赵堡小学关爱学生案例Word格式.docx
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由于他非常贪玩，记了今天的知识，忘记了昨天的知识，作业依然拖拉。
我觉得首先要及时纠正他拖拉作业的习惯。
开始我总是看着他补作业，但收效不大。
不仅没有使他改掉拖拉作业的坏习惯，而且还出现了为逃避补作业而藏本子的现象。
我意识到，要让他养成按时完成作业的好习惯，光看着他补作业是不行的，必须要把被动地看着补作业变为积极主动地写作业。
我每天放学时都要提醒他作业，他跟不上其他同学，有些较难的题目，就暂时不让他做，只做少量的基本题。
可是他还是忘这忘那的。
有一天，他还是忘记了作业，我一急说：
“写在你的手背上，回家拿东西吃的时候就看见是什么作业了。
”没想到，他真的写在手背上了。
第二天早上，我还没来的及走进办公室，他就拿着练习本气喘吁吁地跑到我面前说：
“X老师，我的作业写好了！
”我高兴地摸着他的头说：
“太好了！
来我马上给你批改！
”话音未落，他就把作业本捧到我的面前。
我忙接过作业本，打开一看，嚯！
真认真，虽然字迹不那么整齐，但这对于他来说，是多么的不容易呀！
我简直比他还高兴，拿起桌上的红笔在分数格里批了个大大“优”。
他兴奋地小脸通红。
我问他：
“你今天按时完成了作业，高兴吗？
”他立刻回答说：
“我觉得特别高兴，不用补写作业了。
我和其他同学一样了。
”我接着他的话说：
“对！
以后你每天都按时完成作业，心里就总是踏实的，高兴的，每天学习的新知识也就掌握了，学习成绩自然就会提高的。
”他不停地点着头。
我接着告诉他：
“以后，你只要认真按时地完成作业，把字写规范，写整齐，老师一直会给你批‘优’的”。
他感激地说：
“老师，谢谢您！
”我趁热打铁地鼓励他说：
“不用谢我，这是你自己努力的结果。
以后一直要坚持这样，养成按时完成作业的习惯。
这样你的成绩会很快追上同学们的，甚至会超过他们。
”他使劲地点了点头。
脸上的笑容比花朵还灿烂。
我在班上表扬了他。
渐渐地，他不仅养成了每天按时完成作业的习惯，而且能够做到有错就改。
成绩也提高了不少。
案例３：
关爱每一位学生，特别关注弱势群体
在我们的教育教学工作中，常常会与到各种类型的孩子。
有的聪明伶俐、活泼可爱；
有的调皮、多动；
有的沉着、稳重；
还有的就是智力和身体存在缺陷的孩子。
他们来到学校，往往表现出与其他孩子相差甚大的行为，所有这些，都会导致这一类孩子比其他孩子容易后进。
作为一位小学低年级的班主任兼科任教师，既要关心班上的每一位学生，给他们充分地关爱，使全班同学都能感受到老师母亲般地爱护，在浓浓的师爱下健康成长、快乐地学习；
如果班上存在“三残”儿童，老师更要给予他们百般的呵护，帮助他们消除自卑感，树立自信心，从而在生活和学习中成为主体，真正融入到班级集体生活之中来。
2005年第二学期，我所任教的一年级孩子中，有一个叫陈必惠的孩子。
她一来到学校，没过两天就表现出一些让人啼笑皆非的行为来。
在班上，她不会团结其他小朋友，别人在做游戏，她就从中捣乱；
有时还故意哭闹，她把哭认为是好玩；
更有甚者，她有时把自己涂的“四不象”。
由于她种种行为的表现，班上没有一个人喜欢她，也不愿与她一起玩耍，有的孩子甚至叫她“疯子”。
对于陈必会的这种怪异行为，做为他的班主任兼语文教师，我不敢怠慢，必须尽快找出原因。
经过与孩子的交流和与家长的沟通，了解到她是一个智力存在缺陷的孩子。
针对这一问题，我经过认真思考和研究之后，得出了一套转化她的方案：
首先，给她给予比其他孩子更多的关爱，让她从心里敬佩并听从于老师。
在日常生活中，由于大部分孩子不愿与她交朋友，因此她就会显得十分孤独。
这时，我紧紧抓住这个机会，叫她过来说话，问她喜欢什么，最想跟班上哪一位小朋友玩，她就说：
“我想像娟娟和陈媛媛那样，经常得到老师的表扬，我还想和她们一起玩。
”于是，我接着对她讲述王娟娟和陈媛媛在班上学习如何认真、如何与同学相处等，如果她能做得像她们俩那样，班上的小朋友们也会想跟她一起游戏、一起玩耍的。
下课或放学的时候，由于孩子们争先恐后往外跑，我常常将她拉在我身边，不让别人挤着她，如果我带班上孩子做游戏，就让她接在我的身后，让她感觉到老师就是她的保护神。
