长春版初中语文七年级上册2词三首word教案7Word格式文档下载.docx

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”愁本是主观抽象之物，这里通过比喻使之变得具体可感。

就思绪的纷繁复杂无法理清而言，愁情像一团乱麻，无始无终，越理越乱；

就其无法解脱及没完没了而言，却又比乱麻更深一层。

快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还是可以剪断的，但愁情却是剪不断的，就像流水一样，“抽刀断水水更流”。

这是以有形喻无形，它使看不见摸不着的思维活动及其因素，获得了神奇的立体感和可视性，使所要表达的愁情更鲜明更深刻。

结句“别是一般滋味在心头”，是词人深沉的感叹。

上面所说的愁总还是可以明确感觉到、并可以通过具体形象表达出来的，而这里所说的就不单是一个“愁”字所能概括得了，它是似乎不可捉摸、但又隐约感觉得到的未曾经历过的另一番滋味，这是以无形喻无形。

这种无形只是词人难以说破或不愿说破而已，亦即稼轩词所谓“欲说还休”，正可见出作者体验之深，愁情之苦。

本词情浓愁满却自然不假雕琢，上片写景给人以画面感，曾经的月满西楼如今却成了残月高悬，瘦月如钩，梧桐影疏，庭院深深，这一切均在悲寂寥的逢秋之际，以悲景渲染愁情，让人心碎不已。

