版苏教版二年级语文下册二下语第六单元Word格式文档下载.docx
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谁学棋?
跟谁学棋?
怎么学棋?
结果怎样?
7．你的感觉对吗?
让我们一起打开书去找找答案吧！
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1．自读课文，注意读准字音，遇到不认识的或难读的字多读几遍。
2．你认为哪些字需要引起大家的注意的？
出示生字卡片
（“专心致志”中的“专、致、志”都是翘舌音。
“作”是平舌音，不能读翘舌音。
“箭”是前鼻音，“讲”是后鼻音，要特别注意分清。
3.字音读的很正确。
哪些句子你认为比较难读的，领大家读一读。
出示：
一个学生专心致志，一边听，一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
学生练读。
另一个学生呢，看着看着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远方飞来。
4.读准了字音，读会了难读的句子，现在把整篇课文连起来读读。
指名分节朗读，师生共同评价。
检查读文，随机正音，指导读好长句。
三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1.再读课文，想想你能解决哪些问题?
（学生回答）
2.理清文脉：
现在请小朋友看图，来说说这篇课文讲了一件什么事情?
（古时候两个学生向围棋能手秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，专心的学生后来成为了出色的棋手，而上课老走神的学生棋艺一直没有多大长进。
四、精选课文一部分，品读感悟
1.提示任务：
自读第一自然段，说说从这段中了解到了什么？
2.自主阅读。
3.展示交流：
从哪些词语可以看出秋的棋艺高超？
五、精心设计练习题，检测完善
1．观察字的结构，左右合作学习、交流，选出最好的识字方法。
2．汇报交流。
3．作业：
（1）抄写生字。
（2）了解中国的围棋历史。
了解中国著名的围棋高手，收集他们的资料。
二下第六单元课题13.学棋第2教时总第个教案
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下，理解词语的意思。
3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
理解课文内容，懂得做任何事情都要专心致志的道理。
1．有感情地朗读课文。
2．观察课文插图，练习用“一边……一边……”说话。
3．了解中国的围棋历史及中国著名的围棋高手，收集相关的资料。
4．积累几个形容注意力高度集中的成语。
5.下面的句子中，哪个词语或成语填入划线部分最恰当？
（1）上课时，我们应该地听老师讲课。
A屏息凝神B专心致志C胆大心细D三心二意
（2）听着，听着，他随着音乐跳起舞来。
A不一定B不小心C不由得D不自然
有部分学生已经通过朗读领悟到专心致志的重要，教学中指导学生抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
一、复习导入
1．出示生字，组词并说一句话。
2．说说通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？
谁能用一句话简短的话说一下。
3．教师：
这节课我们继续学习13课学棋
二、品读感悟
（一）学习第一自然段：
小朋友们，这两个学生为什么要跟“秋”学棋呢？
“秋”是一个什么样的老师？
用课文里的话告诉大家。
1．提示任务：
自由读第一节，你们觉得哪些词该重读？
说说你的理由。
2．自主阅读。
3．展示交流：
这两个词语突出了秋的棋艺很高。
什么叫“能手”？
能手是说一个人在某一方面本领比较突出。
课文中的秋是下围棋的能手，在生活中，你碰到哪些方面的能手？
（教学能手。
还有种田能手，科技制作能手。
我们还把从事某种工作的人称为（）手，比如下棋的叫棋手。
你还知道哪些？
（升旗的叫旗手。
打鼓的叫鼓手，吹号的叫号手……）
秋是下围棋的能手，谁来夸夸他？
（秋，你的棋艺高超，真了不起。
秋，你下棋真厉害，怪不得远近闻名，大家都来向你学棋。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
（二）学习第三自然段
都说“名师出高徒”，后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？
你怎么知道的？
（1）引读。
后来那个专心听讲的学生成为——（板书：
出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：
没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？
（格外的，超出一般）你能用“出色”来说一句话吗？
“一直”你能给它换个词吗？
（总是、老是）
出示：
没有长进（说一点儿进步都没有）
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）
2．怎么来读好这句话呢？
前半句应该读什么语气？
后半句呢？
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
指名读，评价后再读。
齐读。
（三）学习第二自然段
（1）为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？
？
（2）自由读第二自然段，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
