三年级语文下册第一单元文档格式.docx

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2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。

并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

展学

精读

感悟

1．第一自然段。

a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b．学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d．配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；

读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎样的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么样的印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．齐读这一自然段。

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

促学

拓展

升华

引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？

在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。

引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。

学生汇报，出示句子：

大家一起读课文，声音真好听！

追问从哪些地方可以看出声音真好听？

学生交流汇报，逐句出示：

第一句：

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

齐读句子：

圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？

（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？

（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？

齐读句子，指名读。

第二句：

最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

齐读句子：

你体会到了什么？

从哪里可以看出同学们的声音真好听？

再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。

通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听…… 

同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？

那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课情景是怎么样的等等？

这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课时的安静；

那下课后又是怎么样的呢？

让我们下节课一起来交流。

板书

设计

大青树下的小学

穿戴不同　　语言不同

共同学习　　共同游戏

热爱团结

反思

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

第一单元2、花的学校

1．正确认读“罚”等5个生字。

掌握“假”这个多音字。

2．准确书写“落、荒、笛”等13个生字。

认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

。

4．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

识字与写字，感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。

3、教师简介作者，导入新课。

泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》

1．读准下列字的字音。

荒　笛　罚　假　裳

2．交流、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：

荒—谎

B．换偏旁记忆的字：

笛—油

3．理解下列词语的意思。

湿润：

潮湿润泽。

荒野：

荒凉的原野。

狂欢：

纵情的欢乐。

急急忙忙：

心里着急，行动加快。

4．学生朗读课文，读准字音。

5．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

其他同学思考每一段讲了什么内容？

教师相机指导。

6．说说每段的内容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：

想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：

想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段（第6自然段）：

想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段（第7自然段～第9自然段）：

想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

1．学习第一段。

A．教师指名读。

B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：

哪一个词语概括了东风的特点？

（湿润）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？

教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？

你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

C．指导学生有感情地朗读，背诵。

2．学习第二段。

A．学生齐声朗读。

B．读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？

你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3．指导学习第三段。

A．教师范读。

B．合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

C．教师指导朗读。

D．学生自由朗读。

4．学习第四段。

B．指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？

“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C．学生自由感悟、想象。

5．小结。

朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1．听教师朗读。

2．教师领读，学生齐读课文。

3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5．教师利用课件出示佳句。

6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

感情朗读

1、指名读第一节。

师：

课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。

师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。

生练读，指名读，纠正。

2、朗读第二小节花儿们为什么这么高兴呢？

（出示第二小节）谁来读一读？

师范读。

3、朗读第三小节雨来了，花孩子们放假了。

外面又是一副怎样的景象呢？

请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。

男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

在雨中花孩子是怎样出来的？

“冲”应重读。

生试读，指名读。

4、朗读第四小节这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？

原来是想家了。

谁能读出想家的感觉？

（出示第一句）指名读。

谁读得更好一些？

好在哪里？

让学生自己来比较评析。

练读。

和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!

让我们深情地来读最后一句。

指名读，请读得好的同学示范读。

5、配乐朗诵不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。

诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。

让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？

花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

5、点评学生绘画。

选择一段配画朗读。

花孩子：

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂　真可爱

本节课的课堂教学，突出了单元组教学的主题性，顺利完成三个目标，在达成教学目标的同时，没有平均用力，教学重点放在对学生方法的引导，通过小组检查读，教师指导读等多种方式的朗读，特别是对重点段落的齐读，让学生把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。

这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。

第一单元3、不懂就要问

1、掌握“诵、例”等11个字和“背、圈”这两个多音字的读音；

积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。

2、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解孙中山是一个怎样的人。

3．懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？

他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2．师简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

