北师大五年级下册第10单元备课Word下载.docx

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备课者

许

课题

火与光

执教者及时间

学习

要点

1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。

2.速读主题课文和语文天地，初步了解大意及知识要点。

3.了解旅行已经成为人们生活中的一项内容，引导学生走向大自然，在旅行中丰富阅历、开阔眼界、增长知识，提高实践生活能力，开展丰富多彩的语文实践活动。

4.继续学习写摘录笔记，学习本单元的生字新词。

目标

明确本单元的主题及知识结构,了解主体文章的大体内容，借助摘录笔记自学生字词，尝试用不同的语言表达相同的意思，懂得与人交流时说话要得体。

探究

问题

看到课题，你想说什么或者有什么问题？

2.认真体会游记的写法？

应用

作业

1.收集有徐霞客和斯巴达克的资料。

2.完善摘录笔记。

3.继续练习写提纲笔记和批注笔记。

1.预习时在书上做批注笔记。

2.查阅关于徐霞客的生平，搜集有关徐霞客的奇闻轶事，了解时代背景。

文化

阅读

阅读《千古游圣》《浙游日记》

重难点

明确本单元的主题及知识结构和主体文章的主要内容，模仿写游记。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

单元浏览，明确主题

1.首学：

学生在课内自主浏览第十单元的主题课文和语文天地的内容。

2.互学：

四人小组交流:

我知道了什么，还想知道什么？

3.群学：

小组中心发言人汇报我们知道的和还想知道的内容，其他学生进行评价和补充。

4.共学：

梳理单元知识结构。

活动二：

文本速读，初知大意

学生在课内选择本单元你最想读的一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。

同桌或四人小组交流刚刚自己读的文章的主要讲了什么。

选择几个学生分别汇报自己读的文章主要内容，其余的进行评价。

（评价从是否抓住了主要事情等方面）

练习概括主要内容。

活动三：

资料共享，丰富知识

学生在课内默读搜集的关于徐霞客和斯巴达克的资料。

小组交流收集的资料。

学生汇报展示、评价。

拓展方向。

活动四：

归纳内容，提升主题

学生浏览，思考对旅游的新认识。

小组交流你的新认识。

从一篇记叙文、一篇说明文散文诗和两篇游记中体会不同文体有什么样的特点？

教师布置学生快速浏览本单元的课文和语文天地,思考：

我知道了什么，还想知道什么？

教师巡视指导四人小组学习。

学生汇报交流，教师点拨。

本单元有几篇主题课文，语文天地由哪些活动组成，我们要掌握的学习方法是什么？

教师引导学生共同梳理单元的知识结构。

教师布置学生选择一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。

教师巡视指导同桌或者四人小组学习。

注意要抓住主要的内容说，或者选择关键词进行串连。

学生汇报交流，教师点拨：

主要内容应简洁，避免讲故事或复述课文。

教师引导学生概括主要内容。

抓主干，忽略细节。

教师布置什么要求？

教师巡视指导四人小组交流。

教师引导学生拓展的方向。

教师布置浏览并归纳单元内容。

从两篇主体课文和语文天地自读课文中你学到了什么？

板书

设计

8.我们去旅行

《阅读大地的徐霞客》摘录笔记

《少年旅行队》不同句式表达相同意思

《山阴道上》积累名言、古诗

《古罗马斗兽场》综合实践活动（我们去旅行）

教学

后记

学时课教学设计表

第十单元

《阅读大地的徐霞客》

1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，奇书“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思。

并通过反复阅读、感悟，从而体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

3.继续培养学生的探究意识；

培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。

继续写提纲笔记、批注笔记，体会文章的背景深化主题的作用。

1.独立识字学词，认字7个，写字12个，理解重点词语在课文中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，奇书“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

3.体会文中介绍当时背景的文字，体会他们的作用。

通过学习课文，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，奇书“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了哪些巨大贡献。

1.读熟课文，概括文章的主要内容，抄写重点词语并选词造句。

2.完善摘录笔记，抄写文中运用对比的句子，写出他为彰显人物的作用。

3.完成练习册中相应的作业。

4.查找资料，了解徐霞客的奇闻轶事。

1.理解“锲而不舍”“卓尔不群”“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。

2.抓住徐霞客所历经的种种磨难，层层深入体会不避艰险、锲而不舍的科学研究精神。

理解他是“奇”人奇在哪里？

写的“奇”在哪里？

课题入手，展开联想

1.说说自己最崇拜的人.

2.用一个什么词来形容他?

