老人与海鸥教学设计.doc

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《老人与海鸥》教案

第一课时

教学目标：

1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：

一、激趣导入，揭题。

出示动物图片，让学生谈感受。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑

１、学生自由读课文，要求：

遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

2．出示词组，反复品味。

撮起嘴炸了营

应声而来翻飞盘旋

抑扬顿挫连声鸣叫

起起落落白色漩涡

3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？

这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

（板书：

喂送）在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？

三、再读课文，读出“意想不到”

１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速默读课文，划出：

海鸥的哪些举动让你意想不到。

２、反馈交流找到的句子。

（我们按顺序交流）

①：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

②：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

③：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

④：

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

四、品读感悟，感悟“情理之中”

1、同学们，假如此时你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？

（预设：

海鸥为什么会向这儿扑来？

海鸥为什么会排成两行，肃立不动？

海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？

）

老师试着把你们刚才的问题梳理一下，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？

其实老人和海鸥是联系在一起的。

读懂了老人，我们就也最终读懂了海鸥。

现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？

找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受！

2、生默读课文

3、交流。

（一）预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

”

1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。

（二）预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴像鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？

可以看出什么？

2．创设情境朗读。

3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契。

（三）预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’?

?

”

1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

（四）预设四

“海鸥最重情义，心细着呢?

?

你看他那小模样！

啧啧?

?

”

1．从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感？

（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。

）

2．指导读好拟声词“啧啧”。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。

他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

1、学生自由写话。

2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥?

?

（音乐响起）

1．生配乐朗读：

一群海鸥突然飞来……（4个句子）

2．再识“意想不到”。

同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？

六、回顾课题，升华人鸥“情义”。

七、作业

阅读人与动物的其他文章。

板书设计：

21、老人与海鸥老人——亲人——海鸥篇二：

老人与海鸥教学设计-龙艳红

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品

《老人与海鸥》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：

小学学科：

语文

2、课时：

2课时

3、课前准备:

教师准备：

多媒体课件海鸥老人的资料

学生准备：

课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

二、教学课题

（一）知识与能力：

1．认识课文的8个生字，能正确地读写新词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）过程与方法：

1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

（三）情感态度价值观：

品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

三、教材分析

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢

冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

教学重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

教学难点：

体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、教学方法

读中感悟合作交流

五、教学过程

第一课时

（一）、学习七单元导读，明确学习要求

1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

2、学生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。

（二）、导入新课

师：

同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

（三）、整体感知：

2、分段朗读课文，思考：

课文的主要内容是什么？

3、回答课文主要内容

课文叙述了一件什么事？

同时理清文章的结构。

（总结：

老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）板书：

老人关爱海鸥海鸥送别老人

（四）、品读课文，感受老人对海鸥的深情

课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？

指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。

一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情，“和”换成“对”好不好？

让我们一起到课文中去找答案。

1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？

勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2、思考之后，小组交流。

全班学生交流。

学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1.从老人的外貌描写，你能感受到什么？

（抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写）

2.从第二句话能体会到什么？

3.补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海

鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？

看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

5.练习

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

学生完成：

（无论，无论，老人每天都。

）

6.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！

一起来将这段话有感情地读一遍。

（朗读的形式可再多样些）

b、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1.师范读。

2、插入练习。

画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。

篇三：

老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、学习8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

三、课前准备：

学生准备

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

3、课前预习课文。

教师准备：

1、《一个真实的故事》歌曲。

2、海鸥的叫声。

3、相关图片

四、教学过程

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、过渡，导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

这节课我们一起学习《老人与海鸥》。

（板书课题）

三、初读课文，整体感知课文内容

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：

小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

一部分（1-13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二部分：

（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份

令人震撼的情

四、再读课文，质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方，你特别感动？

或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。