《猴王出世》教学设计与反思Word格式.docx
《《猴王出世》教学设计与反思Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《猴王出世》教学设计与反思Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
国近大海,海中有一座山,唤为花果山。
3.词语意思检查(连线)
我们来看看这些词语,你知道它们的意思吗?
名曰(名字叫做)
唤为(叫做)
遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多)
盖自(自从)
既久(已久)
狼虫(狼蛇)(古今异义)
顽耍(玩耍)(通假字)
4.回答问题,概括内容
①石猴从哪里来的?
②石猴怎样成为猴王的?
把两部分意思连起来就是主要内容,试着概括一下。
(石猴从石头里蹦出来,他敢于跳进水帘洞,为众猴找到一处安身之地,所以成为猴王。
)
小结:
回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。
三、品味语言,感知形象
(一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王?
自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。
齐读。
(二)要成为美猴王,必有一番不凡之处,到底他有什么不凡之处,使他当上美猴王呢?
板书:
不凡
师:
我们先来看看石猴的出生出示:
1.语段一:
四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
①自由读,思考:
这是一段描写石猴出生的文字,你觉得石猴出生怎样?
为什么?
(预设:
学生会说神奇,竟然会从石头中蹦出来,猴都是猴妈妈生的,是凡胎,而他竟然是石头生的。
再抓天真地秀、日精月华理解,天地间最好的东西孕育滋养的石猴,肯定是不同凡响的。
)石猴不凡还表现在哪里?
(环境奇特,这里是一处风水宝地,预示着这里即将有大人物出生。
)板书:
出生神奇
②指生读。
师评:
对呀!
石猴不凡的出生也为后来孙悟空降妖伏魔,保唐僧西天取经铺垫。
③齐读,把感受到的神奇朗读出来。
④补充:
古典文学名著在刻画人物形象的时候,往往神化他们的出生。
比如《封神演义》中的哪吒,出生就自带乾坤圈、混天绫,法力无边。
《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。
据《史记》记载,汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。
接下来,同学们来说说,石猴不凡还表现在哪里呢?
课前我们进行了预习,现在来交流一下。
(根据学生交流逐段出示)
2.语段二:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
①自由读,这段写了什么?
(石猴找东西吃,与呼朋唤友玩耍,住宿游玩)小结:
写了石猴的日常生活
②引导,发现形式齐整
指生读,你有什么发现?
先点第一句,设计链接,排列成四行,(让学生很直观地发现形式齐整的特点。
)学生会说都是三个字的,句式整齐,是一组排比句;
(齐读)第二句,要照样子设计成四行,再让学生说。
四字的,也是排比。
(齐读)第三句,排成对联的形式,问学生,这是什么?
(一幅对联)师:
对,是对偶句,对仗工整,夜宿对朝游,石崖之下对峰洞之中。
(齐读)
齐读一遍,问学生,读起来有什么感觉?
正因为形式齐整,所以读起来朗朗上口,很有韵味,这就是古代白话文的魅力。
③引导,发现用词准确。
食、饮、采、觅这几个动词加粗,这几个动词能够互换位置吗?
食、饮分别是什么意思(吃、喝)能调换吗?
(不能,涧泉只能用饮);
采、觅什么意思(采摘、寻找)这些词语能够交换吗?
(不能的)树果找起来不容易,只能用觅。
由此可见用词准确。
接下来,写石猴广交朋友,用了伴,群,友,亲,字体加粗,这些词能不能调换呢?
(不能)为什么?
(为亲戚的只能是猕猿,与獐鹿为朋友,而狼虫虎豹只能群伴)这些词意思相近是(词义相近是近义词)为什么不用同一个写呢?
(生动有变化,读起来不会显得枯燥乏味。
经典作品就是这样,用词非常准确而且富有变化。
要学会细细品味语言,发现其中的奥秘,这样你的语言表现能力就会增强。
⑤你觉得这是一只怎样的石猴?
说说理由如果一时不会,让学生可再读读
预设:
活泼快乐,聪明能干(能自己找吃的东西),亲和友善、神通广大(有众多朋友),快活自在,无忧无虑(夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(神通快乐)
3.语段三:
又道:
“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。
”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”
①指生读两至三名学生读。
学生读后,如果读得好可以问,为什么这样读?
比如:
为什么连得这样快?
(急切)为什么这样坚决?
(他下定决心要进去的,毫不犹豫的,表现石猴的勇敢无畏)如果读得不好,也问学生,为什么这样读不好?
(从声音高低,我进去我进去要读得快而坚决,感叹号)一边交流,一边加粗重点词语。
指导:
别的猴子为什么不敢进入?
(担心会有危险)石猴为什么这么急切?
