幼儿园中班社会说课稿Word下载.docx

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　　课件、动物头饰、字卡“帮忙”

　　五、说教法：

　　直观法、提问法、情境表演法等。

　　（情境表演法能够帮助宝宝更好地理解和掌握故事的内容。

宝宝在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人。

）

　　六、说学法：

　　观察法、谈话法、游戏法等。

　　（游戏法的运用是为了让宝宝在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解。

　　七：

说活动程序：

　　本次活动我设计以下三个环节：

　　一、展示《我想帮忙》课件，引导宝宝看图说话，并认读词语：

帮忙。

　　二、引导宝宝情境讲述，进一步理解画面内容。

　　三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

　　1、谈话导入：

　　（教师神秘地说）告诉大家一个秘密：

老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？

可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！

大家能做到吗？

就让我们一起来试试吧！

　　（出示幻灯一）引导宝宝说说画面中的小动物们都在干什么。

　　（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？

”

　　（这样的设计就是抓住宝宝喜欢小动物的心理，利用宝宝观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发宝宝的学习兴趣。

　　2、（出示幻灯三——六）在展示画面的过程中，引导宝宝认真观察，鼓励宝宝大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展宝宝的语言表达能力和思维能力，并使宝宝养成注意倾听的好习惯。

　　3、认读词语：

利用字卡和情境画面帮助宝宝直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。

　　（此环节不但培养了宝宝对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使宝宝能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1。

　　为了进一步加深宝宝对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导宝宝讲述主要故事情节，如：

河马帮助了谁？

（河马帮助了小兔。

）河马是怎么帮忙的？

（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。

）要求宝宝用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告诉宝宝也可以用动作、肢体语言来表达。

　　（此环节既突破了重难点：

能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。

又着重体现了活动目标2。

　　教师出示河马等小动物头饰激发宝宝表演的兴趣。

　　提问：

　　大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？

我们一起来表演一下吧！

　　（在愉快的表演中，实现活动目标和重点的突破。

这个环节不但培养了宝宝的语言表达能力，也培养了宝宝的自信，并学习帮助他人。

　　延伸活动：

　　引导宝宝在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。

幼儿园中班社会说课稿2

　　各位评委，各位老师:

　　大家好!

今天我说课的题目是中班社会活动《不乱吃东西》。

　　一、说教材:

　　1、教材分析:

我们都知道，目前正是夏季，天气非常炎热，有许多好吃的冷饮和水果。

幼儿爱吃零食，一会吃这个，一会吃那个，使肠胃得不到休息，影响了身体的健康。

然而幼儿只顾于贪凉，为了防暑降温，但有时忽略了讲卫生，有的水果没洗干净或者没剥皮。

夏天苍蝇，蚊子多，它们都是传播病菌的害虫，因此，有必要使幼儿形成对夏天的冷饮及水果食用有个正确的认识，那就是夏天不要乱吃东西。

吃冷饮要有所节制，还有瓜果要洗干净再吃，要讲究卫生，养成良好的习惯。

我认为选择教材要有一定的季节性，必要性，就如〈〈纲要〉〉所说，"

既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;

既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

"

因此，此活动________于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　2、目标定位:

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班的年龄特点及实际情况目标定为:

（1）知道夏天到了，应注意卫生，瓜果要洗干净再吃。

（2）夏天天气炎热，吃冷饮能有所节制，不乱吃东西。

　　二、说教法。

　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要，兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者，合作者，引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的，双向，相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采枯燥的说教会让幼儿厌烦，灵活的运用各种教学方法，会让幼儿感到这节活动课有意思，愿意学，积极的去接受知识，让幼儿和教师互动，成为活动的主体。

这样达到的效果比幼儿被动的接受更容易掌握知识，也能更好的应用到教学过程中。

用了以下几种教法。

　　1、谈话法:

根据幼儿已有的知识，经验通过问答或交谈，丰富知识。

　　2、直观形象法:

先听录音再看图片，帮助幼儿理解散文诗的主要内容，在此基础上，通过小动物的对话，让幼儿理解意境的美，突破重点。

　　3、角色游戏法:

根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。

　　三，说学法:

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识，锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有:

　　1、多通道参与法:

　　新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿"

能用多种感官动手动脑，探究问题;

用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"

。

因此，活动中引导幼儿听一听，看一看，说一说，演一演等多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

　　2、体验法:

　　心理学指出，"

凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"

为了让幼儿对春雨有更深刻的了解，我采用此法，在说说演演中引导幼儿体验，理解小动物的对话，始终体现着"

以幼儿发展为本"

的理念。

　　四，说教学程序:

　　1、激发兴趣:

兴趣是人们积极，主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实，最活跃的因素。

首先以歌表演《猪八戒吃西瓜》引题提问谈话:

请小朋友想一想现在是什么季节啊？

你们在这个季节都喜欢吃甚么啊？

　　2、出示课间，依次出示夏天各种好吃的水果和冷饮。

　　3、继续提问，"

这么多好吃的水果，喜欢吃吗？

可是吃水果前应该怎么办？

那雪糕如果吃多了会怎么样啊？

让幼儿回答刚才的问题，鼓励幼儿积极回答，教师小结。

出示课件，请幼儿配合画面再次欣赏。

　　4、品尝交流

　　为了满足幼儿嘴馋等特点，我还特意安排幼儿品尝水果这个环节，让幼儿亲身体验，先把水果洗干净，然后由老师剥皮，给每个幼儿分着品尝，及时教育幼儿要洗干净剥皮再吃。

教育幼儿讲卫生，养成良好的行为习惯。

　　以上是我对《不乱吃东西》这一活动的设计思路及粗浅认识，其中不当之处，敬请各位老师批评指正。

幼儿园中班社会说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材的内容及其地位现在的孩子在家里都是父母手中的宝，大人舍不得孩子干活，很多孩子连基本的劳动都不会。

