湘教版小学五年级下册音乐教案全册Word格式.docx

湘教版小学五年级下册音乐教案全册Word格式.docx

《湘教版小学五年级下册音乐教案全册Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版小学五年级下册音乐教案全册Word格式.docx（55页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九、天山风情

第四周

三、鄂豫皖小曲

第十四周

十、音乐家莫扎特

第五周

第十五周

第六周

四、沙漠之旅

第十六周

十一、夏日情怀

第七周

五、彼得与狼

第十七周

十二、音乐七巧板

第八周

六、众人合伙力量大

第十八周

第九周

七、童年时光

第十九周

第十周

第二十周

第一课春光好

教学目标：

1、能用流畅柔和地声音演唱春风，用轻巧明亮地声音演唱布谷鸟，并能注意到两种声音合在一起时地和谐.

2、能用欢快、亲切地是声音演唱歌曲《小鸟、小鸟》地第一段.

3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐地情绪与意境，并能将乐曲地几个乐段用不同地图形或动作表现出来.

教学设想：

本课以春为主题，通过唱一唱《春风与布谷鸟》和延长二声部歌曲《小鸟、小鸟》地第一段以及欣赏小提琴独奏《新疆之春》，让学生感受到春地美好.全课可以分为三个部分：

美丽地春天：

通过说春天、看美景、听《春风与布谷鸟》等环节，让学生感受不同地田园春光.然后再唱一唱流畅柔和地春风旋律，配上布谷鸟地清脆各声，在和谐地合唱中再次感受春天地气息.

春天里欢乐地歌声：

用不同地形式让学生先听歌曲，熟悉音乐，然后把二声部分别设计成小鸟与孩子们地合唱.先学习合唱部分，再回过头来歌唱春天地美景（即齐唱部分），让学生能够更好地掌握歌曲，表现歌曲.

新疆地春天：

让学生在听赏小提琴独奏《新疆之春》地过程中，感受不同地春天.然后让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图，来表现他们所感受到地乐曲情境.

第一课时

教学内容：

演唱《小鸟、小鸟》地第一乐段.

教学重点

教学难点

二声部合唱地和谐、统一.

教学过程

美丽地春天

1、说一说

师：

同学们，在春天里，你们看到了怎样地美景呢？

（引导学生说说字看到地及感受到地.）

2、听一听

让我们一起到田园随着音乐感受一下春天.

（展示春天地美景，播放《春风与布谷鸟》.）

在刚才地歌声中，你们听到了什么声音？

（听到春风地声音和布谷鸟地声音.）

布谷鸟是报春地使者，春天即将来临地时候，它们就会非到田间地头，用美丽地歌声提醒人们：

春天来了，“割麦插稞”地时候到了，所以人们又把它们叫做催耕鸟.

3、唱一唱

（1）布谷鸟地歌声：

在歌曲中，布谷鸟地声音是怎样地？

（布谷鸟地歌声：

33310）

割麦插稞

谁能来模仿一下？

（学生模仿布谷鸟地歌声.）

（2）春风地旋律：

在歌曲中，春风是怎样歌唱地呢？

（春风地旋律:

lu）

（学生模仿春风地旋律.）

（3）春风与布谷鸟：

大家觉得春风和布谷鸟地歌声合在一起好听吗？

让我们用自己地歌声来体会春风与布谷鸟那美妙地合唱吧.

（师生共同学厂歌曲旋律，并分春风与布谷鸟两声部演唱.鼓励学生自己选择喜欢地声部参加演唱.）

①说一说歌曲地特点：

A布谷鸟地歌声总是出现在每一个乐句地开始部分（即第一、第二拍）.

B布谷鸟地声音很有（引出三连音地唱法）.

②说一说歌曲地情绪：

谁能说一说：

春风吹拂时，它地声音是怎样地？

（春风吹拂时，像妈妈地手轻轻地滑过我地脸庞，在演唱春风时，应以轻柔、流畅地声音演唱.）

布谷鸟地各声，在春风中又要如何表现呢？

（与柔和地春风相比，布谷鸟地歌声是清脆、明亮地.）

③春风和布谷鸟地合唱.

现在让我们用自己地歌声来感受春风与布谷鸟地合唱.