如果说李煜是一位天才词人，他的才情在他的艺术处理上可略见一二。

抽象的情感无以言传，浓烈复杂的愁情无法表达，可他却将抽象化为具体，让它变得可剪可理，让人回味无穷，遐想无限。

2.《醉花阴》

这是一首闺中少妇思夫之作，她所表现的是词人在重阳佳节思念丈夫的心情。

这种愁情的传达借助于时间与活动。

她将时间选择在重阳佳节以应“每逢佳节倍思亲”之意。

重阳佳节要登高，要插茱萸，要赏菊饮酒。

然而此时却是人去楼空，只有闺中少妇痴望远方，遥望曾经的欢愉，怅对眼前的寂寞。

“倍思亲”的浓烈得以彰显。

为了使愁情“倍”增，词人将一日的活动以剪影的形式再现：

白日的愁绪以“瑞脑消金兽”表现其度日如年的煎熬；

黄昏的寂寞以“暗香盈袖”表现其呆坐落寞的凄凉；

半夜的辗转以“半夜凉初透”的清冷表现其对往日温馨缠绵的眷恋。

“薄雾浓云愁永昼”七个字首先给读者带来的信息是：

轻纱似的雾，浓厚的云，悠悠永长的白昼。

而雾、云、昼皆在“愁”上做结。

“瑞脑消金兽”，即“金兽”中有“瑞脑”销熔。

是指瑞脑香在金制的兽形香炉里慢慢炷尽。

这五个字传达一种情状。

不管五个字如何调换，其中的“消”字与前句的“愁”字一样重要，且两者有其内在联系。

前一句的“愁”表明一种无法断绝、无法排解的缕缕思绪。

因愁至极，才将全部精神凝聚在瑞脑香上，才去留心瑞脑香的销熔情况。

所以后句“消”字是前句“愁”字的落脚点。

移愁情于瑞脑销熔，是愁的视觉转移。

“佳节又重阳”，其实就是指“重阳佳节”，依照时间顺序，它应该放在首句，可是这里却次序颠倒，放在第三句作为前两句的补充说明。

嵌入一个“又”字，表明此时的重阳佳节和以前不同。

“又”字可联想起以前无数个重阳佳节。

“玉枕纱厨”与“瑞脑消金兽”一样，都是实写陈设的豪华，暗示其间物主的性别。

“半夜”指子夜时分。

“凉初透”指时令变化的感受。

子夜不寐，“凉初透”是“愁”的肤觉转移。

只有把“玉枕纱厨”与“瑞脑消金兽”联系起来，才能猜测到感受时令变化的是子夜未眠而感觉细腻的女性。

“东篱把酒黄昏后”对上片来说是一顿挫。

上片已经写了“永昼”和“半夜”，而此时却在黄昏，这既未标明是当日黄昏，还是翌日黄昏，不仅时间失去连贯，而且简直不知道第一次出现把酒动作的人是何身份。

直到“有暗香盈袖”五字补出，才使得这个“把酒”动作回归到女性特征上来。

同时出现了与之相关联的充满了菊花幽香的衣袖。

“莫道不消魂”开始出现了人的语言。

它只是一种感叹。

但对这个感叹的回响，是用独特的比喻和巧妙的措词，勾勒出一种人的体态，即“帘卷西风，人比黄花瘦”，这才出现了全词唯一的“人”字。

这种体态作为“消魂”的反应，既是从“帘卷西风”后一瞥中发现的，又是旷日持久的愁情的浓缩体现。

人比黄花不是一般瘦，而是更瘦。

黄花有瘦的一面和劲的一面，取黄花之瘦而舍其劲，以与人的历久愁思相符，可谓一瞥而惊人，是为千古绝唱。

这首词又不能仅看做思夫之作，我们在思夫背后更要感受到词人对雅致生活的向往与追求。

从“却把青梅嗅”的相互倾慕到两人喜结连理，他们夫妻的平时生活多以“研究文学”为主题，他们斗词赢茶，他们讨论“梅妻鹤子”，他们共同整理金石遗文，因此对李清照而言，赵明诚不仅是她的夫君，更是她的文学知音，精神伴侣，对于爱词的她来说，没有了共同切磋的精神孤独将是多大的痛苦。

这一点不能不提。

李清照是一位善用他山之石的词人，她的词作中既有自己的风格，又有她“出于蓝而胜于蓝”的文学积淀。

“东篱把酒”的“东篱”之韵，“暗香盈袖”的“暗香”之味，都非闲来之笔，甚至那令丈夫三日三夜“弗之逮”的“人比黄花瘦”亦是如此，看来发展的前提必然有继承的环节。

3.《破阵子》

本词最大的特点一个是以壮写悲，以梦想对比现实；

一个是一气呵成的慷慨豪迈。

词人一生主张抗战以收复中原，多次上书不被重视，因“言辞过激”，曾被人诬以“置毒害人”而被逮入狱。

近百日后才被释放。

改变现实实在是异常艰难，甚至是不可能的，好在词人不孤单，陈同甫与他志同道合，这让词人大为振奋吧，那么这首词是送给好友的，更是送给自己的。

他要以此激励友人陈亮，更是给自己以坚持的力量。

词中一“醉”一“梦”一“白发”的悲哀在“挑灯”“看剑”气概之壮中产生，在“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”情怀之壮中产生。

以壮写悲更见其悲。

词的第一句，只六个字，却用三个连续的、富有特征性的动作，塑造了一个壮士的形象，让读者从那些动作中去体会人物的“潜台词”，去想象人物所处的环境。

“挑灯”的动作点出了夜景。

那位壮士在更深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。

吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之以“看剑”。

看来看去，总算睡着了。

而刚一入睡，方才所想的一切，又幻为梦境：

“梦回吹角连营”，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。

这号角声，多富有鼓舞人们投入战斗的魅力。

而那位壮士，也正好是统领这些军营的将军。

于是，他一跃而起，全副披挂，要把他“醉里”“梦里”所想的一切统统变为现实。

三四两句，突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：

兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉；

军中奏起振奋人心的战斗乐曲。

牛肉一吃完，就排成整齐的队伍，将军神采奕奕，意气昂扬，“沙场秋点兵”。

这个“秋”字下得多好！

正当“秋高马壮”的时候，“点兵”出征，预示了战无不胜的前景。

“沙场秋点兵”之后，大气磅礴，直贯后片。

“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：

将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。

虽没作更多的描写，但从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面：

敌人纷纷落马；

残兵败将，狼狈溃退；

将军身先士卒，乘胜追杀，一霎时结束了战斗；

凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。

这是一场反击战。

那将军是爱国的，但也是好“名”的。

一战获胜，恢复功成，既“了却君王天下事”，又“赢得生前身后名”，岂不壮哉！

如果到此为止，那真够得上“壮词”。

然而在那个被投降派把持朝政的时代，并没有产生真正“壮词”的土壤，以上所写，不过是词人的理想而已。

词人驰骋想象，化身为词里的将军，刚攀上理想的高峰，忽然一落千丈，跌回冷酷的现实，沉痛地慨叹道：

“可怜白发生！

”白发已生，而收复失地的理想始终无法实现。

想到自己空有凌云壮志，而“报国欲死无战场”，便只能在不眠之夜吃酒，只能在“醉里挑灯看剑”，只能在“梦”中驰逐沙场，快意一时。

……这处境，的确是“可怜”的。

然而又有谁“可怜”他呢？

于是，他写了这首“壮词”，寄给处境同样“可怜”的陈同甫。

词人是豪放派的代表，他表达愁的方式不是压抑而是宣泄，不是痛哭而是仰天大笑。

所以我们会透过词句想象到那被搁置很久却仍闪亮如新的宝剑被词人舞动着，征战沙场的镜头千万次在词人眼前闪动着，了却天下事，成生前身后名的心愿一直在头脑中激荡着，而这一切却在“可怜”上做结，让人心绪无法平静。