这么坚决?
他想称王。
可见他有远大的志向,有胆略,有冒险精神等。
)体会到这是一只怎样的石猴?
(勇敢无畏)
②比较:
”“我进去吧!
我进去吧!
”哪句好?
(这个好像是勉强的,不坚决,犹犹豫豫的,不能突出石猴勇敢无畏的品质。
师小结学法:
通过比较,我们发现了语言的秘密,两个“我进去!
”写出了一个勇敢无畏的石猴!
一个志向远大的石猴!
③表演读,一生呼,一生读石猴应声高叫,叙述者话语去掉。
找要男生表演。
评:
老师为他们的表演深深折服,掌声送给他们。
3.语段四:
“这是个我们安身之处。
里面且是宽阔,容得千百口老小。
我们都进去,也省得受老天之气。
齐读
①受老天之气,指的是什么(没有家,过着风餐露宿的野外生活,饱受日晒雨淋之苦。
②“我们”与“我们都”加粗,从这两个词语中,你体会到这是一只怎样的石猴?
(有了好处想到大家,一心为民,胸怀博大)板书:
(胸怀博大)
4.语段五:
石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可’。
你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
①指生读,理解“人而无信,不知其可”的意思。
一个人不如果没有信用,不知道他怎么去做人。
师这句话告诉我们做人要讲诚信。
②师:
石猴的话语说得有条理,我们连理一理它们的关系。
让学生填关联词:
因为、不仅、还、所以【品味语言之序】
③石猴了这一番话后,如果你们是众猴,会愿意拜他为王吗?
如果学生一时回答不了,读一读再回答。
(做人要讲信用,石猴按要求做到了,而且寻了一个安身之处,因此,要拜他为王。
指几名生朗读最后一句,让学生评读得怎样?
(读出了王者霸气,感情强烈,很有说服力。
⑤进行比较:
何不拜我我王?
请拜我为王吧。
你觉得哪句好?
指名读。
第一句是感情强烈,不容辩驳,表达效果更好。
有当仁不让的王者霸气。
第二句是请求。
如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏,这里我们感受到的是智勇双全。
智勇双全
四、总结提升,回归整体
到此,通过品味描写石猴的动作、语言,我们明白了,石猴的不凡表现在:
(看板书说:
出生神奇、快乐神通、勇敢无畏、胸怀博大、智勇双全)当然还有其他一些不凡之处,我们不一一列举了(用省略号),所以众猴拜他为王。
书上的话说:
这样,猴王就横空出世了!
再读这个句子,美猴王,要读出猴王的霸气。
五、课外延伸
从此,他领着群猴朝游花果山,暮宿水帘洞,采鲜果、赏百花,过着逍遥自在的生活。
就这样过了三五百年,有一天,他忽然忧愁起来,为什么呢?
欲知后事如何,且看《西游记》原著。
六、原著链接(作业)(如有时间课内完成)
悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根铁柱子,约有斗来粗,二丈有馀长。
他尽力两手挝(zhuā)过道:
“忒(tuī)粗忒长些!
再短细些方可用。
”说毕,那宝贝就短了几尺,细了一围。
悟空又颠一颠道:
“再细些更好!
”那宝贝真个又细了几分。
悟空十分欢喜,拿出海藏看时,原来两头是两个金箍,中间乃一段乌铁;
紧挨箍(gū)有镌成的一行字,唤做“如意金箍棒”,重一万三千五百斤。
心中暗喜道:
“想必这宝贝如人意!
”一边走,一边心思口念,手颠着道:
“再短细些更妙!
”拿到外面,只有二丈长短,碗口粗细。
你看他弄神通,丢开解数,打转水晶宫里,唬得老龙王胆战心惊,小龙子魂飞魄散,龟鳖鼋鼍(biēyu&
aacute;
ntu&
oacute;
)皆缩颈,鱼虾鳌蟹尽藏头。
()
★1.这段话是有关孙悟空的什么内容?
用标题来概括(孙悟空向龙王借金箍棒)(出示答案)
★2.读了这段话,你觉得金箍棒怎样?
(神奇,可自由伸缩)孙悟空怎样?
(神通广大,金箍棒一万三千五百斤,都能够拿得动)
★3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖鼋鼍、鱼虾鳌蟹呢?
(衬托孙悟空的神通广大)
六:
师小结,这些内容都选自古典名著《西游记》,作者是明朝的吴承恩,请同学们亲近名著,品味语言,发现语言背后的秘密,不断提高自己的语言表现力,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
板书设计
21﹡猴王出世
快乐神通
不凡勇敢无畏
博大胸怀
......
