中考物理回归基础总复习 分子热运动内能比热容专题卷Word下载.docx
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（3）教师播放录音两遍，学生按照要求完成匹配练习。
B.Interviewyourfriend.
1.创设情境，导入操练
（1）教师创设情境，在学校或班级内开展TalentShow活动，让学生努力发现他人的优点和特长，感受拥有同伴和朋友的快乐。
活动前，设置一个类似TalentShow的情境，一是让学生有更浓厚的兴趣投入到语言交际活动中来；
二是借此对学生进行品德教育；
三是让语言交际活动更有目的性，并活跃学生思维。
活动的名字可以根据学生喜好另行选取。
（2）提出任务，共同研读。
教师出示TalentShow信息卡，即B项需填写的信息卡。
教师也可以根据学生的情况改造信息卡。
2.提出问题，开展讨论
教师引导学生观察信息卡，并思考：
若想进行采访，应当如何提出问题？
如何交流？
使用哪些功能句？
教师引导学生阅读书上的问题，并鼓励他们积极思考，想出更多更有趣的相关问题，或者由教师准备问题，学生选择。
在这一部分充分体现复习课的目的，让学生融会贯通前三个单元的所学知识。
教师适时的助推，帮助学生在语境中找出自己需要的问题，增加学生参与活动的积极性和主动性。
3.师生示范
4.展开采访，完成任务
学生开始采访，并记录主要信息。
建议教师为学生提供一张采访草表，便于学生利用草表记录信息，整理之后，再回到自己的书上认真誊写，完成采访任务。
教师也可以要求学生在书上进行简单记录，单独设计TalentShow信息卡要求学生填写。
5.汇报任务，张贴信息卡
学生根据采访结果，两人结对进行汇报，教师可以选取部分学生在班级内汇报。
有条件的班级可以让学生将采访结果张贴在班级板报处。
C.Readandwrite.
1.创设情境，引入信件
教师可以结合B项TalentShow活动，继续设置情境，例如：
咱们的TalentShow活动展现了朋友、伙伴的魅力。
下面我们要进行自我展示。
来自美国的笔友Jack寄来一封信，希望认我们班更多的“达人”（Talents）。
First,let’sreadthelettertogether.
2.阅读信件，寻找信息
（1）学生自己阅读信件，圈出不理解的词汇和句子。
（2）两人结对或四人小组互补学习，解决彼此的难题。
建议教师走到学生中间，了解学生都有哪些问题。
（3）教师就某一个重点问题进行全班性解答。
（4）对照任务，画找信息。
学生对照将要填写的信息，在信中找到相应的部分，并将其画线标示。
3.补充词汇
四人小组朗读已画线标示的部分，补充同类的其他词汇。
写作任务之前，让学生在小组内分享信件中出现的有关词汇，共同补充还有哪些词汇可能会用到。
教师可把这些词汇记录在黑板上。
4.完成写作任务
学生自己完成回信，教师提醒学生参考上一步骤分享的词汇，或者教师再提供一个wordlist，尽可能多地给学生语言支持。
在完成基本写作任务后，教师可以要求部分能力较强的学生自己设计信件内容，或在原信件基础上增加语句。
三、备选活动
在A项练习时，教师也可以采用先听录音完成匹配练习，再进行讨论的形式。
讨论的主题可以是核对答案，也可以是表达自己或同伴的体育爱好。
【板书设计】
Revision1
【教学反思】
Revision1Let’sSpell教学设计
【课时】Let’sSpell
1.能够比较准确地辨识字母组合or,er,ar的发音，并能够根据发音规律，拼读、拼写单词。
2.能够在教师指导下，制作与字母组合or,er，ar有关的单词书（wordbook）。
A.Look,listenandcircle.
教师播放前三个单元Let’sSpell中D项的小韵文。
2.回顾知识
（1）教师在黑板上出示三种字母组合or,er,ar。
（2）教师让学生列举出一些含有字母组合or,er,ar的单词。
建议在小组内一起说一说，用同伴互助唤醒已知。
3.观察图片，试读单词
（1）教师引导学生观察A项图片，可以提问：
Whatcanyousee?