初读课文整体感知

1.学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生的易错字。

2.指名读，纠错，评价。

3.写提纲笔记。

4.他是一个奇人，他的志向奇、精神奇、经历奇，他用自已的一生写了一部奇书。

拓展文本，精读感悟

1.首学：

自由默读课文，勾画徐霞客被称为奇人，他的书被称为奇书的相关语句并进行简单批注。

学生根据初步理解用关键词总结。

（卓尔不群、雄心壮志、千辛万苦、锲而不舍）

小组展示学习成果交流，同学想象补充徐霞客遇到的艰难险阻。

老师相机引导学生朗读相关句子，体会徐霞客的雄心壮志、千辛万苦、锲而不舍。

学生读描写徐霞客被称为“奇”人的句子，书被称为“奇”书的句子。

在读中感受他锲而不舍、不畏艰险、求真求实的精神。

总结全文，拓展延伸

1.齐读句子：

他的考察记录，经过性爱年代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确……

2.交流《徐霞客游记》。

3.让我们带着敬佩之情，再齐读课题“阅读大地的徐霞客”。

创设情景质疑问难

1.导语：

同学们，你最崇拜的人是谁?

2.出示徐霞客画像，提问：

你们猜猜他是谁?

能讲讲他的故事吗?

3.在你心中，徐霞客是一个什么样的人？

板书课题，读了课题，你想知道什么？

1.自读课文，读准字音、认准字形，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.检查生字认读情况。

3.说说课文讲了怎样的一个故事？

（指名回答）

4.读了这个故事，徐霞客给你留下了怎样的印象？

请同学们自读课文，想一想为什么徐霞客被称为奇人？

他的书被称为奇书？

用笔在书上做好勾画批注。

组织学生进行小组合作，并在学生交流时相机引导。

小组代表在全班进行交流。

启发学生大胆想象徐霞客遇到的艰难险阻。

引导学生再读这几个自然段，勾画描写徐霞客被称为“奇”人的句子，书被称为“奇”书的句子。

1.正因为有这样的奇志，有这样的奇举，他把一生阅读大地的经历浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》，他的书奇在哪里？

谁来读一读？

2.简介《徐霞客游记》：

不仅是一份有价值的科学文献，而且是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。

3.总结：

徐霞客不仅仅用脚、用手、用眼在阅读，还用心、用胆、用一生的心血，甚至用生命在阅读大地。

8.我们去旅行

阅读大地的徐霞客

雄心壮志锲而不舍

奇人千辛万苦不避艰险

千古奇书求真求实

学时课教学设计表

少年旅行队

1.正确、流利地朗读课文，体会队员们在旅途中的愉快、兴奋而又充满向往的心情，以及热爱自然、热爱生活、渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好愿望。