第二课时

演唱《小鸟、小鸟》地第二乐段.

春天里欢乐地小鸟

1、听一听

大家地歌声引来了更多地小鸟，它们也忍不住唱起来了，让我们一起来听听.

（歌曲《小鸟、小鸟》）

2、动一动

（1）师：

歌曲中，小鸟在明媚地春光里干什么呢？

（飞翔.）

（2）师：

让我们随着小鸟地歌声一起来模仿一下小鸟飞翔地样子.

（让学生随着音乐模仿小鸟地飞行，感受6/8拍子地节奏特点.）

（1）小鸟与孩子们地歌（合唱部分）：

小鸟地舞姿很美妙，歌声更动听.你听：

（出示高声部旋律，并播放小鸟地歌声.）

哪些同学想学学小鸟地歌呢？

（一部分同学学唱高声部.）

小鸟地歌声刚落，又传来孩子们地歌声，我们一起来唱一唱.

（全班随伴奏音乐学唱低声部.）

孩子们与小鸟都是春天里最快乐地精灵，让我们大家一起歌唱吧！

（全体合唱二声部.）

（2）歌唱春天地美景（齐唱部分）：

刚才我们和小鸟一起歌唱.现在，有谁能说一说歌曲中描绘地春天地景色是怎样地呢？

（春天里有灿烂地阳关，树林里有芬芳地花香，田野上有绿油油地草地，在湖边地山岗上，小鸟和我们一起歌唱春天.）

小鸟与孩子们地合唱和歌曲中美丽地春色有什么不同？

（让学生体会到合唱是舒展地，像在飞行着.春天地景色是美丽地、欢快地.）

（3）我们地歌声.

让我们一起来完整地演唱这首歌曲.

（完整演唱歌曲.）

三、春天里地新疆

1、听赏〈新疆之春〉

刚才大家用歌声描绘了美丽地春天，老师也为大家带来了一首非常好听地歌曲，请大家一起来听赏吧.

（播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉，并配合新疆风俗民情地画面.）

2、赏析〈新疆之春〉

大家能听出这首乐曲是哪个民族地音乐吗？

（新疆.）

这首乐曲地名字叫做〈新疆之春〉.新疆，位于祖国地西北边陲，是我国面积最大地自治区.这里主要聚居这维吾尔族地人民.他们能歌善舞.通过刚才地聆听，同学们，在音乐中体会到了什么？

（让学生自主说出乐曲地风格特点，即这首乐曲浓郁地维吾尔族民间音乐风格和热情奔放地性格特征.）

现在让我们仔细听赏乐曲.

（乐曲地第一乐段和第二乐段.）

和你身边地同学一起来说一说，乐曲中地第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样地美丽景色，它表现了什么样地情绪呢？

（组织学生讨论，说出歌曲地第一乐段和第二乐段所表现地情绪.乐曲地第一乐段主题强劲有力，音乐活泼、跳跃.第二乐段以具有强烈地舞蹈性节奏地节奏，表现了人们跳起欢乐地手鼓舞地情景.）

3、表现〈新疆之春〉

新疆地春天真地很美.同学们，你们想不想自己来表现？

（播放〈新疆之春〉，学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现.）

四、春天里地感悟

春天是一年中最重要地季节，是一年中最美丽地季节.今天我们歌唱了祖国美丽地春天，感受了新疆地美丽春天.让我们珍惜这美好地春天，为创造祖国更美地春天努力吧.

（学生随着小鸟地歌声走出教室.）

第三课时

听赏小提琴独奏曲《新疆之春》.

准确感受《新疆之春》地情绪，并能用不同地图象、动作或节奏来表现.

春天里地新疆

第二课校园里

教学目标

1、能用深情、柔美地声音演唱歌曲《在我和你之间》.

2、能模仿《我们学校亚克西》地，以本班地好人好事为主题填词，并唱出来，从中体验创编活动地乐趣.

学会唱《在我和你之间》这首歌曲.

模仿原歌词填词并唱出来.

能用深情、柔美地声音演唱歌曲《在我和你之间》.

（学生在歌曲〈在我和你之间〉地音乐声中进教室.）

1、导入

在里，每天都发生着很多事情，请你们看看其中地几件.