揭题：

不懂就要问。

4．齐读课题，质疑问难：

读了课题，你有什么疑问吗？

（课文讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……

1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》

2、孙中山先生这位伟人，大家认识吗？

他就是近代伟大的革命家孙中山先生。

整体感知

1、谁愿意读这篇课文？

（请7个同学每人读一个自然段。

）

其他同学认真听他们读的怎么样？

一会儿来评一评。

读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好？

再提出自己的意见。

3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。

小组合作读课文。

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

1．学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2．合作交流：

这些生字你认识几个？

请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

生读生字，相互指正。

3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

1．思考：

课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：

你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

从中可以体会到什么？

（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？

提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？

1、比较句子，理解词语。

　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

　　这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

比较这两句话，哪句好？

“摇头晃脑”说明什么？

“顿时”说明什么？

如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

（出示PPT）积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

出示格言

★有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

2、课后读名人勤学好问的故事

不懂就要问

学问学问

孙中山

勤学好问读书求理

引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；

然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情。

孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？

孙中山说：

“为了弄清道理，就是挨打也值得。

”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。

同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

第一单元口语交际1我的暑假生活

1、有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流，让学生在口语交际中锻炼语感。

2、选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，恰当使用图片和实物。

3、让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔，学会对别人说的话进行评价。

学生在口语交际中锻炼语感，学会倾听和对别人说的话进行评价。

学生课前预习、生活照片、搜集有关资料，教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等

1、（课件出示）多媒体出示学生课余生活的照片。

教师导言：

可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。

现在我们一起来欣赏一下。

2、看一看，照片上的学生都在做些什么？

他们是怎样做的？

想象一下他们当时的心情。

2、（课件出示）看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。

4、导入主题：

多么丰富的课余生活呀！

这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有，说得清楚。

（课件出示4）我的暑假生活。

我们的暑假生活）

1、漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

2、想不想知道老师在暑假做了什么啊？

1、启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。

师：

以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动，非常有趣。

请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？

有哪些有趣或者特别的事情呢？

在这个过程中你有什么收获和感受呢？

2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。

（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。

（2）引导学生思考并回答：

①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。

（板书：

感兴趣图片实物）今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？

你能把暑假生活的过程说清楚吗？

你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？

谁能当小老师评一评以上学生的发言？

3.小组合作，练习口语交际。

（1）提出小组合作交流要求：

先想好了再说，注意叙述的顺序；

态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；

声音要洪亮。

（2）先在组内互相说一说，再评一评。

组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。

1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。

2．交流自己经历了什么新鲜事。

3．交流自己有什么收获。

4．其他同学交流有什么感受。

5．讲讲今后的打算。

互动交流，全班分享小组的汇报交际。

1.（课件出示）汇报要求：

发言的同学要发挥自己的最高水平；

其他同学要认真倾听，不要中途打断；

有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；

发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

）

2.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。

3.师生评议，学会方法。

引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。

自然大方、完整、清楚明白、具体有趣）

4.评选、小结。

从暑假生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

教师小结：

介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

1．生讲，师略记条理。

2．予以讲评、梳理。

1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。

希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。

2.回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。

口语交际：

我的暑假生活一、我的准备 

1．选取内容

（1）提示：

暑假可以学习劳动，可以游乐，还可以读书……暑假的生活是丰富的，是快乐的，我们可以在交流中谈感受。

（2）观看课本插图，写出图中所展示的两项活动。

活动一：

____________________活动二：

______________________________（3）写出自己准备展示的内容：

_________________________

2．确定形式

（1）提示：

为了更好地展示，可以借助具体的实物，也可以借助图片。

（2）请写下自己的展示方式：

____________________________

3．预定的发言提纲

（1）提示：

展示可以即兴发言，但为了更好地表达，自己应该预先设计一下发言提纲或是主要的话语。

（2）请写下自己的发言要点：

大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。

口语交际1我的暑假生活

锻炼语感

学会倾听

进行评价

口语交际训练的目的是为了运用。

而只有经常在课外生活中不失时机进行进行口语交际练习，才能最大程度实现口语交际的价值。

而要实现这些，教师就应指导学生在课外生活中广泛进行学习实践。

在节日、假日到来时，我们可以指导学生利用真实的生活场景进行口语交际。

第一单元习作：

猜猜他是谁

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法，培养学生通过语言表达出自己的情感。

2．学会描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3．掌握开头空两格的写作格式。