小马过河故事教案中班Word下载.docx
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提问：
（1）老牛说得对吗？
为什么？
（2）小松鼠说得对吗？
（3）马妈妈对小马说的什么？
小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
活动反思：
这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好
一、将难点提到前面进行突破
故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导
四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。
这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活
动的进展，从而使这一活动逊色了很多。
篇二：
新小马过河教案
幼儿园大班语言活动计划
活动内容：
语言活动：
故事《小马过河》
教师：
唐家业
一、教材分析：
：
《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；
小马问松鼠，松鼠认为过不去。
二、活动设计意图：
因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。
三、活动目标：
3、通过活动丰富幼儿字、词：
驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。
难为情：
害羞,脸面不好看;
情面上过不去。
仔细∶当心;
细心。
认真：
不马虎,以严肃的态度或心情对待.发展幼儿口头表达能力。
4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.（情感）
四、活动重点：
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
五、活动难点：
理解妈妈说的话。
理解大与小、深与浅的相对性。
突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。
六、活动准备：
故事图片1套、多媒体课件、
七、活动过程：
（一）开始部分：
导入：
2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮比较，涉及过河问题。
（二）基本部分：
（1）故事的名字叫什么？
（2）故事里有哪些动物？
（3）故事里说了一件什么事情？
4、提问:
讨论
（1）有一天，老马对小马说了什么？
（2）小马是怎么回答的?
（3）小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，
1）、老牛是怎么说的？
（老牛为什么这样说？
你说小马会相信老牛的话吗？
）
2）、松鼠是怎么说的？
（小松鼠为什么要这样说？
他为什么和老牛说的不一样？
你相信谁说的话，为什么？
引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
（围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论）
4）、马妈妈对小马说的什么？
5）、小马最后是怎么做的？
6）、故事讲了一个什么道理？
6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。
（三）、结束部分：
教师小结：
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解
三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
《奥尔夫音乐教案《小马过河》小音乐剧》摘要：
五度旋律音程伴奏。
奥尔夫音乐教案：
◇课例：
《小马过河》小音乐剧
讲故事人：
从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。
一天，马妈妈生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来
马妈妈：
小马、小马！
（音乐：
马妈妈和小马），
小马：
哎！
妈妈、妈妈，有什么事呀！
小马，妈妈今天不舒服，不能给张爷爷去送面了，好孩子你能邦妈妈去送面吗？
小
马：
妈妈，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。
小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着（音乐：
钢琴弹奏《草原英雄小姊妹》主题，左手主、属音五度旋律音程伴奏。
其他学生节奏乐伴奏。
牛爷爷、牛爷爷您好！
牛爷爷：
小马你好呀！
有什么事要我帮忙吗？
牛爷爷，我妈让我给河对面的张爷爷送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗？
太好啦，谢谢牛爷爷！
小马来到河边，伸脚----刚踩下一脚（单面钹！
），这时急急忙忙跳过－只小松鼠（音乐：
小松鼠）边跳边喊
小松鼠：
小马小马！
你可千万不能下河呀！
小马心里打上鼓了：
一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅？
——我该听谁的呀！
不行，我还得回去问妈妈。
妈妈、妈妈！
（喘气状）（音乐：
马妈妈与小马）
孩子，你怎么又跑回来了？
我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅，可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。
他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。
孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。
你想想，牛爷爷有多高；
小松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比，你虽然设有牛爷爷那么高，可比小松鼠高多了！
这水对你是深还是浅呀？
我还告诉过你：
干什么遇到困难要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。
妈妈、妈妈，我懂了，您放心吧！
小马于是又高高兴兴地上路了。
小马小马，你不要命啦！
（一把抓住小马往后拖）
小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见！
（音乐：
淌水，木质类跟小马动作敲，散响类做水声）。
集体朗诵：
小白马,爱劳动,
邦助妈妈去送粮,
迂到困难不要怕,
动脑筋,想一想,
动手动脚试一试,
再大困难难不倒.
