师德教育材料一11年112325Word文档格式.docx
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人们常说，没有爱就没教育，但当然是对的，因为真正的教育总是从爱出发，或者说爱是教育的起点和条件；
但有了爱也不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。
面对具体的学生，没有哪个敢说他会比这孩子的父母更爱这个孩子，也就是最爱这个孩子的人应该是他的父母而不是教师，可是爱孩子的父母却不等于就懂得教育，他们还得把孩子送到学校。
因为教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。
如果抛开了教育智慧而空谈爱，是没有用的。
我们一些专家往往大谈“爱能够产生教育的奇迹”，说什么面对一个后进生，爱能够使他们变成优秀学生，等等。
我做了20多年的班主任，以我的经历，还有我所见到的周围的教师的实践，从来没有发生过这样的事，教育绝不是“一爱了之”那么简单。
我们现在谈“师德”，往往把“爱心”简单化，其实，“有爱”不等于“会爱”就是一种教育智慧。
我还想说，爱是一种情感，而情感是不能规定和强迫的。
一个老师如果爱学生，当然会令他的教育效果达到比较理想的程度。
但我们不能强迫每一个老师一开始就发自内心的爱每一个学生。
比如我，本期开始担任两班的班主任，对我刚接触的学生，我现在就没那中发自肺腑的爱，因为爱的建立需要时间。
同样，对于个别屡教不敢的后进生，我们有些老师无论如何爱不起来，这也不能勉强。
还有，有的老师把教育当职业当谋生的饭碗，因而对学生并没有真正的爱。
这也是可以理解的。
但是，我想说，作为教师，可以也允许你不爱学生，但你必须尊重学生。
这是底线。
爱是内在情感，尊重则是外在的行为，举个例子，你可以不背生病的学生上医院，也可不给贫困学生以经济资助，但当学生向你问好时你应该回礼，当学生走进办公室时你应该说声“请坐”。
前者是爱心的驱使，我们不能要求每一个老师都一定要做到，但后者则是师生相处的规范，是一种对学生人格的尊重。
我承认我爱学生，但这种爱是我个人的事情，如果有老师不爱学生，但他很尊重学生，并且认真上好每一堂课，这样的老师不算最优秀，但也无可厚非。
教师就是一门职业，按职业规范操作，就很好了。
至于少数教师要做到呕心沥血、忘我爱生，那当然应该鼓励，应该作为一种理想的精神来宣传，但不应该强迫每一个老师必须做到。
说到爱，我还想到有的人老把爱同严格要求对立起来。
这是误解。
爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚。
有人老是讳言教育惩罚，可我就想不通，离开惩罚的教育还是完整的教育吗？
教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。
为什么有人怕说惩罚呢？
因为他把惩罚和体罚混为一谈了。
我坚决反对体罚，但用坚决反对取消教育惩罚！
我们查一查顾明远主编的《教育大辞典》，在谈到“惩罚”时，该书把“批评”都作为最轻微的惩罚方式。
这说明教育惩罚是不可缺少的。
应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教育的权利！
有学者谈到教育公正问题，我很赞同这个观点：
“教育公正更多的是实质公正。
”学校教育不是没有程序公正，比如考试的公正，那绝对应该一视同仁。
但教育之爱或者说教育的尊重，有时更多的是表现于实质的公正。
学校纪律和班级规章制度都很重要，也应该严格执行，但有时候对不同的学生的一视同仁恰恰是不公正的。
对一名后进生和一名优秀学生，我们需要因材施教，需要根据其个性和具体的情景采用不同的处理方式，举个简单例子，对于班上的“弱势学生”（后进生、贫困生、性格自卑的学生等等）我们会给予更多的关爱，倾注更多的心血，这决不是不公正，而是对他们的一种关爱确实的补偿。