（1）出示挂图，观察大家看看：
这两个学生怎么学的呢？
一个学生是怎么学的？
指名读。
·
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
（专心致志）“专心致志“还可以说成什么词语？
聚精会神全神贯注
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
讲解：
“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习：
不仅听，还要看，碰到不懂的还要问，在座的有学过下棋的孩子吗？
想想这个孩子会问先生一些什么问题呢？
除了“听、看、问“，这个专心致志的学生在学习中还可能会怎么表现？
师：
这位学生学得多么专心呀，让我们一起来夸夸他。
指导朗读、范读、自由读、指名读。
（2）继续交流
指名读，想想：
另一位学生是怎么学得呢？
书上用一个词来概括他的学习态度，是什么？
（走了神儿）你能用一个词语来说明第二个学生是怎样学习的吗？
（三心二意心猿意马）
你从哪些地方看出他学得很不专心？
抓住三个动词（听、想、做）你能用“一边……一边……“的句式来说一说吗？
·
实话实说：
小朋友们，你们有过开小差的经历吗？
说说当时你都想了些什么呢？
其实，老师对开小差的小朋友，都是能感觉到的，假如你是老师，在你的课堂上有人开小差，你会怎么提醒他呢？
（3）男女生对读两段话。
（四）拓展延伸，提示主题：
1．学完这篇课文，老师有一个困惑：
同样是有名的棋手教，为什么一个后来成了出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
（因为第一个专心致志地学，一个学习时常走神。
你会用“因为……所以……”把两个学生的态度和结果连起来说吗？
2．后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？
这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？
3．出示赠言：
“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。
”
三、检测完善
1．把这个故事讲给父母听。
2．完成《补充习题》有关内容。
板书设计：
13.学棋
专心致志→出色的棋手
总走神→没多大长进
教学反思：
二下第六单元课题14、“黑板”跑了第1教时总第个教案
1．认识21个生字及由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，精读第一段。
3．学会正确书写“搞、热、考、数”。
1．结的两种读音及含义辨析。
2．考、移、竖的笔画、笔顺、间架。
“结”的两种读音及含义辨析。
2．用圆圈圈一圈生字，用横线划一划带生字的词语，给课文标好自然段。
4.下面词语中，哪个字的读音是错的？
jīnxiāngxù
liǎng
A衣襟B车厢C继续D车辆
A培养B准备C粉笔D记算
6.下面词语中，哪个词语和加点词语的意思最不接近？
聚精会神
A全神贯注B一心一意C专心致志D全心全意
学生对安培很陌生，课前布置收集安培的资料，增加了解。
还可收集勤学的故事，以及亲学的名人名言。
一、凸显导入趣味点，乐学新知
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
14“黑板跑了）
教学生字“板”。
组词（木板、三角板、地板）。
读了课题，你们想问什么呢?
（黑板没有“脚”，怎么会跑呢?
）
（课题中的“黑板”为什么加引号呢?
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．自学生字词。
要求：
（1）轻声读课文，读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文，对照图，理解下列词语的意思：
法国散步街道思考移动热闹
2．检查自学效果。
（1）出示词语：
搞研究思考开始计算竖着粉笔移动连忙等聚精会神结果
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语。
散步：
一种休息的方式，随便走走。
街道：
（联系生活实际说说有哪些街道）
思考：
（我们可以说思考什么?
“思考”和“想”有什么不同?
移动：
慢慢地离开原来的位置。
热闹：
（我们可以说热闹的什么?
你看到过哪些场，面比较热闹呢?
（4）齐读生字词。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．各自轻声读课文，思考：
每个自然段讲什么?
2．分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
3．说说课文主要内容。
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢?
（“黑板”不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁）
（2）安培为什么把它当成黑板了?
（因为安培在专心思考一道数学题，需要一块黑板）
过渡：
课文为什么以“‘黑板’跑了”为题呢?
细读课文后就会明白。
四、精选课文一部分，品读感悟
精读第1自然段。
说说你知道些什么?
（1）安培是法国著名的物理学家。
“著名”还可以怎么说?
（2）安培搞科学研究非常专心。
教师补充介绍：
安培是法国19世纪著名的物理学家、化学家和数学家。
他最主要的成就是对电磁作用的研究。
为了纪念他在电学上的杰出贡献，电流的单位安培就是以他的姓氏来命名的。
（3）句式训练。
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?