《小马过河》游戏活动
【活动准备】沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组
【活动过程】
一、开始部分:
二、基本部分:
1、每人一个沙包:
2、介绍沙包的另一种玩法:
小马过河
小马过河
6、分组比赛:
三、活动延伸:
四、结束部分:
小马过河新编：
有小朋友都听过这个故事，在讲故事之前，我提出要求：
请孩子听过故事以后告诉我，今天老师讲的《小马过河》跟你以前听过的《小马过河》有哪些地方不一样？
有四个孩子听过后找出了不一样的地方！
孩子会思考了，我真的很高兴！
活动中习惯不好的孩子上课坐不住，有的有些进步，对他进行了表扬。
篇三：
《小马过河》教案设计
《小马过河》教案设计
教学目标：
教学重难点：
教学过程：
一.导入新课：
板书课题：
《小马过河》
【篇二：
大班语言教案：
故事《小马过河》】
大班语言教案：
-
1、引导幼儿观察图画，用自己的语言讲述图画内容。
2、使幼儿知道遇到问题要积极动脑思考。
1、多媒体课件
2、字卡：
河、流、深、淹
一、师生谈话、引出主题
出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、欣赏故事、讨论理解
1、播放课件（无声），幼儿看画面，自由讲述画面的内容。
2、幼儿猜测：
（3）小马是怎么做的？
3、播放课件，幼儿听赏。
4、提问：
（3）马妈妈对小马说的什么？
5、教师:
如果你是小马，你会怎么做？
（幼儿讨论）
三、拓展经验、感悟道理
1、教师：
《小马过河》的故事讲了一个什么道理？
（幼儿讲述）
2、总结：
遇到困难的时候，要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明
能干。
【篇三：
中班语言活动小马过河】
考核活动：
小马过河《语言》
设计意图：
在设计这节语言活动时，根据中班的体验操作材料，幼儿兴趣，结合学期专题
语言，设计了幼儿喜欢的小马这个形象，适合孩子的理解能力和接受水平。
我设计
出语言故事“小马过河”，学习这个故事的重点是理解故事内容，明疤含的哲理。
难
点是理解大与小、深与浅的相对性。
为突破重难点，我试着想让幼儿学会比较分析
三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。
虽然活动结果是否能让孩
子们理解故事，故事里的生活事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，
但我想尝试着让孩子们通过故事明白一个道理：
遇事要多观察，多动脑筋想问题，
勇于尝试。
活动目标：
1、教育幼儿做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
1、初步理解故事内容，懂得遇事要多观察、勇于尝试的道理。
2、能根据故事内容进行表演。
1、活动前让孩子初步了解动物大小高矮等，为本次活动打下基础。
2、小马过河背景图片、体验操作材料、老马、小马、老牛、松鼠图片等，录音
机、磁带。
一、出示图片，比较三种动物的高矮和大小。
小马与老马、小马与老牛、小马与松鼠比较体形，为幼儿们比较分析三种动物
的高矮在水深一定的情况下会出现不同结果做铺垫。
二、导入
你们看，今天小马碰到了一个问题，想请我们小朋友来帮忙，是什么问题呢？
我们一起来听一听故事。
三、出示图片，欣赏故事：
1、欣赏至“有一条小河挡住了去路”：
（1）小马碰到了什么问题？
那该怎么办呢？
2、继续欣赏至“小松鼠-----”
（1）老牛说了些什么？
（3）小马到底该怎么办呢？
3、继续欣赏至结束：
（1）马妈妈对小马说的什么？
（2）为什么老牛说水才没膝盖，而小松鼠却说很深，她的小伙伴被淹死了，可
是小马试了以后才知道水不像老牛说的那样浅，也不像松树说的那样深？
（3）听了这个故事，你有什么想法？
四、请幼儿再完整欣赏故事。
五、表演：
1、出示头饰，请幼儿自由选择角色。
2、幼儿进行表演。
六、教师总结：
碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的
相对性，这一点难理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种动物的图
片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使理解高和矮的相对性。
在故事中出示
图片让幼儿观察，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，图片的演
示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属儿童观的不正确，没有
考虑到儿童的接受能力。
活动过程有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了
故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或
