《沁园春 雪》 7Word文档格式.docx

《沁园春 雪》 7Word文档格式.docx

《《沁园春 雪》 7Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沁园春 雪》 7Word文档格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

今朝 

二、解释下列词语：

风流人物—— 

折腰—— 

放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

学生自读，两人互指缺点。

三、分析重、难点：

沁园春，是这首词的词牌名；

雪，是这首词的题目。

很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。

（学生作答）

明确：

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

过渡段的作用：

承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上）

“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？

是褒义，是赞扬。

那祖国江山有哪些可赞之景呢？

看题目，是什么景？

雪景。

在祖国的什么地方？

在祖国的北方（北国风光）

北国风光怎样呢？

千里冰封，万里雪飘。

在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字封、飘。

（“封”写地面，凝然安静；

“飘”写天空，雪姿轻盈。

一静一动）。

下面有一望字领起，望到了什么呢？

（学生思考、讨论）

望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

“望”到了 

“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

（让学生思考、交流：

作者为何选取这些景观？

）

指导：

长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。

大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？

给你怎样的感受？

“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。

以上景物确实很美，有没有更美的呢？

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。

现在我们就看一下天晴后的景色，。

（放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来）

上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

学生齐读上阕一遍

现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。

对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？

“略输文采”、“稍逊风骚”

作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？

“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

数风流人物，还看今朝。

学生齐读下阕一遍

四、 

梳理巩固

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；

下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

听《沁园春·

长沙》的录音一遍，齐读《沁园春·

雪》一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。

五、布置作业

１ 

背诵、默写这首词

2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。

[板书设计]

江山如此多娇

引无数英雄竞折腰

《沁园春雪》教学设计7由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

海燕

一 

着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

二 

学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。

教学设想：

布置预习：

读一遍课文；

查字典弄懂不认识的字词；

提出不懂的问题。

如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。

要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。

三 

结合课文，运用象征手法，以《铺路石》或《牛》为题写一篇散文。

四 

安排两课时。

第一课时：

教学要点：

了解作者.写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；

弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。

通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。

教学内容和步骤：

检查课前预习。

教师检查预习。

提出要求：

要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。

（在提问题的基础上），明确：

要掌握下列几个拼音；

呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。

介绍作者。

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；

剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学https:

///论文等，对世界文学的影响很大。

解题。

这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。

作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？

指定学生读注①。

注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

讲读课文。

（一）分段。

这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。

1.教师范读全文。

2.学生回答问题。

3.教师小结：

全文着重描绘了三幅图画。

第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。

”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！

”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！

”三幅图画就是全文的三段。

第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；

第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；

第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

（二）分析第一段。

现在我们学习第一段。

1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：

在暴风雨到来前，周围的环境怎样？

海燕有什么表现？

学生讨论，回答。

苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。

（板书有着重号的词语，下同。

排列格式见板书设计总表）就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

2.教师追问：

作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？

又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

在回答后告诉学生：

这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。

用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。

这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。

而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。

4.指定学生朗读4—6节。

要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

学生读完后，指定学生回答（板书：

呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；

呻吟、吓坏；

胆怯、躲藏）。

教师追问：

这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

学生回答。

海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。

为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

5.指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

学生读完后，提问：

作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？

这样写有两个作用：

一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；

另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。

（板书：

只有……）

（三）朗读第一段。

指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。

要求爱憎分明、读出感情来。

五 

课堂练习：

（一）抄写：

苍茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。

（每个词抄三遍。

（二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。

1.形容列车在原野上驰驶。

（列车风驰电掣般在原野上飞驰。

2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。

（银盘似的月亮挂在蓝天上。

六 

课外作业：

熟读、背诵1—6节。

第二课时：

教学重点：

通过第二、第三幅图画的分析，进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，并了解海燕的象征意义。

了解《海燕》的.写作特色。

检查作业。

指定2—3名学生背诵1—6节。

讲读第二段。

上次我们学习了第一段，重点是写海燕对暴风雨到来的渴望，现在学习第二段，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐。