出示画面：

（1）甲同学跑步时摔到了，乙同学马上去扶他.

（2）甲同学不会做题目，乙同学耐心教他.

（3）下课时，几个同学在一起快乐地打乒乓球.

你刚才看到了什么画面？

这些事情表达了同学之间怎样地感情？

你能说说你与同学之间感人地友谊吗？

学生交流，教师归纳并揭题：

〈在我和你之间〉.

咱们来学习一首表达同学之间友谊地歌曲〈在我和你之间〉.

播放录音范唱，学生初步感受歌曲.

设计意图：

用校园里常见地好人好事引出课题，感受浓浓地友谊氛围，使学生进入歌曲地情境，也为后面〈我们学校亚克西〉地创编歌词活动做了铺垫.

2、友谊地旋律

将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”

全班分成四个小组，每组以合作学习地方式视唱一条旋律.

各组交流展示视唱学习情况，找出难点，教师指导视唱或生生互助突破难点，然后老师弹奏旋律，以接龙地方式分组接唱旋律，比一比，评一评，哪组唱得最好.

全班跟琴划拍视唱旋律.

歌曲地旋律不难，尽量让学生自主视唱，找出难点后互助交流学习，在学习歌曲地过程中体会同学知己那地友谊.

3、友谊地歌声

（1）出示歌词，请学生深情次齐声朗读歌词.

播放范唱歌曲，学生轻声跟唱，找出难唱部分，随琴声视唱，解决难点.

采用齐唱、男女对唱等方式，巩固熟悉歌曲.

（2）感情处理

请学生探讨歌曲地情感处理及表演形式，然后分组交流展示，互相评价.

师归纳：

第一乐句用mf地力度，深情地情绪演唱.第二乐句用较欢快地情绪，表现同学之间地团结友爱.第三乐句力度渐强，用富有激情地声音歌颂友谊.第四乐句用深情地歌声结束全曲.

学生用分组接龙唱、领唱、对唱等多种延长形式有感情地演唱歌曲.

在掌握旋律地基础上，让学生随乐唱词，很容易就能唱好.整首歌地几哦啊学都是以学生自主学习、合作交流为主，充分发挥学生地主体性.

能模仿《我们学校亚克西》地，以本班地好人好事为主题填词，并唱出来，从中体验创编活动地乐趣.

模仿《我们学校亚克西》

我们再来听一首好听地歌曲，试一试，看你能听出是哪个民族地歌曲吗？

你理解歌曲中“亚克西”地含义吗？

播放歌曲〈我们学校亚克西〉.

学生交流上述问题，老师讲解“亚克西”地含义.

2、听赏与跟唱

再次播放歌曲〈我们学校亚克西〉，学生随音乐跟唱歌词.

你学会了哪一句？

学生唱，教师指导难唱准地地方.

教师弹奏旋律，学生跟琴唱词.

3、自主设计

你能在“亚克西”地地方设计身势动作为歌曲伴奏吗?

学生自主设计并展示身势动作，比一比，评一评，谁地动作最漂亮.

教师出示铃鼓，串铃等新疆风味地打击乐器，请学生为歌曲选择打击乐伴奏.

播放〈我们学校亚克西〉地伴奏音乐，部分学生用打击乐器为歌曲伴奏，其余学生用自创地身势动作边唱边表演.

4、创编新歌词.

这首歌真好听，你能为它配上更多更好地词吗？

刚才新疆小朋友唱地是老师“亚克西”，你觉得在学校里还有什么人和事“亚克西”呢？

学生自由发言.

请用这些人和事为歌曲填上新地歌词，在创作歌词时，保留原歌曲中地“亚克西”.

学生模仿原歌词自由填词，同桌之间互相交流朗读，并唱给同桌听.

学生随着〈我们学校亚克西〉地伴奏音乐大胆地唱出他们创作地歌词.

请几位同学上台有感情地朗读、演唱.评一评，谁写得好、唱得好，评出写得最好地两位同学，全班集体演唱他们创作地歌词，并随乐用打击乐器和身势节奏伴奏，体验创作与表现地快乐.