交流。
（4）指导朗读。
要求：
突出“著名”一词，读出对安培的敬佩之情。
指名读、齐读。
1．田字格小黑板出示：
“搞、热、考、数”齐读
2．自由书空，说说记忆方法，交流
3．教师范写，学生观察。
4．学生描红
5．作业：
抄写生字。
二下第六单元课题14、“黑板”跑了第2教时总第个教案
1．精读课文，懂得做任何事情都要专心。
2．学会默读课文，能正确、流利、有感情地讲述课文。
了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
先学提纲、教学挂图。
1.标一标：
用“？
”标出不明白的地方。
2.查一查：
安培是个怎样的人，查一查关于他的故事。
3.想一想：
黑板怎么会跑呢？
文中指什么？
为什么加双引号？
4.说一说：
联系课文内容说一说“聚精会神”的意思。
5.找一找：
找几个关于专心学习的成语，做成小书签。
6.下面的句子中，哪个词语或成语填入划线部分最恰当？
（1）做口算题时。
我们常常需要。
A计算B细算C心算D演算
（2）爱因斯坦是的科学家。
A世界闻名B独一无二C驰名中外D举世无双
学生对科学家的故事很感兴趣，但是他们受生活经验、语感等因素制约，对此种表现人物品质的文章只限于表面，难以抓住关键词句品读、体会。
一、复习导入：
1.“开火车”抽读生字、词卡片。
2.齐读第一段，说说安培搞科学研究怎么样？
非常专心）
1．关于安培搞科学研究非常专心，这儿还有一个特别有趣的故事呢。
我们一
起来听一听。
2．这部分写安培在什么地方干什么，错把什么当成了黑板？
精读第二段
自由默读，边读边思考：
安培到底在大街上干什么？
（1）安培在大街上散步，大街上怎样？
指名答。
（指导读好第二句：
谁能把热闹读出来？
（2）引读：
大街上这么热闹，可是安培——
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
A.读一读，比较这两句话有什么不同？
（第一句多了“好象”）
B.（再仔细读读，比比哪句话好？
（……）
C.让我们一起把这句话读好。
4．齐读第二段
精读第三段
自由默读第三段，看看安培思考数学题是怎样算的？
从文中找出几个词语？
（1）指名答，卡片出示：
心算、计算、演算
（2）说说心算是怎样算的？
瞧，安培在哪儿心算？
（衣襟上）
衣襟说说“衣襟”是什么意思？
齐读
他用手指头在自己的衣襟上画呀画，哪有人在自己的衣襟上画呀画的？
从这儿你觉得安培怎样？
（思考得专心、投入……）
（3）后来他觉得需要找个地方来计算一下才行，这时，他看见路边正好竖着一块——“黑板”，想想：
此刻，安培看到“黑板”，他的心情怎么样？
（4）请大家仔细读读下面两句话，想想从哪些词语可以看出安培欣喜若狂？
（特地、太好了、高兴地走过去）
（5）谁能带着这种兴奋、喜悦的心情读读这两句话？
自由、指名、齐读
精读第四段
安培正专心致志地演算着，突然，黑板怎么了？
（1）出示挂图：
看看安培的神情怎么样？
（2）自由默读第四段，想象：
安培的动作、神态，能不能把它表演出来？
（3）指名表演安培的动作、神态，其余学生帮助配音。
点评，出示：
不知不觉
安培的这些表现都可以用一个词语来概括，找一找。
聚精会神说说什么意思？
齐读
（4）齐表演朗读这一段。
精读第五段
1．引读：
就这样，安培不知不觉地跟着“黑板”走着，算着。
后来，黑板越走越快，他都快追不上了。
他这才发现——那不是一块黑板，而是——一辆马车车厢的后壁。
2．“这时他才发现”的“才”在句中说明了什么？
3．现在，你们知道题目中的“黑板”为什么要加引号了吧。
（引号表示不是真的黑板。
4．齐读这一段。
1．学了这则故事，你有什么收获？
（懂得做什么事情都要专心。
2．齐读全文。
3．指导复述：
（1）默读全文，边读边记住故事的主要情节。
（2）自己考虑在讲述时加进哪些动作、语言？
（3）同桌互讲，指名上台讲。
4.作业：
《补充习题》本课内容。
14．“黑板”跑了
思考
非常专心聚精会神
演算
二下第六单元课题15.晚上的“太阳”第1教时总第个教案
1.
能正确、流利地朗读课文。
2.