就这样，经过一段时间后，她在班上就没有人说她是“讨厌鬼”了，而且，每当遇到老师和班上的小朋友的时候，她都会主动上去打招呼，并说一些有礼貌的话语，而且，行为举止也文明多了。
其次，就是要像关心自己的孩子那样关心他们。
对于班上出现了像陈必惠这样的孩子，她来到学校，一下子遇到陌生的老师和陌生的同学，她会很不适应。
因此，我随时注意关注她的一举一动，当她的保护神，做她的知心朋友，就像待自己的新生孩子一样关心她的生活、学习和身体状况。
有时，她的鞋带、纽扣脱了，自己弄不好，我就手把手地教她，还教她如何自己梳头、穿衣服，将自己打扮得干净、漂亮。
就这样，过了不到一个学期，她的表现逐渐有所好转，语言、行为、举止逐渐文明、大方，在班上也有了很多要好的朋友，成为小朋友们真正的好伙伴。
案例４：
关爱学生 教师的职责
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
我们的教师每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而，这些事情却连着千家万户的切身利益，更连着祖国的前途和民族的未来，由此可见，我们肩负着社会、国家赋予我们神圣的历史使命，正是这种责任意识使我们不轻言放弃。
“只要人人都献出一点爱，世只是将变得更美好”。
有人说教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对弱势群体来说更需要老师施以“雪中送炭”式的爱，在我的教学生涯中，就一次又一次经历着这样的故事。
2007年９月，我接任五年级的班主任。
为了尽快熟悉学生，我经常利用课余时间到同学们中去，与他们聊天，相互了解。
一天上午，我正在引导学生学课文，学生们也正在积极地参与到课堂教学中，突然，“扑咚”一声，打断了我的话，同学们也朝着声音方向一看，哎呀！
XXX同学四脚朝天，口吐白泡，腿在抽搐。
我吓呆了，但很快反应过来，立刻喊到“快去找校长！
”接着我就三步并作两步地来到XXX同学身边，正琢磨该怎么办时，他醒了，然后用茫然的眼神看了看四周，发现我焦急的神态时，他却安慰我：
“老师，我没事了，不要担心。
”之后，我就向他了解他的病情，他也一五一十地告诉了我。
下课之后，经其他学生介绍，我找到XXX的妹妹，告诉了她刚才的情况，并要求她叫家长来学校一趟。
经过与家长交谈，我了解到该生从小得了癫痫病，因为治病已耽误了学业，本应读初中的他现在才读五年级，而且目前还在治病中。
家长要求老师不让该生做激烈的活动，在该生发病时让他平躺着，只要不让其他学生用脚踢他就行。
我答应了家长的要求。
接下来，我不仅在班上强调了这件事，还跟本班的任课老师、其他班的学生讲了这件事，也要求同学们关心XXX同学。
在我的带动下，班上的学生消除了对他的戒备心理，让他时刻感觉到老师和同学对他的关爱与期望。
进而我又对他采取了特殊措施：
让他坐在最后一桌，便于发病时不被桌子压住；
下课进多与他聊天，或让其他同学陪着他，让他远离紧张，感受轻松愉快的氛围。
每个学生都有他的闪光点，他也不例外。
在一次体育课中，他一个人在教室里打扫卫生，当同学们看到干净的教室时，都很敬佩他。
正因为这样，同学们也越来越喜欢与他接触，几个班干部在我的精心策划下，还在班上开展了爱心活动。
有时他还给我和几个同学讲故事，故事讲得不太好，但我们都认真地听了，当他看到我们的表现，欣慰地笑了。
从此，他做事情少了一些自卑，多了几分自信，开始认识到自己并不是一无是处，开始相信，只要努力，成功也可能是属于他的。
XXX同学的基础很差，可以说在智力方面属弱势，他的反应比较慢，在平时语文课常上，我给予XXX同学更多地关注，不断捕捉他的闪光点，用表扬和激励唤起他的自豪感，努力让他喜欢学习。
有一次，我让他和几个同学在黑板上认生字，他居然读对了，我很高兴，热情地说：
“同学们，把最热烈地掌声送给XXX同学”，全班同学“啪啪啪”地鼓起了掌……他显然有些不知所措，但我感觉到他非常高兴。
慢慢地，在我的语文课上，XXX听课非常认真，也能勇敢地举手发言。
