教育学心理学论述题Word文档格式.docx
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个体身心发展在不同年龄阶段是不均衡的,个体身心各个方面的发展存在关键期,为了有效促进个体身心的发展,教育工作要及时施教,抓住关键期。
4、个体身心发展的个别差异性规律。
在个体的身心发展中,由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同,存在着个别差异。
这一规律要求教育工作应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教。
5、个体身心发展的互补性规律。
这一规律要求教育者对全体学生要树立起坚定的信心,掌握科学的教育方法,善于发现学生的优势,激发学生自我发展的信心和积极性。
教师的职业素养
(一)教师的职业道德素养
1.对待事业:
忠于人民的教育事业
2.对待学生:
热爱学生
3.对待集体:
团结协作
4.对待自己:
为人师表(良好的道德修养)
(二)教师的知识素养
1.政治理论修养
2.精深的学科专业知识(本体性知识)
3.广博的科学文化知识
4.必备的教育科学知识(条件性知识)
5.丰富的实践知识
(三)教师的能力素养
1.语言表达能力
2.组织管理能力
3.组织教育和教学的能力
4.自我调控和自我反思能力
(四)职业心理健康
1.高尚的师德
2.愉悦的情感
3.良好的人际关系
4.健康的人格
试述良好师生关系建立的途径与方法。
(1)教师方面应该做到:
①了解和研究学生;
②树立正确的学生观;
③提高教师自身的素质;
④热爱、尊重学生,公平对待学生;
⑤发扬教育民主;
⑥主动与学生沟通,善于与学生交往;
⑦正确处理师生矛盾
⑧提高法制意识,保护学生的合法权利;
⑨加强师德建设,纯化师生关系。
(2)学生方面应该做到:
①正确认识自己;
②正确认识老师。
(3)环境方面:
①加强校园文化建设,确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性;
②加强学风教育,促进良好学风养成,使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习,这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。
②加强学风教育,促进良好学风养成,使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习,这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值
试述教学过程的基本规律(基本特点)。
(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律);
1、以间接经验为主是教学活动的主要特点。
2、学生学习间接经验要以直接经验为基础。
3、把直接经验和间接经验结合起来,防止两种倾向:
经验主义和书本主义。
(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律);
1.充分发挥教师的主导作用
2.充分发挥学生主体参与教学的能动性
3.教师主导作用和学生主体作用之间的关系
4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律,要防止两种倾向
(三)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律);
1.知识和智力是两个不同的概念
2.传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的
3.要使知识的掌握促进智力的发展是有条件的
4.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律,要防止两种倾向
(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)
1.知识是思想品德形成的基础
2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
3.贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律时,必须注意的问题
试述班级授课制的优缺点。
(1)班级授课制的优点:
①有利于经济有效地大面积培养人才,提高教学效率;
②有利于学生获得系统的科学知识;
③有利于发挥教师的主导作用;
④有利于发挥学生集体的教育作用;
⑤有利于学生德、智、体多方面的发展;
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
(2)班级授课制的不足:
①不利于学生主体性的发挥。
学生的独立性、自主性受到限制,不利于培养学生的志趣、特长;
②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节;
③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。
班级授课制中,无论用什么教学方法,都只能适应部分学生;
④不利于因材施教,难以满足学生个性化的学习需要;
⑤不利于学生之间真正的交流和启发。
在班级授课制中,课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为学生最主要的生活方式,学生的交往受到限制;
⑥以“课”为基本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性。
⑤有利于学生德、智、体