（一）指定学生读7—11节，要求思考：

环境起了怎样的变化？

学生朗读后，由学生讨论回答。

乌云越来越暗、越来越低。

向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。

大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。

这一环境的变化说明了什么问题？

学生讨论、回答。

说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。

特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。

但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。

这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。

（二）提问：

在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

学生可以默读课文，讨论、回答。

海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。

在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：

海燕，为什么如此敏感，如此英勇？

学生读后回答。

那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。

作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

讲读第三段。

斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。

（一）教师读12—16节。

要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。

学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。

这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？

勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。

这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。

这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着

月光曲

一、素质教育目标

（－）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

（二）能力训练点

　　培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点

　　学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；

并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

二、学法引导

（－）教师教法

　　创设情境法，引导与点拨。

（二）学生学法

　　朗读法、直观感受法、讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点、难点

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

（二）疑点

　　皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

（三）解决办法

　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

（二）学生活动设计

　　1、读书、感悟。

　　2、小组内交流与研讨。

　　3、班上汇报。

　　4、听钢琴曲《月光曲》。

第一课时

（－）音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。

那么它描绘的到底是怎样的景象呢？

它是怎样谱成的呢？

今天，我们就来探究这个问题。

　　板书：

10月光曲

（二）初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获。

（1）字、词的掌握情况。

　　①认读生字、生词。

（出示生词卡片）

　　②说说自己理解了哪些词语。

（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　（4）质疑问难。

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？

第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？

皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

（三）课堂练习

　　熟读课文。

第二课时

（－）复习导入

　　1、读读课文，说说已懂了什么。

　　2、明确本节课探究目标。

（学生提出的疑点）

（二）探究课文

　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？

”这一问题进行交流。

（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。

）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：

“弹得多纯熟呀！

感情多深哪！

”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。

贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；

②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

　　练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？

”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　（l）贝多芬心情激动。

（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。

于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

　　关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

”这一问题的交流，让学生领悟出：

（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　（3）乐曲与意境的具体联系：

最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。

接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。

忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

　　（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

（三）.总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

（四）布置作业

　　1、认真书写本课生字。

　　2、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

　　3、课外自主了解贝多芬：

查书籍或上网。

　　4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

附：

板书设计

小五语文月光曲教学设计1由范文先生网教案频道https:

.写作、口语交际

第一单元

审题和立意

一J练目的

凡文皆有题，据题作文必须切合题意。

因此，在动笔之前一定要认

真审题，谨慎立意。

这是关系到文章成败的第一件大事，容不得丝毫粗

心大意。

审题的关键在于完整地理解题意，仔细分析题目的要求，要看到题

对文既有限制的一面，又有不加限制的一面。

这两个方面考虑的周密、

细致，就不至于出现思路阻塞和文不对题的现象。

这是审题的大要。

审题要点：

1要善于从限制中发现“自由的空间”。

2．要认真对待多重限制条件。

3．要把握题面上的重心，作细致而深入的思考，努力探究它的含

义。

此外，如果碰上“给文字材料作文”（含自拟文体的“话题作文”）之

类的题型，则应仔细审视材料，反复研究命题的意图，不要想到一点就

匆匆下笔。

再说立意。

立意，指的是确立文章的中心意思，主题是文章的灵魂，文章的材

料、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。

它有时跟审

题同步进行，有时则是审题而来，即所谓审题而后立意。

但不管是哪一

种情形，立意也由它特殊讲究。

1立意要深刻。

要对所写的事物作一点分析。

立意不是直觉的思维活动，不能单

凭个人意愿，也要有一个逻辑思维过程。

要挖掘出题目包含的深层含

义，并且和社会、时代联系起来，揭示出文章的社会意义和教育意义，立

意一定要深刻，才能令人深思，发人深省，给人教育。

2．立意要新颖。

要解放思想，敢于创新。

无论写什么，都要有点创意。

表现的主题

与众不同，才能引起读者品味，这样的文章才算得好文章。

3．立意要真实。

。

要在审题的基础上，结合自己感受最深的材料，感悟最深主题才最

有表现力。

而不是人云亦云，照抄别人的思想，因袭守旧。

写文章是为

了表情达意，情和意密不可分。

.写作时要自觉地把情和意联系在一起，

文章就会变得更加真实。

审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；

特别是在限时作

文中，用于审题和立意的时间一般都比较短，更难免出现这样那样的疏

漏，因此，在下笔的过程中如有所发现，就应当及时加以修正。

二训练题目

1我家附近

2．观剧有感

3．我家的星期天

4．秘密

三、作文提示

1．作文题目：

我家附近

提示：

本题只有空间限制、内容不限，可以自找话题，如本社区的居

民生活概况、特有民俗风情、建筑风格等等。

要有创意，如果将文章写

成一幅风景画或风俗画，就要从一个特定的角度反映出时代的新鲜事。

新风貌，使读者觉得立意新，有余味可寻。

2．作文题目：

观剧有感

此题只限制.写作内容，必须写观剧的感受。

但剧种不限，话

剧、电视剧、地方戏剧等都可以写。

戏剧，不能看到什么就写什么，面面

俱到，可以只就剧中某个人物的个性或某一段情节的内