校九年级历史上册全一册教案川教版.docx

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校九年级历史上册全一册教案川教版

人类的形成与文明的曙光

课题

第1课人类的形成与文明的曙光

总

（2）课时

第（1-2）课时

教学

目标

知识与技能

记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

过程与方法

通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。

情感态度

与价值观

通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

任务

定位

教学重点

劳动创造人，原始人类的生产与生活。

教学难点

母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

板书

设计

第1课人类的形成与文明的曙光

（一）早期人类

（二）从野蛮走向文明

教学过程设计

个性修改

课堂即时生成与对策

一、导入新课

浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。

那么，谁是我们的祖先?

谁最先行走于地球上?

谁又是它们现在依然存活的近亲?

今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。

二、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。

1．劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？

2．现代人分哪几种？

各主要分布在哪些地区？

3．原始人类使用哪些工具？

进行了哪些重要的生产活动？

4．氏族组织中原始人类怎样生活？

5．世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？

其标志着什么？

三、指导学生阅读全文，完成下列练习。

（一）、早期人类

1.人类的起源

（1）神话和传说：

人是由_____________创造出来的。

（2）科学证明：

人是从_____________进化而来的。

许多科学家认为，生活在_____________的_____________就是人类的直系祖先。

2.人类的进化

（1）人类的进化过程

古猿――→完全形成的人（＿＿人）――→＿＿＿智人――→＿＿＿＿智人

　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　距今二三百万年前　　　　距今约25万年前后　　　距今5万年前后

（2）晚期智人的代表：

亚洲有中国的_____________人，非洲有阿尔及利亚的_____________人，欧洲有法国的_____________人。

3.劳动在从猿到人的转变中的作用

在从猿到人的转变中，劳动起了_____________作用。

4.世界三大人种

人类按＿＿＿＿特征可分为三大人种，即____________人、_____________人、_____________人。

人种的形成主要受____________影响。

人种外表的差异并不影响人的_____________和______________的发展，人种没有_____________之分。

（二）、从野蛮走向文明

1.氏族

（1）人类社会最初经历的是_____________社会，原始社会的基本组织是_____________。

（2）母系氏族：

最初的氏族是____________氏族。

氏族成员组成一个大家庭，____________，共同生活。

由于__________，人们知其母不知其父，血统以_________系计算。

那时人们主要用____________作为生产工具，以___________和___________为生。

获取的食物除了维持生命，没有剩余，生活极为艰苦。

妇女从事采集和家务劳动，在氏族生活中起着____________作用，享有较高的社会地位。

氏族的首领多由____________担任。

（3）父系氏族：

在公元前____________前后，随着________和__________业的出现，繁重而复杂的劳动主要由________承担，________取代了________在生产中的主导地位。

人们的婚姻关系也逐渐固定，________________家庭出现，血统以________计算，氏族首领改由________担任。

________开始处于社会支配地位，母系氏族逐渐演变成了________氏族。

2.氏族制度的瓦解

________氏族后期，由于________和________的产生，氏族开始瓦解，人类由________社会进入________社会，从野蛮走向文明，国家也随之产生。

3.最早进入文明时期的国家和地区

________、________、________、________和________________是世界上最早进入文明时期的国家和地区。

四、布置作业

1.课后练习

2.本课填充图及练习册

教学反思

世界古代史第二学习主题　古代亚非文明导学案

课题

第2课上古亚非文明

总（4）课时

第（3-4）课时

主备

教师

张继鸿

使用教师

课型

新授课

教学

目标

知识与技能

记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古代印度种姓制度及四个种姓等级；理解大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。

过程与方法

通过古埃及、古巴比伦和古印度文明都产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较，帮助学生学习比较分析历史的方法。

情感态度

与价值观

通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学史观；通过对《汉谟拉比法典》的内容及法典阶级实质的分析，认识国家法律的阶级性；通过学习上古亚洲文明的历史，认识亚洲和非洲是人类文明的摇篮，理解包括中国在内的东方古国为人类文明作出的巨大贡献。

任务

定位

教学重点

金字塔的建造，《汉谟拉比法典》的内容及实质。

教学难点

《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度的落后性。

板书

设计

第2课上古亚非文明

（一）神奇的金字塔

（二）汉谟拉比法典（三）古代印度的种姓制度

教学过程设计

个性修改

课堂即时生成与对策

一、导入新课

我们用两年时间学习了中国历史，知道了祖国历史文化的博大精深，从本期开始，我们要面向世界，走出国门，去了解更广阔的世界。

上节课我们已到达了第一站，了解了世界人类的形成。

那么，我们的第二站就去考察上古亚非文明吧!