引导学生简单描述图片。
学生用句子或单词描述均可。
目的是让学生表达出他们所看到的人或事物。
（2）学生尝试逐一读出A项词框中的单词。
4.播放录音，圈出单词
教师播放A项录音，学生在词框中圈出所听到的单词。
5.补充练习，巩固发音
Listen,readanddraw.（录音材料如下）
Ahorsetakesacartinthecenterofthegarden.ThereisaboyinthegardennamedKarl.Karl’shairisshort.Hisdogbarksandbarks.Karldoesn’tknowwhatisthematterwithhisdog.
（1）教师播放录音，学生整体听一遍。
（2）教师再次播放录音，学生边听边读文段，圈出含有字母组合or,er,ar的单词。
（3）学生再次阅读文段，尝试画出文段所描述的场景。
B.Listenandwrite.
1.观察图片，作好准备
教师引导学生观察浏览B项图片。
2.听一听，补全单词
（1）教师首先带领学生做前两个单词的填空，录音可以播放略慢一些，给所有学生以思考、反应、填写完成的时间。
（2）教师继续播放录音，要求学生完成题目。
教师在学生基本完成后，再问一问是否有需要重听的学生，注意学困生的指导和帮助。
（3）教师再次播放录音，学生两人一组核对答案。
C.Let’smakeawordbook.
1.引导学生观察书中的学生作品，并提出问题：
Whatisawordbook?
Whatdoyouthinkofit?
教师可以自制一个wordbook进行示范。
教师的wordbook尺寸要大一些，让全班同学都能够看得比较清楚。
2.学生自己发现wordbook的特点。
3.学生自己制作wordbook。
Revision1StoryTime教学设计
【课时】StoryTime
1.能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，了解相关的背景知识，完成故事后的表格。
2.能够在教师的指导下查找关键信息，表演故事。
A.Let’sread.
（1）自由交谈（FreeTalk）。
教师利用功能句与学生进行简单的日常交流，例如：
What’stheweatherlike?
Whatmonthisit?
Whatseasonisit?
Whatdoyoudoontheweekend?
Doyouoftendosomesports?
（2）TPR活动（Let’sdosomesports.）。
教师带领学生做一些已经学过的运动方面的TPR活动，例如：
playbasketball,goswimming等。
2.导入新课
（1）图片吸引。
教师可以出示图①中的景色部分，或另找一张校园冬季景色的图片，最好是黑白图片。
（2）问题导入。
教师用问题引入故事，例如：
Look.Itisthewinterof1891.这时，教师可以将1891字样出示在图片旁边，或是课件上。
教师继续讲述：
Therewasaveryinterestingthinginthewinterof1891.It’saboutakindofsport.
3.故事学习
（1）教师讲故事。
可以将学生用书中的图片制成bigbook的样子，一边翻页一边讲述。
也可以利用软件，将其做成像书那样的课件。
教师一边“翻”书，一边讲述故事。
（2）学生读故事。
教师讲述了整个故事后，要求学生打开课本，自己阅读故事两遍。
第一遍：
按照课本中故事图片的顺序阅读。
第二遍：
教师播放录学生一边听，一边将听到的语句按照1、2、3......的顺序标号。
（3）检测故事大意的理解。
教师播放录音，学生四人小组用教师提供的独立小图片，不看课本，按照故事的发展顺序贴在worksheet上。
在这个环节，通过同伴互助，帮助大部分学生借助录音和图片了解故事大意，也便于教师在巡视的过程中发现学生可能出现的难点问题。
（4）精读故事。
呈现图①〜②。
教师可以利用图①的情境，向学生提出问题，如：
Lookatthepupilsintheclassroom.Aretheyquiet?
借助学生的回答讲授单词noisy。
教师讲授时应轻声，并做出安静的表情或动作。
教师提问：
Whatdotheywanttodo?
Canyoumakeaguess?
让学生大胆猜想，如果学生不能用英文说出Theywanttoplaygames.或playoutside等，可以说中文。
教师再提问：
Everyonewantstoplayoutside,butitistoocoldthere.Whatwilltheydo?
教师在这里解释生词inside。
学生听录音跟读图①、图②。
之后两人结对分角色练习。
呈现图③〜④。
Whatdotheyneedforthenewgame?
板书need，要求学生根据文章找到相关联的词汇。
如：
need—twobaskets（onthewalls）
学生听录音跟读句子。
之后两人结对表演。
呈现图⑤。
教师播放录音，学生尝试跟读。
Whatdoyouknowfromthispicture?
学生说出“规则”就可以。
教师板书：
rules
两人结对找出与rules有关的词汇。
学生汇报，教师根据学生汇报完成板书。
师生共同完成图⑤的角色配音。
呈现图⑥。
学生听录音跟读。
（5）观看故事视频。
B.Fillinthechart.