而且他经常在做完作业后拿给我看不懂的问题，向我和其他同学请教，因此，学习成绩有了明显地进步，更可贵的是他的身体状况也在集体的关怀下有了明显好转。
当他看到了自己优秀的一面，在同学们面前也表现出了自己积极的一面。
是啊，对学生绝不能掉以轻心，无论他成绩多糟，无论他身体有何缺陷，都不要轻言放弃，因为每一个孩子都是家庭的希望、祖国的未来，让每个孩子健康成长是教师的责任。
爱与责任是师德之魂，作为一名教师，我们要时刻牢记“师德的核心是爱生，师德的底线是责任”，让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳。
案例５
后进生转化之我见
我班有个学生叫XXX。
从一年级开始，他上课就无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；
下课追逐打闹，喜欢动手动脚；
作业不做，既使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
开始，他是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可还是又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个集体，必须面对现实！
我内心一横：
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨一个老师。
我心中一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：
“你为什么会恨那个老师？
”他不好意思地回答：
“因为他经常批评我。
”我顺着问：
“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？
”他说：
“因为我违反纪律，没有按时完成作业，书写不工整……”“你自己认识了自己的错误，说明你是一个勇于承认错误的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？
”“想改正错误吗？
想做个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显地进步。
当他有一点进步时。
我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学——yyy跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对yyy同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，教育他。
有时，yyy同学也会产生一些厌烦情绪说他不太听话，不太乐学……此时，我跟yyy同学说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是查方翠同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
在学习上更努力了，纪律上遵守了，有时还当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大地进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，yyy同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试中，他取得了比较好的成绩。
我为了鼓励他，奖给他一本日记本。
奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他的成绩比以前更好了。
案例６：
宽容是对学生的信任
在2007年9月9日上午，我上三年级的早读和第一节语文课，早读课上，我发现前排的XXX同学未到，直到下了早读，这位同学还未到。
我站在走廊上，正想着是什么原因，因为从他家到学校至少要走半个小时。
突然，一个矮小的身影出现在教室门口，右肩上挎着一个黑色的书包，站在教室门口没有进去。
此时，我的眼睛亮了起来，他来了。
