园长培训心得体会.docx

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园长培训心得体会

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园长培训心得体会更多相关范文正文第一篇：

园长培训心得体会　　园长培训心得体会

　　8月23日全市幼儿园园长培训班分三个阶段——第一阶段：

学习幼儿园管理理论；第二阶段：

每位学员回到自己幼儿园，自学、理解、运用、改进、提高；第三阶段：

组织学员实地参观学习。

记得在刚到这里时，学员们带着满心的困惑走到了一起。

通过

　　第一阶段的学习，我受益匪浅，这些对于一个从教师角色转变为与园长角色的我来说，是一次非常难得的学习机会。

我是1998年走进幼儿教育这支队伍的，经历了从一位普通教师→骨干教师→园长，不断发展、成长的过程，是幼儿园给了我成长的土壤与空间，更是给了我工作锻炼与专业发展的机会。

因此，我十分重视这次培训的机会，从中获取我所需要的。

对于《幼儿园管理》对我来说：

是从“0”的开始，但是从现在起“0”已经成为了我的过去，因为，园长培训班给了我学习、提高的机会，使我各方面的能力都有了很大的提高。

　　从幼儿园管理的意义上说，“园长是一个幼儿园的灵魂”。

因此，省教育厅大力加强幼儿园园长队伍建设，是实施素质教育，改善幼儿园管理，提高教育质量的关键性举措，本次培训让我有以下几点深刻的体会：

　　1．课堂讲授突出“精”，增强培训的吸引力。

　　课堂讲授是传授知识、拓宽视野、激活思维的重要培训环节。

本次培训，主讲老师们做到了“三个精”：

　　一是“精英”：

所有授课老师都是拥有丰富教学经验的幼教专家、教授。

她们又结合幼儿园实际工作，让我们了解如何在幼儿园进行管理工

　　作。

管理者要有一整套的、成功的实施策略、管理经验和以人为本、为教师服务的理念。

管理者没有思想，就没有出路；没有做为，就没有地位；没有实力，就没有魅力；没有眼界，就没有境界。

在今后的工作中，这些先进的理念值得我去借鉴。

　　二是“精选”：

即在摸底调查的基础上，了解我们的困惑。

精心选择符合园长的胃口，能满足我们急需的既新颖又实用的教学内容。

　　三是“精讲”：

即对设置的教学内容，要反复推敲、熟悉把握、精益求精，并不断提高授课水平和艺术，增强课堂教学的效果和吸引力。

　　2．经验交流突出“活”，增强培训的启发性。

　　我认为，参训园长之间相互交流、相互学习、相互启发、相互促进、共同提高是园长培训班的最终目的，在本次培训中也真正做到了这一点。

主讲老师们积极引导，善于发动，注重点拨，做到了：

内容设置、形式操作、时间安排恰当，并创造一种民主、和谐、融洽的教学氛围，给予了我们发表个人意见的机会，让我们畅所欲言去发表评论。

　　3、实地考察，增强培训的实用性。

　　这次的培训还安排我们到各个幼儿园实地参观、观摩，每到一处大家都认真学习，仔细聆听，用手中的照相机留下了宝贵的第一手资料。

总之，在这次的培训中，令我受益匪浅。

我一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，望再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。

第二篇：

园长培训心得体会　　园长培训心得体会

　　鸡场坡乡春芽幼儿园沈明琼

　　通过这次学习和深刻认识，续写一份心得体会。

我幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。

可遗憾的是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，时下幼儿园教育“小学化”的现象越来越严重。

产生的原因主要是家长望子成龙，望女成凤和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际向幼儿提出过高的学习要求。

而幼儿园为了招揽生源，一味的迎合以满足家长的虚荣，并以此为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。

这些做法势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害，不仅扼杀幼儿天性，还严重损害幼儿身心健康，无疑是弊大于利的。

幼儿园“小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿的正常发育和心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。

所以幼儿园遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向势在必行。

关键是：

幼儿园“小学化”倾向原因危害纠正

　　目前，很多家长都非常重视孩子的早期教育，在孩子很小时就开始教他们唐诗宋词、数数、识字、弹钢琴等，有的甚至还教电脑之类的知识。

而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，许多的幼儿园都开设了各种“兴趣班”、“特色班”和“实验班”。

特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。

这也正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，两者各取所需，正所谓“两全其美。

“

　　在西方，幼儿园称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。

我国著名教育家陶行知也主张：

“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间”。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。

要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

　　可遗憾的是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，时下幼儿园“小学化”的现象越来越严重。

幼儿园“小学化”势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害。

那么，如何才能防止和纠正幼儿园的“小学化”倾向，在这里我谈谈自己的一些看法。

　　首先，我们要了解幼儿教育“小学化”倾向产生的原因。

　　一些幼儿园的办园宗旨不端正，为了招揽生源，一味的迎合家长望子成龙，望女成凤和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

　　《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：

“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

加强对幼儿园教具，幼儿图书的配备与指导，为幼儿创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。

我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿园“小学化”倾向显得尤为重要。

幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。

幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。

严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。

　　家长要转变教育观念，尊重和支持幼儿园教师的教学活动

　　“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天起，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。

有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。

有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。

于是就让孩子参加各种兴趣班的培训。

因为教育部有规定，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。

幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

于是家长回家后就给幼儿报班补课。

　　其次，要让大家了解幼儿园“小学化”的危害。

　　幼儿园“小学化”的危害之一是提前学习弊大于利。

“孩子在每一个阶段都有各自的发展任务，学龄前儿童就是要在游戏中培养自己的思维方式。

”虽然提前学习小学内容对增强孩子的自信心有一定的帮助，但家长不知道的是有的孩子即使勉强学了，到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感，因此成绩也未必好。

而无味枯燥的重复使孩子丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，做小动作，不完成作业等不良的学习态度，成了老师和同学眼里的差生，从而使孩子产生对学校，对学习的厌恶，厌烦情绪。

许多家长总是埋怨孩子不好好学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“焉”了甚至“枯了”，这种“小学化”的教育方式好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

　　幼儿园“小学化”的危害之二是扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。

幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。

幼儿天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏中得到乐趣和知识。

幼儿园“小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿的正常发育和心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。

各幼儿园要利用家长开放日，家长会，宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，这样幼儿园“小学化”才能得到有效制止。

　　最后，强化管理，切实防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题

　　依法治教，规范办园行为。

2014年月28日，教育部发布《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，通知要求幼儿园要遵守幼儿身心发展规律，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。

幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各

　　种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业；《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。

要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿省心全面和谐发展。

　　家长要转变教育观念，尊重和支持幼儿园教师的教学活动。

因为教育部有规定，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。

幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

于是家长回家后就给幼儿报班补课。

认为“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天起，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。

有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。

有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。

这种教育观念是极其错误的，幼儿家长们要转变这种错误观念，尊重和支持幼儿园教师的教学活动。

　　遵循规律，保障幼儿健康成长。

幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”：

不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

　　严格执行国家课程标准，做好“幼小”衔接。

教育行政部门、教科研部门要加强对小学办学行为的管理和指导，要积极为新入学的儿童创造适应小学生活的环境和条件，严禁小学入学时进行各种形式的面试或笔试。

要严格执行教学进度计划，不得随意删减教学内容、调整教学进度，更不得根据学生已经掌握的课本知识的程度分班。

　　注重宣传，营造良好的社会氛围。

教育行政部门要充分利用媒体、杂志、举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。

幼儿园要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确幼儿园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

　　各级教育主管部门要加强督导检查，规范办园行为，建立防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的长效机制，将加大对幼儿园行为的督查力度，把克服幼儿教育“小