2.理解含义深刻的词句，知道“出发”、“老师”、“小纸船”、“听广播”、“标本”这些小标题背后的象征意义。

3.感受散文诗语言的优美，背诵课文最后一部分，积累佳句。

4.写摘录笔记，独立识字词语。

认一个字，写5个字。

写摘录笔记，独立识字词语。

1.体会在旅途中的心情。

2.理解这些小标题背后的象征意义。

1.抄写生字，背诵要求背诵的部分内容。

2.完成练习册相关练习

3.仿写练习。

4.推荐旅游目的地，收集目的地的资料，了解他的历史、景点和旅游价值。

柯蓝的散文诗《早霞短笛》《风满潇湘》

1.有感情地朗读课文，感受队员们在旅途中的心情。

2．仿写优美的段落。

课题质疑，激趣入文

1.齐读课题。

2.交流对题目的理解和疑问。

3.自由小声读课文，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

4.学生读后交流。

整体感知，把握诗歌内容

1.教师随着学生的回答概括出板书小标题：

出发老师小纸船听广播标本

2.默读课文，找到中间部分的特点：

结构相似、一语双关、象征手法

3.小组交流。

4.理清脉络，明确小标题

潜心读诗，理解小标题

1.自读中间5个小节，填写表格

2.小组交流填写内容，完善表格内容。

3.小组代表交流学习成果，老师相机点拨，学生补充，老师指导朗读，并适时板书：

小标题

表面意义

含义

出发

踏上旅途

到一个知识的世

界里去

老师

教育工作者

大自然和生活

小纸船

孩子们叠纸船

孩子们美好的憧

憬与梦想

听广播

听收音机

与父亲、祖国的密

切联系

标本

旅行中采集的标本

珍贵的有用的记忆

1.多种形式的朗读。

仿写诗歌，拓展活动

1.说说诗歌的协作特点。

2.仿写一小结诗歌，表达队员们从大自然中获得的生活启迪。

3.推荐旅游目的地，泰伦确定旅游目的地，下来准备收集目的地的资料，俩节它的历史、景点和旅游价值。

1.板书课题：

2.谈话：

对题目质疑。

3.过渡：

请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

4.出示课件：

词语、多音字，检查学生生字识记情况。

1.导语：

刚才大家读了诗歌，简要说说诗歌内容。

2.快速浏览，中间部分有什么特点？

3.集体汇报交流。

4.老师相机板书表格。

1.自读中间5个小节，理解小标题的意思。

2.小组合作学习，相互评价补充。

3.小组代表在全班交流学习成果。

4.选择自己喜欢的小节尽情朗读。

在朗读中体会始终所表达的情感，感受诗歌的韵律美、意境美。

1.总结：

诗歌大量运用了排比、拟人、象征等修辞手法，问句、感叹句级祈使句、独词句相互穿插使用，大量省略号引起读者无限遐思，这些都使课文语言非常优美，富有激情。

2.鼓励学生仿写诗歌。

如：

我要去找

做朋友，它是我

。

3.暑假即将来临，大家推荐一下旅游目的地。

出发

老师热爱生活

少年旅行队小纸船热爱自然

听广播

旅行者之歌

整合课教学设计表

我们去旅行

1.摘抄“日积月累”中的词句，书写工整、格式正确，并能听写。

2.积累与“旅行”有关的名言。

3.用不同的语言来表达相同的意思。

4.综合实践活动：

做一次旅行的主人，培养实践能力、写作能力、鉴赏能力以及合作精神、探究意识。

5.拓展阅读《山阴道上》《古罗马斗兽场》。

6.笔下生花：

写一次游记

1.培养学生的实践能力、写作能力、鉴赏能力以及合作精神、探究意识。

2.指导学生学习游记的写法写一篇游记。

1.记叙文、说明文、散文诗、游记的写作特点。

2.结合“综合实践”活动，指导学生选择自己喜欢的一旅行写作。

1.背诵默写相关内容、听写生字词。

2.做练习册。

3.设计一份暑假旅行计划

阅读柯蓝的散文诗《风满潇湘》《早霞短笛》

自主复习，完善摘录笔记

1.浏览课文，用简短的语言说课文主要课文内容。

2.对照课文，完善摘录笔记和书上的批注，做到批注简洁。

3.交流关于“旅行”的成语，并在书上做笔记。

4.以“语文天地中”第二题为例交流：

用不同句式表达相同的意思。

学习古诗和拓展阅读，寻找联系

1.学生诵读古诗，交流古诗意思，体会作者心情。

2.浏览“开卷有益”，学生交流自己的发现：

这两首诗歌和两篇文章都是写的旅行有关的内容，有的借景抒情，有的融情于景，都表达了对大自然的热爱之情。

读游记，悟写法

1.认真阅读两篇游记，寻找游记的特点。

2.分小组交流，完善批注笔记。

3.小组代表汇报，其他成员补充，老师相机提炼。

结合活动，指导习作

1.学生想想自己喜欢怎样的旅行。

2.小组交流旅行计划。

3.全班交流，老师指导。

4.完善旅行计划

第一步：

确定旅行目的地

第二步：

旅行准备

第三步：

在旅途上

第四步：

旅行归来

1.浏览课文，回顾课文内容。

2.对照课文，完善摘录笔记和书上的批注。

3.交流关于“旅行”的名言。

4.想想同一个意思可以用哪些不同的方式表达。

1.引导学生交流有“旅行”的话题。

师：

有人诗歌表达旅行的心情，有人用散文诗表达旅行的感受，有人用游记的写自己的旅行见闻、感受等。

2.说说你的发现。

1.默读两篇游记，批注游记的特点。

2.小组交流。

3.小组代表展示学习成果。

老师板书：

观察景物：

定点观察、移步换景

抒情方式：

情景交融、借景抒情

1.年年暑假大家都会在爸爸妈妈的安排下“被旅行”，今年来一个真正的旅行，做一次旅行的主人吧。

2.大家来设计旅行计划。

3.全班交流旅行计划。

4.师生共同梳理旅行计划。

旅行名言

多种表达方式

古诗（情景交融、借景抒情）

游记（定点观察、移步换景）

旅行计划（目的地、准备、旅途、归来）