正如教师节的设立，并不意味着对其他没有设立节日的行业的不公平。
因此，我一方面强调纪律面前人人平等（包括教师），但同样注重具体问题具体分析具体处理，有时候还得因人而异。
再说“奉献”。
教师职业的奉献特点是不容否定的，比如我们这个职业不详机关干部也不想商店营业员，下班之后便可以与职业脱钩，我们下班回家也有可能，不，应该往往在上班：
备课呀，批改作业呀，家访啊，等等。
这不是“奉献”是什么？
但是，我依然认为，教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说，这个“奉献”本身也是收获。
收获什么呢？
收获成长！
也就是说，教师在教育过程中，应该追求一种成功感，但这里的成功绝不仅仅是学生的升学率——这当然也很重要，我强调的是，教师的成功不应该建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：
对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富，他的课也上也精彩，他开始进行教育科研并取得成果，又开始写作并发表教育乃至出版教育著作，他开始踏上由一名普通的教师通往教育专家的路……这都是教师的收获。
同样两个大学生分到学校工作，同样兢兢业业地上班；
三年后，其中一位无甚进步，最多就是所教学生考上了高一级学校，而另一位教师硕果累累，这是什么原因呢？
原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目地工作，他表面上工作了三年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事，而后者则的的确确工作了三年，他每天都带着一颗思考的大脑在工作。
这就我说的反思型教师。
所谓反思，在我这里的语境里，不仅仅是“想”，而是一种教育状态，就是不断调整、改进、提升自己教育的行为。
对此，我在提交的发言稿中，有相对具体的说明，即四个“不停”：
不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。
我们要创造条件让所有教师都能获得职业成功感，一个仅仅凭使命感工作的教师，很难感受教育的幸福的。
许多人都以为我是因为奉献精神才从事教育的比如我是从教科所调回学校，有人就说我精神高尚，我说不是，这只是我的兴趣，因为我愿意和学生打交道，我在和学生打交道的过程中更容易体验到成功与幸福。
我的一位朋友是下棋的，他说他小时候就喜欢下棋，后来他把这爱好当成了职业，成了一切职业棋手，现在已获得了“国际象棋大师”的称号，别人说他从小就立志“为国争光”，他说，不，我就是爱好，没想过那么多！
我也是如此。
我回学校，就是爱好，否则，难道我不回到学校而留在教科所就很可耻吗？
如果我明天就去开火锅店，难道就堕落了吗？
一个人有选择自己喜欢的生活和职业。
我现在之所以选择教育，不是因为一般人认为的“奉献”，而是想从教育中“获取”因为教育，能够给我更多的乐趣和诗意。
如如果我们从这个角度来看待“奉献”，他们把“奉献”理解成不要命地为学生献出一切，包括生命！
说到这里，我想到有一年四川某中学高考很辉煌，但付出的代价是两名高三教师失去生命！
当网上有人赞美这两位无私奉献的老师时，我说：
“这样的老师让我敬佩，但这样的奉献，不要也罢！
”我还说，当地教育行政部门应该做的是，第一，厚葬这两位可敬的老师，并给他们的家属一笔相当丰厚的抚恤金，因为人家连生命都付出了，不该得到应有的补偿吗？
虽然生命的价值是难以用金钱衡量的。
第二，千万不要发文件把这两位老师树为榜样，或者组织什么讲师团，号召全县老师向这两位老师学习，如果我们的教师都向这两位教师一样为高考而连命都不要了，这教育是师德还有没有点人性!