学会本课10个生字。
认识1个偏旁。
会读课后第三部分的8个词语。
理解生字新词。
激发学生主动识字的兴趣。
3.通过图文对照，从整体上感知课文。
学习默读。
正确、流利地朗读课文。
识字、写字。
理解“犹豫、呻吟、无可奈何、一本正经”等词语的意思。
一、课文我先读
给每个自然段标上序号。
2.读一读：
至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
试着用自己的话说说每个自然段的意思。
4.画一画：
在文中不理解的词语旁打上问号。
二、字词我先学
1.圈一圈：
用红水笔圈出文中的10个生字。
认识新的偏旁：
匚（区字框）
2.描一描：
按课后第二部分2个生字的笔顺在书本上进行描红。
3.练一练：
比一比，再组词。
请（）急（）何（）
情（）及（）河（）
4.读一读：
课后第三部分的词语你都能读对吗？
看你能不能得到一个“”。
5.下面词语中，哪个字的读音是错的？
yǎnsuà
nsù
yīshēngdǎngfēng
A炎热B算术C医生D挡风
6.下面词语中，哪个词语含有错别字？
A着急B来得及C极时D心急
7.下面词语中，哪个词语和加点词语的意思最接近？
简易
A简便B简陋C简单D简化
读给家长听，家长送你（）。
三、资料我先查
我能通过上网、查找书籍等方法，搜集关于爱迪生的故事。
1.科学家的故事对于二年级的小学生来说比较有吸引力，尽管他们对其中的科学原理不甚了解，但并不影响学生对这类故事的兴趣。
2.本课的重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文。
在本文的10个生字中，“急、何、简”是以前学过的只认不写的生字，其余生字第一次出现在教材中。
容易读错的字是“性、术、挡”，容易写错笔顺的字是“医、性”，容易混淆的字是“请、急”，教学中需根据学生的先学情况顺学而导。
课文中出现很多难理解的词语，比如“犹豫、呻吟、一本正经”等，为学生的朗读、初步感知课文带来难度，需分解到各个教学环节，结合语境来理解并运用。
1．讲故事激趣。
有个小孩子，有一天到了吃饭的时候，还没有回来。
父母非常焦急，他们到处寻找，到了傍晚才在草棚里发现了他。
父亲见他一动不动地趴在放好了一些鸡蛋的草堆里，就问：
“你在干什么？
”孩子回答：
“我在孵小鸡呀！
”原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得很奇怪，总想自己试一试。
当时，父亲又好气又好笑地将他拉起来，告诉他：
“人是孵不出小鸡的。
”在回家的路上，他还迷惑不解地问：
“为什么母鸡能孵小鸡，我就不行呢？
2．认识爱迪生。
（1）小朋友，你们知道这个故事里的孩子是谁吗？
（2）出示爱迪生画像，这就是爱迪生。
课前大家查了资料，谁能给大家说说你所知道的爱迪生？
（3）小结：
你们知道得真多！
是呀，爱迪生是美国伟大的电学家、发明家。
他发明了电灯、电车、电话等，一生共有约两千项创造发明，人们尊敬地称他为“发明大王”。
（课件出示关于爱迪生的文字与图片资料）
3.读题质疑。
（1）今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，题目很特别，请伸出小手和老师一起写课题。
（2）为了表示礼貌，我们常常在提出要求时前面加上一个请字，出示生字卡片“请”，你会用“请”字组词或说一句话吗？
（3）真是个懂礼貌的好孩子。
下面请一个小朋友来读读课题。
（4）读了课题，你的脑海里冒出了什么问题？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上怎么会有太阳？
晚上的“太阳”指的是什么？
……
晚上的“太阳”究竟指什么呢？
闯关后谜底自然就会解开。
能不能顺利过关就看小朋友们课前的先学学得好不好了。
有信心过关吗？
（一）第一关：
读词关
1.出示目标1
学习目标1：
会读课后第三部分的词语。
2.出示词语
手术犹豫痛苦呻吟无可奈何
焦急智慧自豪发明一本正经
（1）指名认读第一行，随机正音。
（2）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做——手术，可是油灯的光线太暗了，用它照明做手术很危险。
医生拿不定主意，这就叫——“犹豫”。
妈妈痛苦地——呻吟着。
你生活中见过谁痛苦地呻吟？
面对这种情况，爸爸有没有办法？
没有任何办法，就叫——“无可奈何”。
（3）谁能读好这一行词语？
指名读，齐读。
（4）指名认读第二行，随机正音。
（5）爱迪生看着痛苦的妈妈，心里十分——焦急，焦急就是——着急。
他开动脑筋，终于想出了好办法，用他的智慧救了妈妈。
你知道智慧什么意思吗？
有这样的儿子，妈妈是多么自豪啊！
自豪就是感到很——骄傲。
爱迪生还一本正经地告诉妈妈，自己想要造一个晚上的太阳，他是随便说说的吗？
态度很认真，就叫——一本正经。
后来他真的发明了——电灯。
（6）我们一起读好这一行词。
3.开火车认读所有词语。
全体齐读。
（二）第二关：
写字关
第一关过得又快又顺，继续闯下一关。
1.出示目标2
学习目标2：
认识一个新偏旁，学会10个生字。
2.出示第一组生词
医生手术急性阑尾炎
（1）哪些生字的读音你想要提醒大家注意的？
（“性”是后鼻音；
“术”是翘舌音。
（2）指名读。
（3）理解“急性阑尾炎”：
什么叫“急性阑尾炎”？
（师用手指身体右下腹阑尾的位置帮助学生理解词语。
（4）真让人着急呀！
出示生字卡片“急”，知道“急”字为什么是心字底吗？
师生共写。
你能给它组一些词吗？
我们以前还学过一个jí
是什么的“及”?
请把它们送回不同的家吧！
急及
a.下雨了，我没有带伞，可妈妈还没来，可真让人着（）。
b.你那么（），能等得（）吗？
（5）真会动脑筋，相信你们这个字也一定会写，谁来教教我？
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