教学反思:
一、关注语言形式,注重文章表达。
歌德曾说:
“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是秘密。
”不仅要通过语言文字了解课文写了什么,还要弄清楚是怎么写的?
为什么要这样写?
关注语言形式,发现文本秘妙。
内容与形式是一张硬币的两个面,一种恰到好处的形式更能够准确表达内容。
阅读是吸收,写作是表达。
读与写要紧密结合。
根据本单元目标以及阅读提示,确定这篇课文教学重点是通过品味石猴的动作、语言去体会石猴的不凡形象。
这篇文章节选自《西游记》,是章回体长篇小说,是用古代白话文写成的。
古代白话文跟现代文还是有比较大的区别的。
主要表现在一些词语的用法习惯、相同词语的语义已经发生了变化。
另外,表述风格也是不同的,比如写石猴动作的一段话,形式整齐对称,富有韵味,用词准确生动。
要让学生品味经典作品语言的魅力。
二、预设要充分,指导要得法
预设要充分,要充分估计到学生可能出现的问题,及时调整。
比如,石猴动作一段,一读感受形式整齐的美,二读体会用词变化准确,三读体会人物形象。
用词准确上,食、饮,能相互调换吗?
如果学生不会,则从意思上入手解决这个问题:
水只能饮,草木只能食;
另外采与觅能调换吗?
为什么,也是先理解意思,采摘,寻找;
然后对象山花可以采摘,但是树果不是很多,需要寻找,也就是觅,这样学生就清楚知道为什么要这样使用。
”这一语段,我让学生读,然后评价读得怎样?
好或者不好,都要讲出理由。
在讨论中,学生明白了应该怎样读,也明白了理由。
为了感悟形象,我设计了问题进行引导,其他猴子为什么不敢进水帘洞?
(害怕,怕有危险)那么石猴呢?
他不害怕吗?
(勇敢,敢于冒险,想称王,有胆略)最后进行比较,我进去吧!
一对比,马上能够感觉其犹豫不决。
称王的一段话,我设计了这到关联词,让学生填写,通过这一环节,感受猴王语言有条理,而且理由充分。
听了石猴的话以后,如果你们是众猴,你们愿意拜石猴为王吗?
这样的好处是让学生转换身份,去思考,成为一个表达的点。
最后是设计了一个反问句与祈使句的比较,让学生在比较中,判断出第一句好,语气强烈,有霸王之气,不可辩驳的理由,让众猴信服。
要做到导而弗牵,要想办法引导学生自己讲,让学生多讲,老师少讲。
让学生多读读,多想想,许多问题都能解决,不要太急了,唯恐学生不会,过早揭示答案。
三、突出一个“趣”字
兴趣是最好的老师。
课文有一个重要的目标是体验阅读名著带来的乐趣。
通过多种形式的读,不仅在读中理解与感悟,还在读中体验到乐趣,比如开头老师的范读,有一种说书的味道,读石猴动作的一段话,朗朗上口,富有韵味,带给人美的享受。
让学生表演读,最后一个环节是赛读,读出猴王的霸气。
原著衔接,选择的是美猴王龙宫得金箍棒的一个片段,也是为了激发学生的阅读兴趣。
在评课的时候,老师提出,我应该再放得开一些,引进说书的形式,利用老师的范读,激发学生阅读兴趣。
我觉得很有道理的。
一方面,带给学生新奇的感觉,一方面,让学生知晓说书这一传统文化的形式,让课堂变得丰厚起来。
要充分关注学生的心理,要选择学生感兴趣的形式进行教学,这样就能起到良好的效果。
这是今后努力的一个方向。
后记:
11月8日,我在参加90学时培训(高级班)上了这节公开课,近百位老师参加听课评课活动。
这节公开课得到了听课老师的好评,自己也颇为满意。
为了上好这一课,前后准备了一个月,真正是为伊消得人憔悴。
试教、磨课、反复修改教案,一个多月来,几乎没有消停过,尤其是最后两个星期,常常备课到深夜。
我深深觉得,要上好课,必须要有一支团队,因为一个人的力量毕竟有限的。
最好是能够得到专家指点,往往会有突破性的进展。
本次磨课,有幸得到支教的实验小学老师指点,受益匪浅。
对我而言,这是一次突破,在专业路上迈出了一大步。
虽然,我市优质课比赛参加过,市教师素养大赛还得过一等奖。
但是,市级公开课,还是头一回,有压力这是毫无疑问的。
我想:
只要尽力就行!
整个过程虽然辛苦,但是收获了成功与喜悦。
其实,只要努力去做,任何事情并没有想象的那么困难。
有机会,公开课还是要常上上,虽然折磨人,但是对于专业成长而言,作用不可替代的。