上古即指奴隶社会的历史。

二、指导学生阅读全文，完成下列练习。

（一）、神奇的金字塔－古代埃及

1.地理环境

　　埃及地处_________北部，滔滔不尽的_________河流经全境，在干燥的沙漠中形成肥沃的绿洲，孕育了古埃及灿烂的文明。

2.金字塔

（1）用途：

古埃及人建造了金字塔作为______________。

（2）数量与分布：

__________余座大小金字塔至今仍然屹立在尼罗河下游的__________一带。

（3）特点：

金字塔规模宏大，巍峨神奇。

__________金字塔是最大的金字塔。

胡夫金字塔呈________形状，塔下建有保存法老“__________伊”的宫殿式墓室。

塔的四面正对__________方向，几乎没有误差。

（4）评价：

金字塔建筑的__________和高超的技术，表现出古埃及人令人惊叹的智慧。

金字塔是古埃及____________________。

（二）、汉谟拉比法典―古巴比伦

1.地理环境：

古代西亚的两河（______________河和______________河）流域是上古文明的摇篮之一。

2.古巴比伦王国

公元前_________世纪，古巴比伦王国兴起。

公元前_________世纪，第六代国王_________统一两河流域，建立了强大的中央集权制国家。

3.《汉谟拉比法典》

（1）目的：

为维护_________________和______________________，汉谟拉比制定了一部成文法典。

（2）内容：

法典由_______、_______和_______三部分构成。

序言和结语宣扬______________，诅咒不服从_______的人。

正文共282条，内容涉及诉讼、财产、债务、奴隶、婚姻、赔偿等方面的法律规定，比较全面地反映______________的社会面貌。

（3）地位：

《汉谟拉比法典》是世界上第一部________________________________，是_____________留给世界文明的重要遗产。

（三）、种姓制度－古代印度

1.地理环境：

　　________河和________流域肥沃的土地孕育了古老的印度文明，并表现出独有的历史特征。

2.种姓制度

（1）含义：

古代印度实行严格的________制度，历史上叫做种姓制度。

（2）内容：

种姓制度把古代印度居民从高到低分成_____个等级：

________、________、________、________。

第一等级婆罗门掌管________________，享有崇高地位；第二等级刹帝利充当________，掌管________________；第三等级吠舍是__________，以农、牧、工、商为职业，多数人无政治权利；第四等级首陀罗是______________________________，主要从事低贱的职业。

（3）规定：

种姓之间__________，低级种姓不允许从事高级种姓的职业，不同种姓之间的男女不能__________。

（4）影响：

种姓等级界限表现在社会生活的各个方面，______________________________。

三、新课小结

今天我们学习了上古亚非文明主要包括以下内容：

1．非洲——尼罗河流域的文明——埃及金字塔

2．西亚——两河流域的文明——《汉谟拉比法典》

3．南亚——印度河流域的文明——四种姓制度

我们发现不管是非洲还是亚洲，其文明的发源都在大河流域。

老师可以进一步提问“为什么古代文明大都发生在大河流域？

”

四、布置作业1.课后练习2.本课填充图及练习册

教学反思

世界古代史第二学习主题　古代亚非文明导学案

课题

第3课中古的日本与阿拉伯国家

总（6）课时

第（5-6）课时

主备

教师

张继鸿

使用教师

课型

新授课

教学

目标

知识与技能

记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。

过程与方法

通过汉文与日文的对比观察，培养学生的观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；通过汉字和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法；通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。

情感态度

与价值观

通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性；通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解，认识宗教在历史上的重要作用。

任务

定位

教学重点

大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立。

教学难点

伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。

板书

设计

第3课中古的日本与阿拉伯国家

一、日本大化改新

二、阿拉伯的兴起

教学过程设计

个性修改

课堂即时生成与对策

一、导入新课

节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生