这也是本词的魅力所在。

二、问题探究

1.“别是一般滋味”是怎样的滋味？

词人是怎样表现的？

这是一种特别的滋味，特别在如下几个方面：

李煜是一位特别的人物，他有着特别的经历，遭遇特别的境遇：

他从一个“几曾识干戈”的风流皇帝，“一旦归为臣虏”，过着囚徒般的生活，“此中日夕只以眼泪洗面”，此中滋味有无尽的酸楚悲凉，有难言的留恋感伤，有无法摆脱的抑郁羞耻，还有挥之不去的故国情思。

词人借助情语之景“月如钩”“寂寞梧桐”“清秋”渲染出凄凉、寂寞、愁苦的氛围，通过自己“无言”的行动，通过西楼望月的时间选择，再加以将“离愁”具体化，使别样的滋味给人以饱满丰富的品味空间。

2.唐司空图认为《醉花阴》是：

“不著一字，尽得风流。

语不涉及，若不堪忧。

”从字面上看，这首《醉花阴》没有写离别之苦，相思之情，但仔细寻味，它的每个字都浸透了这一点。

你能结合词中的字句体会这一评价吗？

九月九日通常是秋高气爽的，但在独居人眼里空中却布满“薄雾浓云”，呈现着黯淡的色彩，重阳有登高的习俗，清照又是喜欢游山玩水的，而这次她竟一个人待在家里，嫌白天太长，为怎样度过这漫长的白天而发愁。

从她不时去看香炉里的瑞脑（一种香料）燃烧了多少（也即时间过去了多少）的细节中，我们可以感到她简直是度日如年。

白天好不容易挨过去了，晚上又怎样呢？

清照不直接写“每逢佳节倍思亲”，而是写失眠，写一直到半夜都没有睡着。

看来她不只是身体感到凉，主要的还是内心感到凉。

于是她对明诚那苦苦思念之情便从字里行间流溢而出。

3.如何理解《破阵子》中词人的醉与梦？

“醉里挑灯看剑”，“醉”字有二意，一言情真。

谚云：

“酒后露真情。

”平日压抑、掩饰之情，酒后失控，一吐为快，况耿耿于怀之衷情！

二言人物情绪亢奋，思维活跃，为下句之“梦”伏笔。

接用二动词“挑”“看”，写出壮士激动神态。

“挑灯”为何？

欲灯更明；

灯明为何？

欲细“看剑”。

“剑”者，壮士因以驰骋疆场、杀敌立功。

“醉里挑灯看剑”，仅此一句六字，一位壮士万里赴戎的急切之情跃然纸上。

“梦回吹角连营”的“梦”字，今人或解作醉前之梦，或解作醉后之梦，都偏于实词实解。

笔者愚见，若照应首句，解为醉时想象，似更贯通。

醉里思维不依常理，少掩饰而多真率。

浮想联翩，而又似梦如幻。

此时之“梦”，当为醉眼所见之“梦”，是心中脑海之幻象。

正因出诸想象，不必真梦真有，故才顺理成章极写军营之豪壮，军乐之悲壮，点兵之雄壮，乃至以建勋立业来强烈反衬“可怜白发生”这一严峻现实之可哀，大家手笔原不受现实拘泥，写梦不必真梦。