者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。
这也暴露了我的调控能
力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊
色了很多。
总之这一活动使我认识到了自己的不足，在以后我会更加努力，使活动的组织
形成自己的风格。
谢君梅
2011、6
语言活动《小马过河》说课稿
一、说设计意图：
《小马过河》故事中有孩子们比较喜欢的小马、松鼠等动物，讲述了小马帮妈妈驮麦过河的过程，这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。
以欣赏图片为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。
欣赏图片，讲述故事，总结故事中讲述的道理。
进行生活认知：
生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
本课设计力求与《纲要》中“鼓励幼儿尝试说明、描述简单的事物或过程”“以游戏为基本活动”的理念相吻合。
二、说活动目标：
（一）这次活动目标是：
1、初步理解故事内容，懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
（二）、重点和难点
目标中提到：
利用各种方式帮助幼儿清楚理解故事的内容，引导幼儿知道水的深浅是相对的，提高幼儿阅读童话故事的兴趣，因此确定为本次活动的重点，充分体现了《纲要》中“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”的理念
因为我班幼儿口语表达能力不强，观察图片也是丢三落四，所以确定活动的难点是理解故事中的深和浅，大和小的道理。
并尝试说话。
这也是《纲要》中所提出的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。
三、说活动准备：
为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，做了以下准备：
1、利用中班体验操作材料，让幼儿事先将操作材料制作好，将动物小马、老牛、小松鼠顶出来，河水制作成动物能在上面移动的河水。
2、动物图片和河水背景图投放在表演活动区里，共幼儿以后表演。
认知上：
活动前让孩子初步了解动物大小高矮等，为本次活动打下基础。
物质上：
小马过河背景图片、录音机、u盘。
四、说活动流程：
本次活动我设计了五个环节，
第一个环节：
教师出示《小马过河》背景图片，老师讲故事，引导幼儿边看图边听故事。
当老师讲到“有一条小河挡住了去路时”：
小马碰到了什么问题？
让幼儿来帮小马想办法怎样过河？
第二个环节：
老师接着讲故事，继续欣赏图片至“小松鼠告诉小马不能过河时-”小马会怎么想呢？
（2）小松鼠说了些什么？
（3）小马到底该怎么办呢？
第三个环节：
边看图片边继续欣赏至结束：
（1）马妈妈对小马说的什么？
（2）为什么老牛说水才没膝盖，而小松鼠却说很深，她的小伙伴被淹死了，可是小马试了以后才知道水不像老牛说的那样浅，也不像松树说的那样深？
（3）听了这个故事，你有什么想法？
（这个步骤是专门为完成目标一和二而设计的，先听故事，逐层深入提问，再说故事，幼儿情不自禁地想听、想说，对幼儿理解故事内容有很大促进作用，而且也能发展幼儿的倾听能力和口语表达能力。
《纲要》中指出：
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、机会说并能够得到积极应答的环境。
第四个环节：
放u盘，请幼儿听配乐故事《小马过河》。
第五个环节：
听故事表演，幼儿自己选择角色进行表演。
这时幼儿可以边表演边学说动物对话。
这个是给幼儿自主发挥的空间，更能发展孩子们的表演能力，促进孩子口语表达能力的发展。
（这一环节的设计完全是为了巩固幼儿对故事的理解，和对故事中道理的认识，从而激发幼儿对故事的兴趣，发展幼儿大胆表现的能力以及敢于表演的能力。
教学反思：
在实践中我基本上做到了：
（1）、准备为目标服务，过程围绕目标展开。
（2）、遵循了《纲要》的精神，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。
（3）尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有机会说，想说，敢说，喜欢说的氛围。
我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达。
没有很好的体现《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参与者，引导者。
通过这个活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。
在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。
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