1.交流讨论
教师播放一段现代篮球比赛的视频，要求学生说说现代篮球与1891年篮球起源时的不同之处。
2.填表练习
3.给故事取名
1891年12月在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校（后为春田学院SpringfieldCollege），该校体育教师詹姆斯•奈史密斯博士（Dr.JamesNaismith）发明了篮球运动，当年的篮球规则只有13条。
他未曾料到，由他创建的篮球项目竞然会在200多个国家流传着。
为了纪念奈史密斯博士发明篮球的功绩，在春田学院校园内修建了美国篮球名人馆——詹姆斯•奈史密斯纪念馆。
篮球进入中国是在1896年前后由天津中华基督教青年会传入的。
教师在导入的环节可以用篮球运动的视频或图片，引人basketball的话题。
继而提出问题引人故事，如：
Whatsportisit?
Isitinteresting?
Doyoulikeit?
Doyouknowaboutthehistoryofbasketball?
Revision2Let’sReview教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Revision2
1.能够比较熟练地听、说、读、写第四至六单元的重点词汇。
2.能够听懂有关第四至六单元话题的小文段，并选出正确的图片。
3.能够综合运用第四至六单元的功能句进行相关话题的交际与描述。
4.能够读懂简单的安全规则，并根据不同情境仿写有关安全规则的小文段。
A.Look,Listenandchoose.
（1）唱歌曲。
选取唱一首第四至六单元中学生比较喜欢的歌曲作为课前热身。
（2）Bomb游戏。
复习第四至六单元的重点词汇。
教师逐一出示单词卡片，学生大声读出词汇。
如出现Bomb图片，学生则做躲避状。
此环节也可以采用竞说同类词的活动。
教师出示一张单词卡片pen，学生两人一组，看哪个组说出的同类词多。
（3）抽词说句子。
学生结对活动，教师给每对学生六张小纸条，包含第四至六单元的重点词汇，各组词汇不尽相同。
一个学生抽词，另一个学生说出含有该词的句子，最好使用功能句。
S1:
Fire.
S2:
Don’tplaywithfire!
之后学生两人一组活动。
Tips:
1.可以打印纸条或单词卡片，不用太大。
目的是扩大学生参与的广度。
在最短的时间内复习三个单元的重点词汇和功能句。
2.“看词说句子”的活动也可以在“东南西北”游戏中进行，教师提前为每个小组折一个“东南西北”（折纸形式），将三个单元的重点词汇写在上面，两人一组在游戏中复习词汇和功能句。
2.进入练习
（1）教师引导学生观察A项图片，两人结对说一说图中的内容。
（2）学生听录音，勾选相应的图片。
（3）学生再听录音，关注对话的细节内容，并检查答案。
（4）教师核对答案，进行评价。
（5）教师可以利用这八幅情境图，引导学生运用第四至六单元中的功能句创编对话。
B.Chooseandsay.
教师创设情境：
Bill所在班级正在开展“职业梦”的活动。
每位学生根据自己的职业理想制作了“职业梦卡”。
（1）阅读个人信息卡。
教师出示信息卡，引导学生关注上面的信息。
T:
Whatcanweknowfromthecard?
Ss:
Name/favouritethings/goodat/wantstobe...
（2）聚焦Arm的“职业梦卡”，教师提问：
Whoisshe?
Whatdoesshelike?
Whatisshegoodat?
Whatdoesshewanttobe?
（3）学生读一读Bill对Ann的介绍，找出关键词。
（4）两人一组，选择一张“职业梦卡”，进行介绍。
2.畅想职业，制作梦卡
根据范例制作自己的“职业梦卡”，将完成的卡片与组内同学相互交换。
1.教师需要为学生准备未填信息的卡片，方便学生交换信息卡，达到介绍他人职业理想的目的。
2.教师在课件上为学生多提供一些信息，方便不同层次学生使用。
3.介绍职业梦想
全班性活动。
向自己的好朋友介绍组内同学的职业理想。
在介绍时第三人称单数作主语的表达容易出错，在这里要求学生大胆去表达，之后教师提醒学生注意即可。
4.学生展示
5.制作“职业梦书”
将全班的职业梦卡贴在A4纸上，旁边加上文字介绍，集结成书。
教师可以将书拿到其他班级进行传阅。
C.Read,drawandwrite.