所以，今天我们讲师德，依然要将爱心和奉献必须同教师的生活的质量生命的意义相联系，只有当我们教师感到了教育的成就感和诗意时，这师德才能真正成为教师的自觉行为。
师德教育材料：
教师的人格魅力
平时，我们常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；
不喜欢某位老师，听课时老昏昏欲睡。
事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的常识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生的主要源泉。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出的。
教师在教学的事业中，形成独特的鲜明的人格。
教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师人格高尚、完美，就是对学生有感染力、辐射力、教育效果就良好。
俄国教育家乌申斯基说：
“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
那么教师的人格魅力来源何处呢？
1.教师的人格魅力首要的来源于烟波的学识和教书育人的能力。
具备这样条件的老师不但在教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐融洽的工作氛围，以利于获得事业的成功。
从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
2.教师的人格魅力来源与善良和慈爱。
他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些差生。
在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。
他们胸怀博大，容得一些脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
他们不仅是学生的良师，是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；
他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
3.教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。
在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：
想一想，你应该怎么做。
在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。
他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
4.教师人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不仅仅把教书看成谋生手段，而是毫无杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好去描绘学生的人性美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。
他们是最能以身作则的人。
5.教师的人格魅力来源于不满足的执著精神。
他们始终用胜不骄傲败不馁的形象去感召学生追求卓越。
在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。
他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。
他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确定新的方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。
实践告诉我们，要想做一名成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
如何塑造教师的人格魅力：
所谓人格的力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们言传身教，对学生产生一定的影响。
真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过教师人格示范才能得到充分发挥，教师的人品示范作用十分重要。
一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证。
在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。
教师个人示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，教师要早在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。
教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不上进，做一天和尚撞一天钟；
将诚实守信、自己却极其虚伪；
将遵纪守法，自己却常常迟到早退，这样学生就才会有法可效。
因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；
必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观用自己的浩然正气影响学生，面对拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。
二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。
教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真专研业务，不断提高自身素质；
必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生兴趣；
必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识淹博，业务精良。
既有精深的专业知识，又有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。
只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引、成竹在胸，得心应手；
才能使学生缠身敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
三、拳拳的挚爱之情是教师人格的灵魂
“感人者，莫过于情“。
从教育心理的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。
只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上力量，受到学生的尊敬与爱戴。
只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会”亲其师，信其道”.对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
要树立教育好每一个、注重学生的全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。
尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。
具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，即使学生的朋友，又是负责的老师。