我并没有责怪他，轻声问道：
“XXX同学，能告诉老师，今天早上为什么迟到吗？
”一遍，一遍……，还是没有回答。
我想他是不是怕我，于是，我又叫班长和另一名同学问他，还是没有回答。
此时的他，就像什么也没听见一样，面无表情。
我又再一次用委婉的语气重复了刚才的话，他低着头，还是没有反应。
我还是没有生气，对他说：
老师没有批评你，你想，能不能对老师说。
我在走廊上走了一个来回，他仍然站在原地不动。
我走到这位同学面前，并且蹲下问道：
怎么来晚了，告诉老师好吗？
这时，我觉察到他眼里闪过一丝犹豫，嘴唇动了动，最终，小小的嘴张开说：
“我起晚了”。
而我听后，并没有批评他怎么样，而是和颜悦色地对他说：
那下次起早一点，就不会迟到了，好吗？
一声响亮地回答：
“好的，老师”。
此时，我惊喜：
他终于说话了，是好样的。
而且，这位同学今后会克服困难，不会再迟到了。
从以上可以看出，教师要宽容，注意保护学生的自尊心，学生犯了错误，不能大骂痛骂，批评要讲究方法，有时宽容要比严厉地批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生“台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。
老师通过关心爱护学生，从而赢得学生，使他们对老师所教的课产生兴趣，增强他们学习的主动性。
人一但对学习产生了兴起，他就不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去。
宽容学生，善待学生，应以理解、尊重、信任学生为基础，只要教师把学生当作有血有肉的人对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。
师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
我们做教师的，要尽量用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友。
从而达到好的教学效果。
案例7：
让学生在爱的羽翼下成长
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，他蕴含着更多的社会内容，具有广泛地社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，还是一种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
于是，班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育学生是多么重要啊！
学生XXX：
上课注意力不集中，经常走神，做小动作，自控能力差。
作业经常拖拉，成绩中等。
而且每次回家作业总是拖拉或者不做，朋友也不多。
经过调查，XXX家庭是一个再婚家庭。
该生父亲是一个教师，离婚后的父亲既要当爹又要当妈，工作和生活的重担全压在了他一个人的身上；
几年后父亲再婚了，继母想管孩子，可是孩子对她有一定的隔阂，不愿与之交流。
时间一长，孩子的学习每况愈下，作业完成不好，试卷考得也不理想。
作为班主任教师首先与家长取得了联系，了解学生在家的学习情况。
其次课下多与孩子拉家长、谈心，了解他的内收世界，知道他每天都想些什么，拉近孩子与老师之间的距离，让他感觉到一个无形的关爱时刻在关注他。
再次每天的家庭作业，都给他留一些自己在课堂上没有掌握的知识，并且在批改作业时再特别关注一下。
孩子怕的不是夸奖、信任和鼓励，而是打骂、训斥、抱怨。
每个孩子都是一个独立的个体，都存在着个体差异或是性格，或是能力，只要我们能够清楚地认识这一点，对孩子而言，就是一个成功的开始。
日本心理学家湖辉曾这样写到：
在每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能都隐藏在每一个孩子的心中。
把关爱学生作为教师的天职，要关心我们学校的每一个学生使他们感到集体的温暖，只有这样，才能成为名副其实的受学校、家长、学生欢迎的教师。
案例8：
真情催桃李，真爱润人心