1.观察图片
Herearesomefriends.Theyareverynaughty.Look!
Whataretheydoing?
Aretheysafe?
Why?
2.读一读，画一画
（1）学生自主阅读，将句子前的符号画在相应的图片中。
（2）核对答案，进行评价。
3.呈现图片，明确写作任务
教师引导学生关注教室里踢球的图片，提问：
Wherearethey?
Whatistheteachersayingtothem?
4.结对讨论
5.独立写作
6.反馈展示
教师可以为学生提供更多的生活场景，让学生综合运用六个单元的知识解决生活中的问题。
Revision2
Revision2Let’sSpell教学设计
1.能够比较准确地辨识字母组合ur,ir的发音，并能够根据发音规律，拼读、拼写单词。
2.能够在教师指导下，制作与字母组合ur,ir有关的单词书（wordbook）。
播放第四至六单元Let’sSpell中D项的小韵文，让学生有节奏地读一读。
2.复习巩固
（1）教师在黑板上出示ir,ur两种字母组合。
（2）激活旧知识：
教师示范ir-/ɜ:
/-bird，后学生四人一组列举出一些含有字母组合ir,ur的单词。
3.看一看，读一读
（1）教师引导学生观察A项图片，可以使用问题：
引导学生简单描述图片。
4.听一听，圈一圈
（1）教师播放A项录音，学生在词框中圈出所听到的含有字母组合ir,ur的单词。
（2）再次播放录音，核对答案，进行自评。
在录音材料中，还有short一词。
教师也可以提醒学生，借以复习字母组合or的发音。
教师引导学生观察B项图片，猜一猜是什么词。
（1）教师播放录音，示范前两个单词的填写。
（2）教师继续播放录音，学生根据听到的发音，将单词补充完整。
（3）教师再次播放录音，核对答案。
（4）两人一组，读一读，评一评。
1.观察范例
教师引导学生观察书中的学生作品，说一说每张彩页展示的是哪组字母组合的发音。
2.朗读单词
学生按照发音规律，尝试朗读每张彩页上的单词。
3.结对讨论
学生结对讨论，说出其他含有这两组字母组合且发音相同的单词。
4.制作单词书
学生自己制作含有字母组合ir,ur的单词书。
5.合订成集
教师指导学生将本册中制作的两本单词书装订在一起，进行创意装饰，合成一本书。
6.传阅交流
组织学生传阅，相互学习和交流。
教师可将不同班级学生制作的单词书进行传阅，以增加学生的自豪感和成就感。
有条件的学校还可以在年级文化墙上进行展示、交流。
1.摆卡片，练拼读
建议教师为学生准备一套单独的辅音字母卡和字母组合卡，让学生根据发音规律自主摆一摆，读一读，尝试拼出更多的词汇，为制作单词书提供更多的素材，不认识的单词可以借助工具书确认词义。
慢慢培养学生见词能读的能力。
2.读故事，练拼读
建议教师为学生提供符合发音规律的韵文或者绘本小故事，鼓励学生尝试运用所学拼读知识自主朗读、学习，进行小竞赛，让学生体会成功的快乐。
1.Top10Children’sDreamJobs
（1）Astronaut:
Manychildrendreamofgoingintospacewhentheygrowup.Theywanttoseethemoonandstars.Theyalsowanttotakeaspaceship.
（2）Rockstar:
Manychildrendreamofbeingrockstars.Theywanttosinganddancewithfansscreaming.
（3）Filmstar:
Manychildrendreamofbeingfamousactorsoractressesonscreen.
（4）Dancer:
Manygirlsdreamofbeingballerinas,ormodernandjazzdancers.
（5）Firefighter:
Someboysdreamofbeingfirefighters.Theythinkthejobexciting.Theycanbeverybraveandhelppeople.
（6）Athlete:
Somechildrenwanttobefamoussportsstars,e.g.NBAplayers,footballstars,etc.
（7）Police:
Somechildrendreamofbeingpoliceofficers.Theywanttocatchthievesandprotectpeople.
（8）Scientist:
Somechildrendreamofbecomingscientists.Theywanttoworkoutpuzzles.
（9）Pilot:
Someboyswanttoflyairplanesorhelicopters.
（10）Doctor:
Somechildrenwanttobecomedoctorsinordertohelpsickpeople.
2.TheSuperTen,Play-It-Safe
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