中彩那天说课稿.docx

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中彩那天说课稿

中彩那天说课稿

中彩那天说课稿

　　中彩那天说课稿

（一）：

　　《中彩那天》说课稿

　　各位老师同学，大家好。

这天我说课的题目是《中彩那天》。

本次说课包括说教材、学生、学习目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面。

　　一、说教材

　　《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。

课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。

在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选取了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。

课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。

作者赞扬了父亲诚实、守信的品质。

　　二、说学生[由整理]

　　本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，有必须的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达潜力，初步具有分析问题的潜力。

但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻感受，需教师带给直观的图像帮忙理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽松和谐愉快的学习环境。

　　三、说学习目标

　　根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：

　　1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。

级正确读写下面词语：

财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，学习“父亲”诚实、守信的品质。

　　4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

　　四、说重点难点

　　根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

　　难点是理解“父亲”面临的道德难题。

　　五、说教法学法

　　根据学生和教材特点，我拟定以下教学方法：

以读代讲法启发诱导法情境创设法等

　　六、说教学准备

　　多媒体课件

　　七、说教学时间

　　绥棱教育信息网suilengea.

　　两课时，这天说的是第二课时的教学过程。

　　八、说教学过程

　　㈠创设情境，促情激趣

　　1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。

学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：

你的情绪任何？

让中奖者发表“中奖感言”。

　　2.板书课题“中彩那天”，诱导：

这天老师要带着同学们一齐走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

　　3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。

喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，透过体会中奖者的情绪，为感受父亲形象打下基础。

　　㈡初读课文，感知资料

　　1.学生自由读课文，整体感知课文资料。

2.说说对父亲的印象。

3.学习生字词。

　　“读课文，整体感知”这一环节遵循的认识规律“感知——重现——理解”

　　㈢梳理经过，复述课文

　　1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。

2.指名复述课文，进行评价。

本文的故事性较强，适宜进行复述训练。

学生在复述过程中不仅仅能提高学生的概括和口头表达潜力，而且能加深对课文资料的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。

　　㈣精读课文，朗读感悟

　　1.自由读课文。

　　2.组织探究：

在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？

从哪看出来？

请找出相关句子读一读。

　　3.组织探究：

“你父亲正面临着一个道德难题。

”这个道德难题指的是什么？

为什么说这是一个道德难题？

小组合作学习，深入探究。

　　4.组织探究：

父亲有没有理由留下这辆车？

为什么又没有留下？

你觉得父亲这样做值得吗？

为什么？

（小组讨论，各组代表汇报）

　　5.组织讨论：

母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？

为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。

”？

　　6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。

”这句话的。

　　7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。

　　设计问题，并组织学生进行小组合作学习，透过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。

　　㈤回归整体，领悟写法

　　1.让学生读读课文的开头和结尾。

2.提问：

这三段之间有什么联系？

　　（透过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。

进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。

）

　　（六）指导朗读，进行表演苏霍姆斯基说：

“只有当感情的血液在知识这个活的个体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。

”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。

母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有职责感，决想使家人过上好日子的一家之主。

我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。

朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。

　　九、说板书设计

　　板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。

我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文资料，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾呼应的写法。

中彩那天

　　不是自己的

　　中彩→神情严肃

　　还车诚实守信

　　打电话→高兴

　　中彩那天说课稿

（二）：

　　《中彩那天》告诉我们：

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　一、说教材

　　《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。

文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，透过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。

　　二、说教学目标及重难点根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标）：

　　1.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要资料。

　　3.在理解课文资料的同时，学习作者透过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

　　将“初步学习把握课文的主要资料，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。

”作为本课教学的主要目标。

而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

　　三、说教法：

本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料和透过词句揣摩人物的心理上还存在必须难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

　　四、说学法

　　1.自主学习法。

著名的教育家叶圣陶以前说过：

“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。

”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的主角，给学生带给了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习潜力的目的。

　　2.合作学习法。

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，透过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

　　五、说教学过程

　　课前准备

　　学生：

　　1.自读课文2～3遍。

　　2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

　　3.想一想每一自然段讲了什么。

　　教师：

自制课件。

（一）导入新课，初读课文。

　　这天我们学习一篇四年级下学期的课文，一齐读课题──（齐读）。

析题，“中彩”就是指什么（生答后）文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆生：

汽车。

围绕着这辆车，发生了一件什么事呢请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

　　【设计意图：

本课由课题导入，透过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选取小而巧的切入点，不仅仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。

无痕而有效。

】

（二）整体把握，学习生字词。

　　1.学习生字词。

　　（预设难读的：

拮据梦寐以求馈赠）

　　2.把握主要资料。

　　（1读了课文，你明白了什么

　　（根据学生的回答，帮忙学生把握课文的主要资料。

）

　　（2个别练说，指导方法。

引导学生明白叙事性的课文能够抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要资料。

　　（3同桌练说。

　　（4小结。

　　【设计意图：

把握课文的主要资料是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的资料随机点拨，指导方法，使“把握课文主要资料”这项训练落到实处。

】

　　（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

　　1.探究：

父亲面临的“道德难题”指的是什么呢为什么难呢文章又是怎样写出父亲“难”的表现的

　　【设计意图：

“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。

定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

】

　　2.自读自悟，圈画有关词句。

　　【设计意图：

此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。

默读是四年级阅读教学的重点，要透过反复实践，使学生逐步学会默读。

课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

】

　　3.交流汇报。

　　（1抓相关词句，探寻“难”的原因

　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么

　　（引导学生明白：

父亲不明白是留下车，还是将车还给库伯。

）

　　◆是留还是还如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。

用波浪线划出相关的语句，明白了吗

　　【设计意图：

只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。

】

　　举例：

　　句子一：

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（重点品读“拮据”）

　　句子二：

他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（重点品读“梦寐以求”）

　　【设计意图：

学习在具体语境中理解词语的方法，并透过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。

】

　　◆指导朗读。

　　【设计意图：

指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。

】

　　（2扣重点词句，品析“难”的表现。

　　句子一：

“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。

只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（重点扣住描述神态的词：

“神情严肃”）

　　句子二：

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（重点扣住描述动作的词：

“赶”）

　　句子三：

母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。

我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。

）

　　【设计意图：

透过品析父亲神态和动作描述的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者透过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。

】

　　（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。

　　“我看了又看，最后看到中彩的那