，并能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算方法。
40%的学生能找到数学信息，并能列算式计算，单不能很完整的归纳计算方法，10%学生能找到信息并提出问题，但不会列算式解决问题，还有5%的学生既不会找数学信息，也不会列算式，只会口算结果。
四、巩固新知。
1、第58页做一做。
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
2、第60第3题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
3、开火车口算比赛。
第60页第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。
这三题以口算为主，90%的学生应该都可以准确、迅速、独立完成任务，还有10%的学生也能完成任务，但他们的准确率相对来说应该差一点，计算速度也慢一点。
五、全课小结。
本节课你有什么收获？
1、学生自由汇报收获。
2、全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。
通过回顾总结，让学生进一步理解整十数、整百数乘整十数的口算乘法算理。
80%同学能够在教师的引导下说出计算方法。
六、作业：
第61页第3、4、5、6题
板书设计
整十数、整百数乘整十数的口算乘法
300
×
10
⑴300×
10个100是1000，所以10个300是3000，
⑵．300×
⑶300×
1=300
300×
10就是10个300就是3000。
……
就在乘得的积的末尾添上几
一、说课标
根据教材及学生年龄的特点、我从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1、知识与技能方面：
2、过程与方法：
3、情感与态度方面：
培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力，以及学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流的意识。
二、说教材
教材所处的地位：
《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的内容，它是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
本节课教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
教材以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进的引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法做好准备。
因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
二、说教学理念
《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
二、说教学策略
1、设计理念：
新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。
学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
2、说教法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。
在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。
苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。
”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。
3、说学法
自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。
三、说教学流程
恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：
三、说教学设计
恰当的目标，科学的方法，式教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
本课我设计了这样几个环节：
第一环节：
创设情境，诱发兴趣
师说有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？
生：
邮递员叔叔。
是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。
从图上你能得到哪些数学信息？
叔叔问邮递员：
你每天送多少份报纸？
邮递员说：
我平均每天送300份报纸和60封信。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设生：
那他5天共送多少份报纸？
好问题！
谁能帮他解答？
5=1500
现在老师再提供一个信息给你。
邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？
怎么列式？
生思考问题，列出算式并得出答案：
7=2100
第二环节：
自主参与，探究新知
（一）、探讨300×
10的算法1、老师继续提问：
邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？
工作30天呢？
2、学生思考问题，列出算式：
10 300×
30
（板书出来）师：
说说算式表示的意义。
10会口算吗？
（估计有部分学生已经报出答案了）多少？
3000。
这么快就知道了？
有什么窍门吗？
哦！
同学们都知道了？
那你们把你的想法在小组里交流交流。
看看哪个小组的方法最多？
（学生在小组相互交流不同的算法）
哪个小组愿意来汇报？
预设生1：
1=3后面再添3个0。
为什么添3个0？
300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。
300里面有3个（百），10里面有1个（十），一百乘十就是一千了。
3乘一千就是3000.所以有3个0。
谁还会说？
小组内再说一说。
还有其他的方法？
生2：
1=300，后面再添上1个0。
再添上一个0就是300个十，就是（3000）。
不错！
还有吗？
生3：
9=2700，再加一个300就是3000了。
我建议听清楚的同学把掌声送给他！
他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。
一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！
那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：
邮递员工作10天，要送多少封信？
工作30天，要送多少封信？
学生思考问题，积极交流，展开讨论，列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果，再次体会相互交流学习的乐趣。
3、拓展。
师出示口算题目：
48×
10，12×
30，请学生思考并讨论口算方法。
学生发现这是两位数乘以整十数的问题，有别于刚才解决的问题。
积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。
请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。
4、概括，揭题。
同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？
都是乘法。
都是整十整百数。
这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：
口算乘法）。
那你认为这些算式怎样口算比较简便？
引导学生归纳小结：
整十、整百数乘整十数乘法，先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
（板书）
师指着板书，说：
同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。
多不多？
你有话对邮递员叔叔说吗？
邮递员叔叔你真是太辛苦了！
是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。
5、试一试
学会口算了吗？
想试试吗？
出示桃子图片：
（教材第58页做一做）
80×
10 60×
20
50×
40 24×
700×
20 90×
90
40×
80 12×
学生独立完成。
汇报交流。
提问：
20你是怎么口算的？
40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？
24×
10 12×
200这两题与其它算式有什么不同的地方？
你是怎么口算的？
同桌交流后再汇报。
2、教学“试一试”
归纳口算方法
《口算乘法》说课稿
一．说教材
1、教学内容：
《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。
2、学情分析：
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
3、教学目标：
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：
在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
（2）过程与方法目标：
在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
（3）情感与态度目标：
培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
4、
教学重、难点：
基于以上的分析,我确定本课的教学重点：
使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
（一）、复习铺垫，引入新课
通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。
本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。
（二）、创设情境，探究新知
教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的。
在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。
在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。
学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。
教师则及时结合实例，展开讨论：
怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？
让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。
总结归纳得出结论。
在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
（三）、练习应用，
巩固提高
在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。
同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！
（四）、全课总结，拓展延伸
通过这节课的学习，你有什么收获？
这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。
（五）、说板书设计。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
板书设计：
多位数乘一位数的口算乘法
2=40（元）
2个十×
2=4个十就是40
30×
3=90（元）
3个十×
3=9个十就是90
整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。
让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。
这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。
谢谢！
发布：
李雪梅 时间：
2012-4-248:
48:
53 来源：
金凤教育信息网 点击：
465 讨论：
0
《口算乘法》说课稿
金凤五小
李雪梅
一．说教材
1．说课内容：
九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
3、教学目标：
根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：
1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。
2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力。
3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
4．教学重难点：
教学重点：
使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。
灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
三、说教法和学法
1、教法
创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。
教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。
以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观
2、学法
让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。
本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
四、说教学程序
教学一开始，就设计了一个简单的生活情境：
邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生积极参
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