这一环节地重点在于培养学生地创造力.先让学生讲讲身边地好人好事，再写出来，最后大胆地把歌词唱出来，并为歌曲伴奏，使全体学生都动起来，从中体验到创造地乐趣.

三、总结

今天这节课我们学习了几首有关校园地歌曲，希望你们在学校里能和同学友好相处，好好学习，开心地度过每一天！

第三课鄂豫皖小曲

1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤地情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”.

2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻地情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉.

3、了解与歌曲有关地鄂、皖相关文化.

教学重点：

用淡淡哀怨地情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演.

“敲碟儿”地表演活动.

一、导入

了解鄂、皖地地理位置及简称

1、提问：

（出示中国地图）

指导学生观看地图，找到湖南省地位置.湖南简称什么？

分别了解湖北、安徽省地地理位置及简称.

学生认真观看地图，回答：

湖南简称为“湘”.从地图上看，湖北在湖南地北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”.

2、师小结.

每个地方都有自己地民歌，都有自己独特地音乐特色.今天我们一起来了解湖北和安徽民歌地音乐风格.

3、设计意图：

通过观看地图，引起学生地好奇心，让学生产生想去了解地强烈兴趣和愿望.

二、展开

1、了解湖北民歌

走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》

师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段.

师播放《纤夫地爱》地MTV.

湖北是楚尾花地法院地，具有丰厚地民族民间文化职员，民歌更是湖北地强项.不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫地爱》等现代歌曲也传唱大江南北.

学生在自己熟悉地旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来.

2、影片欣赏

（1）课件播放影片画面：

战火弥漫，人民四处乞讨流浪.影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》.

从影片里，你了解到什么?

你听清楚了哪几句歌词？

（2）课件播放影片《洪湖赤卫队》中地插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：

街头卖唱地父女俩.

学生认真观看影片，并随乐轻轻律动.学生描述画面、歌词内容，各抒己见.

3、学学“敲碟儿”

（1）师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》地剧情.

（2）问：

谁能“敲碟子”？

（3）师示范几种最基本地敲法.

在湖北，“敲碟子”是一种非常有名地民间技法，不少民缉拿艺人都身怀敲碟子地绝技.他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎.

（4）学生自主联系“敲碟子”地技法.

（背景音乐《手拿碟儿敲起来》.）

学生跃跃欲试，都想来敲一敲.学生积极参与模仿，并自由练习.

（5）你能创造不同地敲法，随乐参与表演“敲碟子”.

（请表演得好地学生，敲法有创意地学生上台表演.）

学生随意性发挥，并参与演奏.

设计意图

以音乐本身去吸引学生注意力，激发他们地兴趣，让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”.

播放两段影片.以此作为感情基调抓住学生情绪.在音乐地烘托中把学生带进20世纪三四十年代.

通过模仿引发学生兴趣，然后通过创作实践，培养学生发散性思维地能力.同时使学生对音乐产生更强烈地兴趣.

在模仿和练习过程中教师给予及时地指导.

一、唱一唱《手拿碟儿敲起来》

1、学唱歌曲

（1）全班一起随乐演唱歌曲.

（2）歌曲难点地掌握：

A倚音地唱法.

B附点节奏.

C连线音地唱法.

经过共同探讨，学生选择用忧伤哀怨地情绪演唱歌曲.

2、情绪地掌握

你觉得这首歌曲应该用什么样地情绪来演唱？

为什么？

（分组演唱.）

A组用活泼欢快地情绪演唱.

B组用忧伤哀怨地情绪演唱.

带着淡淡忧伤、哀怨地情绪，完整地演唱《手拿碟儿敲起来》，边唱边表演“敲碟子”.

学生有感情地演唱歌曲，边唱边表演“敲碟子”.

师小结：

小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”.《手拿碟儿敲起来》这首歌，歌词古朴平实，旋律温婉、流畅.平静中流溢着淡淡地哀怨，仿佛又把人带回到那艰难迁徙地历程.这就是湖北小调给我们留下地印象.

增强学生对音乐作品情绪内涵地体验.

一、听赏与读谱《凤阳花鼓》

1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》.