四、执着敬业精神是教师人格魅力的体现
教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民教育事业而献身的精神：
必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。
教师具有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘于为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生尊重，成为学生学习的榜样。
一个好教师的具备的人格魅力
美国著名的教育家保罗.韦地博士通过对近万人的问卷调查，概括出一个好教师的人格魅力的12方面：
1、友善的态度：
好的课程有如一个大家庭，让我感到温暖；
2、尊重课堂内的每一个人：
她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；
3、仁慈和宽容：
她装着不知道我的愚蠢，但我感到他对我的疼；
4、耐性：
她绝不会放弃，直到你能做到为止；
5、兴趣广泛：
他常带给我们课堂以外的观点；
6、良好的品性：
我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；
7、良好仪表：
她的语调与笑容使我舒畅；
8、公正：
她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；
9、幽默感：
每天他会带给你少许欢乐，使课堂不致单调；
10、对个人的关注：
她会帮助我去认识自己；
11、坦率：
当她发现自己有错时：
她会说出来，并尝试其他方法；
12、有方法：
忽然间，我领悟力，竟然没有发觉是因为她的引导。
学习笔记摘要：
一、教师人格魅力的来源：
1、教师人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。
2、教师的人格魅力来源与善良和慈爱‘
3、教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。
4、教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。
5、教师的人格魅力来源于从不满足的执著精神。
二、塑造教师的人格魅力
1、优良的政治品格是教师人格魅力的保证‘
2、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础。
3、拳拳的挚爱之情是教师人格的灵魂。
4、执着的敬业精神是教师人格魅力的体现。
三、一个好教师的人格魅力
一个好教师的人格魅力的12个方面：
1、友善的态度；
2、尊重课堂内的每一个人；
3、仁慈和宽容
4、耐性；
5、兴趣广泛；
6、良好的品性；
7、良好仪表；
8、公正；
9、幽默感；
10、对个人的关注；
11、坦率；
12、有方法；
——《中国师德手册》
第三章关爱学生，做学生的第二家长
一、危难时，舍生忘死献大爱。
（一）双臂撑起“生命之门”；
（二）一个都不能少；
（三）培养老师大爱的具体方法：
1、培养自身对教育事业和学生的高度责任感；
2、积小爱变大爱。
二、用博爱之心铸造师德之魂。
（一）博爱之心造就州长之魂；
（二）从细微之处闪烁师爱之光；
（三）实施博爱教育的具体方法：
1、加强自身建设；
2、理智地引导学生；
3、威信以博爱为载体；
4、视博爱为教育的支撑力；
5、博爱但要避免错爱。
三、宽容之爱——宽容是人生最伟大的力量。
（一）营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱；
（二）善于忘记，给学生一个重新开始的机会；
（三）实施宽容之爱的具体方法：
1、宰相肚里能撑船——由爱而发的宽容；
2、应该记住和忘记一些事情；
3、宽容但不消极地接受现状。
四、信任之爱——爱学生，就信任他们。
（一）信任是创造奇迹的魔法石；
（二）信任是对学生的特殊鼓励；
（三）实施信任之爱的具体办法：
1、让学生时刻感受到来自教师的信任；
2、时刻以爱为出发点；
3、用尊重体现信任之爱；
4、以鞭策激励释放信任之爱；
5、用信任接近学生；
6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念；
7、放手并支持学生的决定；
8、给予托付。
五、赏识之爱——催生希望的师爱。
（一）学生都鼓劲被赏识，被赞美；
（二）在赏识中指出学生的不足；
（三）释放赏识之爱的具体方法：
1、将赏识之爱用提前夸奖法释放出来；
2、将赏识之爱用人前夸奖法释放出来；
3、将赏识之爱用间接夸奖法释放出来；
4、将赏识之爱用动作夸奖法释放出来；
5、承认差异，要留心学生的每一点进步；
6、善于发现学生的闪光点；
7、多管齐下，营造赏识的环境。
六、理解之爱——教育，从理解学生开始。
（一）换位思考——让理解之爱更通透；
（二）倾听——传递理解之爱的捷径；
（三）实施理解之爱的具体方法：
1、营造理解氛围；
2、上好理解教育课，或开理解主题班会；
3、让不良情绪得到及时发泄；
4、兴趣融合法；
5、暗示意会法；
6、角色互换法。
七、把师爱用日光传递出去。
（一）赞许的眼神让学生戒骄戒躁；
（二）肯定、期待的目光就是动力；
（三）用目光传递师爱的具体方法：
1、要注视学生双眼；
2、努力使自己的目光实现多种情感交流；
3、巧妙调控目光接触的次数和时间。
八、抓住“犯错”时机——用爱滋润学生的心田。
（一）面对学生的错误，不要轻率地下断语；
（二）抓住时机，用爱滋润学生的心田；
（三）运用犯错时机的具体方法：
1、对待学生的错误，一要冷静，二要保密；
2、教育要耐心细致；
3、切忌动不动就上纲上线；
4、切忌居高临下去指责；
5、爱之深，也别责之太切。
九、让“师爱”成为高尚的“友爱”。
（一）让名字成为酝酿友情的契机；
（二）用微笑传递出朋友般的关怀；
（三）与学生成为朋友的具体方法：
1、关爱是建构和谐师生关系的核心；
2、以书信为载体，构建和谐师生关系；
3、体贴，更容易让我们和学生成为好朋友。
第二课时
第五章做为人师表的典范
一、用正直的品德垂范学生。
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其为内涵。
（一）把培养学生正直的品德放在首位；
（二）以身作则，为学生做出表率；
（三）用正直品德垂范学生的具体方法：
1、为人宽厚，正气凛然；
2、坚决秉持正直信念；
3、增强荣誉感，做正直的人；
4、培养良知。
二、诚信为本，坚守高尚情操。
（一）用诚信坚守高尚情操；
（二）诚信，就要自觉抵制不良风气；
（三）恪守诚信的具体方法：
1、让诚信成为自己立身做人的内需；
2、将诚信视为教学工作的基本要求；
3、努力培养自己的诚信意识。
三、做严于律己的模范。
（一）善于慎独，彰显高山仰止的师德；
（二）把严于律己落实在一言一行中；
（三）严于律己的具体方法：
1、要重视自我管理：
①自觉履行自己作为教师的职责；
②具备良好的政治和心理素质。
2、尽量做到“一日三省吾身”；
3、用格言警句鞭策自己；
4、以新师德规范自己的行为；
5、力求身体力行。
四、勇于认错，为学生做出表率。
（一）教师应有“勇于认错”的力量；
（二）勇于认错，不惜生命挽回师德尊严；
（三）做到勇于认错、改错的具体方法：
1、努力使自己具有亲和力；
2、做“知错就改”的表率；
3、培养学生的批判性思维；
4、努力自省；
5、认清承认错误的好处。
五、仪表风度——端庄朴素的形象才富有感召力。
（一）仪表风度是体现师德师风的首张名片；
（二）仪表风度是体现师德的第一基石；
（三）体现教师仪表风度的具体方法：
1、努力塑造优雅风度；
2、注重高雅的谈吐和文明的举止；
3、要注重自己的仪容端庄
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