“老师，XX家昨晚着火了”。
一个寒冬的早晨，我刚进学校门口，班里的学生迫不及待地围上来告诉我。
“XX同学来了没有？
”我急切地问学生。
“没有呀！
”这突如其来的事情让我惊呆了。
我镇定地思考，“还是去看一看再说吧！
”于是，我就带着班干部来到XX家，昔日高大的木瓦房，因为电线老化，顷刻之间化为了灰烬。
家中被烧得精光，一无所有。
走进破旧的小屋，找到了XX，他在一张小床上躺着，因为没有了衣服，没有了书包，所以无法来学校上课。
孩子看到我，失声痛哭。
XX的妈妈拉着我的手，泣不成声，我坐在XX床边，抚摸着他的头安慰道：
“孩子，你和爸爸妈妈都要坚强，老师相信你们会重建家园的，擦干眼泪和爸爸妈妈共度难关。
”……
无情的火灾，给幼小的心灵于沉重地打击。
这个本来成绩一般，说话不多的孩子，现在成绩直线下降。
“怎么办呢？
”看着孩子上课走神的样子，我焦急万分。
下课就找他聊聊天，和他讲讲英雄人物的故事；
放学后，给他补补课，，给他买点小吃，文具，学习上多表扬少批评，让他体会这份特殊的师生情。
班里的学生看在眼里，记在心里。
数天以后的一个早晨，我走进教室，发现XX桌上堆得像小山似的，有文具、有食品、有衣服，当XX接过同学们的钱物时，感动地流下了眼泪，此时，他深深地感到了集体的温暖。
慢慢地，他振作起来。
真是爱到深处便生情啊！
他把同学老师对他的关爱化成了学习的动力，成绩进步很大，期中考试考了三年级第六名。
他在一篇日记中这样写到：
“老师，我真想对您说，您关爱学生胜过爱自己的孩子。
在我哆嗦着缩在被窝的时候，您来到我的床边，给了我无比的温暖；
在我一无所有的时候，您送来了衣服和书包，给了我生活的希望我向您保证，我以后一定好好学习，用优异的成绩来回报您。
案例9：
尊重，让我羸得了他的心
学生的自尊心比成人更娇嫩，更脆弱，他们也有自己人格尊严，我们应小心翼翼地呵护它，千万不要让自尊向对立面——自卑转化。
自尊心是一个人的第二生命，如果一个人失去了自尊，那他对实现个人自身价值也会丧失信心，将会一事无成。
作为班主任，要真心去爱、去尊重每一个学生。
因为爱能消除隔阂，尊重、理解能迸出火花。
刚踏入工作岗位的我，就接任一年级班主任，当时，班上一个瘦小的小男孩引起了我的注意。
他叫XXX，父亲外出多年，杳无音信，母亲改嫁，XXX只能与年过80的爷爷一起生活。
家庭无经济来源，十分困难。
当我把这件事跟学校领导反映时，学校对XXX同学的一切费用给予减免。
他能和其他的孩子一样安心地读书，他在学习上非常刻苦努力，学习非常优秀，在班上名列前矛。
在他上四年级的时候，他唯一的亲人——爷爷永远离开了他。
这一切，对XXX来说，更是雪上加霜。
他常常衣衫破旧，有时甚至连吃饭都成了问题。
自卑使他一度失去了学习的信心，成绩也因此一落千丈。
就在他伤心欲绝的时候，我组织全班同学为他捐款，给他买衣服，学习用品。
每到新学期开学，我都会给他买一些辅导资料让他感受班级的温暖。
有一天，有值学生向“希望工程”基金会捐款。
早晨刚上学，他就兴冲冲地来到我的办公室，交给我一枚被他攥得温热的一元硬币。
我知道这一定是他今天中午的饭钱。
我见他的精神，不忍收他着一元钱。
趁孩子们去操场做操，我悄悄地在他的文具盒里端端正正地放上一张纸条，上面写着：
“贫穷并不可怕，可怕的是失去信心。
老师相信你会好好学习，凭自己的智慧和力量改变家庭的不幸命运。
”在当天的捐款名单里，我就把张龙的名字方在第一个。
他看到后向我投来了羞涩和感激的一笑。
从此这件事成就了他积极向上的转折点，学习比以前认真了，和我成了无语不讲的好朋友。
不久，他顺利完成了学业，成为一名合格的小学毕业生。
尊重学生的自尊心，他们会从老师的眼睛里认识自己。
作为教师，一定要树立“真心真意对待学生，诚心诚意把学生当主人”的观念。
只有以感情赢得感情，以心灵感受心灵，才是教育成功的一把钥匙。
如果把学生比作干涸的土地和需要呵护的花草，那么，就让我们做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润他们吧！
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