思考与讨论

一、李煜《相见欢》中“剪不断，理还乱，是离愁”一句，有人认为是心理描写，因为“剪”的与“理”的都是“离愁”，而且它是与下一句“别是一般滋味在心头”相呼应的。

有人认为是动作描写，因为“剪”与“理”都是动词，表达动作。

“剪”的是什么呢？

“理”的是什么呢？

是“丝”，因为六朝民歌中常用“丝”谐音思念的“思”。

你认为哪一种说法更有道理？

为什么？

本题的设计意图是：

引导学生多角度理解词中的名句，认同心理描写则侧重对词人情感世界的揣摩，学生可通过想象及对背景的了解体会词人内心的悲苦。

如学生认同是动作描写则侧重对此句写法的揣摩，一是谐音，一是动作描写，同时通过动作的施动对象体会词人对往事的追忆及对故国的思念。

不求答案的统一。

参考答案：

可以理解为心理描写，“剪”与“理”的都是“离愁”，即亡国被囚后对故国的思恋，对曾经往事的追忆，过去的欢乐永远过去了，如今一个人离群索居，尝尽了“离愁”的滋味。

千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼。

我要和它一刀两断，永远不再去想；

可是不成。

所以这一“剪”一“理”再现了词人面对现实的悲凉，欲于回忆中取暖却又徒增烦恼的矛盾心理尽现。

也可理解为动作描写。

剪与理的均是“思”。

这思念有对故国的思念，有对往事的留恋。

总之是一位亡国君主的无限感慨。

二、据传，李清照曾将《醉花阴》一词寄给在外做官的丈夫赵明诚。

赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食三日三夜，写出五十阕词。

他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。

陆德夫把玩再三，说：

“只三句绝佳。

”赵问是哪三句，陆答：

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”请同学们讨论为什么这三句绝佳。

设置此题的意图是：

引导学生理解词中名句的独特意境。

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，的确为全词最精彩之笔。

这三句词，共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的意境。

“莫道不消魂”，是直接对“东篱把酒”说的，使“人似黄花”的比喻，与全词的整体形象结合得十分紧密，而且极有情思。

“帘卷西风”一句，更直接为“人比黄花瘦”句作环境气氛的渲染，使人想象到一幅西风瘦菊、佳节冷落、佳人对花兴叹、怜花自怜的图画。

这三句词表达含蓄，有新意，不落窠臼。

三、辛弃疾《破阵子》中塑造了一位忠勇的将军形象。

他心系疆场，渴求为国征战，但却壮志难酬。

你认为哪个词句是全词的点睛之笔，为什么？

点睛之笔为“了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

”设计此题的目的在于引导学生体会词人的复杂情感，体会本词结尾的巧妙设计。

辛弃疾打破了上下片的界限，艺术构思新颖，具有很强的艺术感染力。

词的前九句，描绘了壮盛的军容，抒发了词人驰骋疆场、为国立功的豪情壮志，这确是“壮词”。

然而，全篇的主意不在这里。

面对主和派把持朝政，排挤、打击爱国士大夫的现实，词人满腔的爱国热忱，无由宣达，统一祖国的政治抱负，无法实现，于是他“追往矣，叹今吾”，在词的末尾，笔锋陡然一转，写出“可怜白发生”一句，以抒发壮志难酬的极度悲愤心情。

“壮”的意境，一下子跌入到“悲”的意境中；

欢乐的心情，突然变化成无可奈何的心情。

“壮”，已成了往日生活的追念，“悲”，却是活生生的现实。

全词九句写“壮”，实是为了突出“悲”。

而用末句掉转全篇，主意立见。

教学建议

本课为《词三首》，其中选择了不同时期的词人：

五代时期的李煜，南宋的李清照、辛弃疾。

选择了不同风格的词：

婉约派与豪放派。

词人的身份也各异：

有亡国之君李煜，欲征战沙场的将军，闺中思夫的少妇。

学生通过这几篇有代表性的词作领略词的韵律与魅力。

1.古代诗词在音韵上有节奏之美，因此朗朗读词声是课堂上不可缺少的内容。

由于词短小且需吟咏，因此教师在朗读时要设计读的方式与学生参与的人数，使学生有朗读的热情，使学生在揣摩朗读时很自然地去品味词作。

2.每首词后都有故事，对词人的介绍不可或缺，但形式应力求多样，学生通过预习也可完成此任务。

介绍词人不求全，而求有利于解读文本。

3.引导学生通过想象丰富词的内涵，以想象的方式达到学生理解的独特性，指导学生做合理的想象。

4.品味语言的过程不要过于专业和死板，可通过改换字的方式或在朗读处理的过程中自然进行。

5.可试着让学生充分预习后先交流预习结果、质疑，学生预习时老师可提供必要的背景资料或拓展词作。

6.以拓展的方式激发学生学习宋词的兴趣，以延伸阅读的方式加深学生对作品的理解。

如给学生一段时间精心准备一首其他的宋词（以本课三位词人为范围），进行配乐朗诵比赛，评委由学生担任。

如学生每人选一首自己喜爱的词（本课为对象）写一段50～100字的评论，集成本班的《人间词话》。

如收集某种词牌的要求，以小组为单位进行研究并填词一首后班内交流评比。

如从李煜、李清照、辛弃疾中任选一位为他（她）做文字画像，要侧重神情、装束与体现人物性格的动作。

当然，要以学生实际状况为设计的出发点。