《九月九日忆山东兄弟》教学反思文档格式.docx
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还有什么别的方法都可以试一试。
”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。
如，两位诗人思乡情感的体现：
“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：
“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。
另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
特别是课后作业的布置：
“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。
”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思2教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；
背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；
正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。
每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。
同学们还记得李白的《静夜思》吗？
齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。
每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？
今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。
齐读课题。
2、简介王维。
（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。
回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。
画简笔画：
区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。
王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。
）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。
（借机板书：
思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。
这首诗是他在十七岁时创作的。
他不在自己的家乡，所以说是异乡。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。
王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？
十天？
一个月？
还是多长时间？
（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？
感悟每逢佳节倍思亲
师：
诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；
晚上害怕睡不着了，想家；
在外吃的饭菜不可口，想家
口头练习：
诗人离开了亲人，平日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，平日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：
（生齐读）每逢佳节倍思亲
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？
有哪些习俗？
（生：
）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？
（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。
王维过节了能跟家人团聚吗？
）能吃到可口的饭菜吗？
）能跟朋友一起快乐地玩吗？
）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？
他又是什么感觉？
（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。
虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f。
今天是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？
（师生共同介绍习俗：
登高寓意步步高升；
喝菊花酒可长寿；
插茱萸可求平安避邪。
并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？
你们想知道吗？
让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：
一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。
有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；
有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；
到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。
展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h。
展开对比图：
当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；
当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；
别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。
想想王维此时此刻的心情。
生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？
你从哪里看出来？
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
指名朗读诗句。
边读边想象一下：
王维的兄弟分茱萸的情景。
是多了一枝茱萸吗？
（不是。
是少一个人啊）
我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。
把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
王维思念着家人，家人也在思念着王维。
这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。
1、感情诵读
师指导朗诵：
（重，拖，轻，扬）
自由练习读。
指名读，共同评议。
老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？
范读指导。
（配乐诵读）
2、积累背诵
配乐读：
同学们，你们有过思念的感觉吗？
在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。
背诵：
让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四。
延伸拓展。
美不美，家乡水；
亲不亲，故乡人。
远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。
见面时一定有许多情况要打听：
家人是否平安？
故乡的父老乡亲生活怎样？
王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：
《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。
来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：
写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：
来的那一天。
③绮窗：
雕刻花纹的窗子。
绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：
冬天开的梅花。
⑤著花：
著，开放；
著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。
从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。
今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。
因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。
其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。
因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。
而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。
所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。
我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。
课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；
并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；
以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。
如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。
因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。
通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。
他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。
通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；
同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。
这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。
孩子们知道了什么是佳节，
通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。
因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。
所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。
这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？
他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。
老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。
让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；
喝菊花酒寓意长寿；
插茱萸可求平安避邪等。
这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。
通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。
这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
授之以鱼不如授之以渔。
教师的教的目的最终是为了不教。
本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。
这些都可以让孩子们今后自已去尝试。
所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。
关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。
也真正让要他学而变为他要学了。
到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。
孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。
当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。
特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；
也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。
在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思3《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维，他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵,体悟完整的意境,从而理解诗人情感的生发和变化呢?
本节课我分为两步设计教学:
第一步:
初读古诗,首先问学生:
“你喜欢过节吗?
过节时开心吗?
”学生兴趣高涨,在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问:
但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?
今天我们一起来学习一首古诗:
《九月九日忆山东兄弟》,相信学过了古诗,你们一定能够找到答案。
接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。
第二步:
精读古诗,在学生说出感受后提问:
“诗人为什么这么悲伤呢?
”让学生带着问题读一二两句,强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了,随即引出:
“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
”我创设情境;
“此时此刻,如果你在异乡,你看到这样的情景,你的心情怎么样?
你会怎么想?
王维呢?
”抓住课文第二句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本方法,在本课教学中我让学生反复诵读,自然成诵。
将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思4《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人王维是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里，直抒胸臆，写下此诗的。
因为是打磨课，先由三年级一班蒙老师上，然后由小组评论，针对一些问题，综合大家提出的意见，进行教案修改，再由我来上。
由于《九月九日忆山东兄弟》是第九课《古诗两首》中的第二首，我是这样设计教学的，小结学习第一首《夜书所见》的学习方法：
（1）了解诗人;
（2）理解题意;
（3）理解诗意;
（4）体悟诗情;
（5）吟诵诗文。
放手让学生自己弄懂古诗的大概意思。
在教学中，我觉得比较成功的地方有：
（1）导入自然，扣人心弦。
我用课件播放莫扎特的一首思乡乐曲导入，让学生闭目欣赏，学生都沉浸在一种浓浓的思乡情绪之中，一些学生还道出了自己的切身体会，这时我出现课题《九月九日忆山东兄弟》及诗人王维的简介，然后过渡：
王维为什么要思念家乡的亲人?
他是怎样表达自己的思念之情的呢?
我们一起来学习这首古诗。
（2课件的使用恰当适时。
本课的课件精美，尤其是在教学“每逢佳节倍思亲”时，我出现了春节、中秋节、国庆节几幅画面，让学生说出了在异国他乡、求学的人们对家乡亲人那种浓浓的思念之情，这不仅加深了学生对诗歌的理解，学生说的能力也得到了更好的锻炼。
（3）教师主导，学生主体的作用得到了发挥。
整堂课，我围绕着设计好的几个问题：
王维为什么要思念家乡亲人?
循循善诱，让学生合作探究来完成学习任务的。
这堂课的不足之处在于：
没有形式多样的朗读，这也是教学设计上的一个疏忽。
读书百遍，其义自见，今后的教学中，我要多注重阅读教学，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思5九月九日忆山东兄弟》这首诗是学生升入三年级学习的第二首古诗，《课标》指出在低年级，学习古诗，只要能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而到了中年级，《课标》要求，诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，并能背诵。
那么要能体验情感，首先就要理解诗意，这就成了三年级教学的中的’又一难点，因此在教学第一首诗时，为了让学生对古诗学习产生兴趣，我用幽默的语言对学生说：
“古人为了表达自己的思乡之情就写下了一首短短的诗，而我们却可以把古人的小诗变成我们现代人能读懂的文字，让古诗成为短文。
那么怎么能把古诗变成小短文呢，就需要我们先弄懂诗句中词语的意思，将词语的意思连成通顺句子，就是诗的意思，也就把两句诗变成了一篇小文章了。
”学生一听这话可来了精神，她们觉得古诗学习就这么简单，所以在兴趣与信心的督促下，我引导学生通过看注释、插图理解词意，将词意相连说出了诗意，在诵读与想象中体验情感，理解了第一首古诗的意思。
在学习第二首诗《九月九日忆山东兄弟》时，我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。
我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。
这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。
再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”就印记在学生的思想深处。
有学生竟然说每次过节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中，让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？
《九月九日忆山东兄弟》教学反思6教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。
我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的
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