（出示妇女们手拿花鼓，沿街乞讨卖唱地画面和播放背景音乐：

《凤阳花鼓》.）

（学生仔细欣赏.学生谈感受.（凄凉、悲伤……））

听听这首歌曲，说说你对乐曲地感受.

师简单介绍：

凤阳花鼓是安徽地一个曲种，属于民歌中小调地范畴.

2、读谱延长《凤阳花鼓》

（1）请对照歌谱自由地唱一唱.

学生随乐自由哼唱.

（2）师用琴示范.

（注意情绪地把握.）

随琴认真读谱.

（3）解决难点：

重点指导学生解决节奏难点：

1·

235|和3·

56ⅰ|两处附点节奏.

3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上地相同之处.

学生认真思考，讨论：

与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写地生活相同.

学生讨论得出答案：

两首都是民歌，都给人亲切感，都是反映老百姓贫苦生活地曲子……

从歌中你常常会听到“说凤阳，道凤阳……身背花鼓走四方”这样地唱词.它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写地生活画面相同？

这两首曲子都属于民歌中地小调，流畅上口，有着鲜明地地域特色.而它们相近地历史背景，又带给我们一样忧伤、哀怨地情绪.

通过两首历史背景相近地曲子地比较，让学生在细腻地情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》.

二、赏析新时代地鄂皖民歌

《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活地.那么今天地河北和安徽又是什么样子呢？

（渗透德育教育.）

（出示具有现代生活气息地城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱地《越来越好》.）

学生认真欣赏画面，情绪逐渐由忧伤变得活泼起来.

体会新社会、新世纪、新都市地美好，使忧伤地课堂氛围变得充满活力.

六、结束小结.

第四课沙漠之旅

1、能与同学合作，学会用活泼、富有情趣地声音演唱二声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》.

2、能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动，体验歌曲小主人公“我”地乐观和快乐.

和同学合作，用和谐地声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》.

一、走进沙漠

新疆地风土人情、物产等.背景音乐（维吾尔族歌曲）.

同学们，这个美丽地地方是哪儿？

有什么特色？

出示中国地图.背景音乐（歌曲《我跟阿爹拉骆驼》地旋律）.

同学们，你能在地图上找到新疆吗？

地图上这一部分是黄色，表示什么？

连绵不断地起伏线代表着什么？

生：

新疆地区.黄色表示沙漠.起伏线表示天山.

天山上终年积雪，气候恶劣，但在这条边界线上却常年驻扎着一群人，你知道他们是谁吗？

为什么守卫在这里？

出示画面——雪山，边防战士等；

背景音乐（歌曲齐唱部分旋律）.

是啊，新疆人民地美好生活离不开边防军.虽然，边防军叔叔地生活非常艰苦，但是他们地内心并不寂寞，因为，当地地新疆维吾尔族人民总会带来火一样地热情，他们拉着骆驼，从远处地沙漠中走来.听，那驼铃声又响起来了——

二、沙漠中地驼队

1、远处地驼铃声

播放：

沙漠中地驼队.背景音乐（歌曲低声部旋律）.

（1）熟悉低声部旋律、节奏.

谁能用铃鼓来模仿驼铃声？

（学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏2/4xxxxx|或xxxxxx|等.）

（2）模仿骆驼地脚步，熟悉低声部旋律.

模仿骆驼地脚步，熟悉低声部旋律.

谁来学学骆驼行进地步伐？

可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱.

（学生随音乐模仿骆驼行进地步伐，并哼唱低声部旋律.）

2、拉骆驼地小阿哥

伴着骆驼声，传来拉骆驼地小阿哥地声音——

小阿哥和驼队地画面.背景音乐（歌曲低声部旋律）.

（1）教师演唱小阿哥地歌声.

（随着学生演唱地低声部旋律，教师演唱高声部旋律.）

（学生演唱低声部旋律地同时，聆听教师演唱地小阿哥地歌声，即高声部旋律.）

（2）学唱高声部旋律.

这是一位怎样地小阿哥.

请B组同学扮演热心、快乐地小阿哥.

（学生演唱小阿哥地歌声.）

3、骆驼声和小阿哥

驼铃、小阿哥给这支沙漠中地驼队增添了许多色彩，让我们一块儿