我是值日生，意在让幼儿感受做值日生的光荣感和自豪感，这对于转变孩子饭来张口、衣来伸手的不良行为，有着很大的帮助。

孩子们通过讨论、学习，知道了值日生的一些具体职责，及做值日生的必要性，懂得了要学会为大家、为他人服务。

通过干值日生，幼儿体验了为大家服务的乐趣，养成了良好的劳动习惯，培养了幼儿初步的责任感和服务意识。

　　三维教学目标知识能力目标：

了解做值日的一些基本方法。

　　能力目标：

学会做值日。

　　情感目标：

知道值日是为大家服务的，树立为集体服务的自豪感。

　　重点难点重点：

了解什么是值日与做值日的基本方法，感受我长大了的喜悦心情。

　　难点：

培养幼儿为集体服务的意识和自豪感。

　　活动准备值日生标志供幼儿练习用的学具，餐具歌曲《幼儿园里的好多事》音乐磁带幼儿用书

　　二、说教法

　　本次活动，总体设计思路：

以《新纲要》为指导，借建构主义理论和多元智能理论及做中学的思想，主要采用师生讨论法，示范法，游戏法为了突出重点难点，我将采用以下教学方法：

　　师生讨论法：

首先我带领他们阅读幼儿用书，阅读书中的故事，启发他们，让他们知道书中的幼儿在做什么?

为什么这么做?

由此为话题引起大家的讨论。

　　示范法：

我先把自己桌子上的东西全部打乱，然后问一问小朋友看着桌子上乱七八糟的东西难受吗?

幼儿回答：

难受。

然后我再把桌子上的东西有条理有秩序的收拾干净，在问幼儿现在看着干净的桌子是不是舒服了很多?

让幼儿明白干净的地方是会给人带来舒适的感觉。

在收拾的过程中，我交给幼儿过程和方法，让幼儿学会自己收拾屋子。

　　操作练习法：

分小组进行练习，看谁收拾的最干净最好。

　　三、说学情学法

　　1、发现发：

教师提供适合幼儿发现活动的题材，使他们通过自己的探索，尝试过程，发现知识。

在活动中请幼儿回忆讨论，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。

　　2、讲述法：

主要教会幼儿能准确的回答问题，恰当的说明自己的想法和做法。

在活动中我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用洪亮的声音，完整的语言进行讲述，并且注意为每一名幼儿创造讲述的机会。

　　3、欣赏法：

引导幼儿学会理解图片的内容，分析内涵。

在活动过程中通过教师生动的讲述，引导幼儿来体验做值日的目的，从而突出重点难点。

　　四、说教学过程：

　　1、导入新课首先我带领他们阅读幼儿用书，让小朋友们猜一猜，书上的小人在干什么?

小朋友们是怎么知道的呢?

书上的小人为什么要这么做呢?

由此引发幼儿的思考，导入新课。

　　讲授新课我提出问题，让幼儿集体讨论，为什么小朋友要轮流做值日?

让幼儿们积极的'

思考回答。

通过这一环节，让幼儿知道，正是因为有了值日生的服务，可以让大家有更多的时间去玩游戏，做游戏，生活会很有秩序。

而且值日生可以学习做一些自己力所能及的事情，能让小朋友们快乐，也让自己快乐。

　　大家一起讨论值日生服务的内容和方法让幼儿思考：

值日生可以在哪些方面为大家服务?

怎样才能做好?

　　分组练习幼儿戴上值日标志以后分组进行练习：

分发学具、布置班内环境、整理图书及游戏材料、管理自然角、擦桌椅等。

　　结束部分欣赏歌曲《幼儿园里好多事》结束新课。

　　五、教学反思

　　鼓励幼儿回到家里做力所能及的事情并且告诉自己的好朋友，让朋友之间相互学习。

幼儿园中班社会说课稿4

　　说教材：

　　《纲要》中提出社会领域的目标是培养宝宝的社会性，引导宝宝对周围的事物或现象感兴趣，并能利用多种形式积极探索。

“我长大了”让宝宝从自身的变化来进行观察认知，体味长大的快乐。

中班宝宝还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合能力、发散思维、评价能力都较弱。

根据《纲要》《指南》的精神和中班宝宝的认知特点，以布鲁姆的教育目标分类学理论为依据，将本次活动目标设为以下：

　　说目标：

　　1、认知目标：

了解自己在身体、能力方面的变化，理解成长的初浅意义。

　　2、能力目标：

能积极运用观察、比较等方法参与活动。

　　3、情感目标：

激发期盼长大愿意学习更多本领的情感。

　　说重难点：

　　根据中班宝宝的特点：

目标1为重点，目标3为难点。

　　说准备：

　　1、环境上的创设

　　苏霍姆林斯基说过：

“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些宝宝小时候使用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参加一些活动的照片，帮助宝宝生活经验的回忆和积累。

　　2、物质准备：

（1）、发挥家长资源，准备孩子小时候的衣物、鞋袜等。

（2）、PPT，多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。

　　（3）、操作材料

　　说教法：

　　1、游戏激趣法。

游戏教学是宝宝园教学活动中最基本的形式，也是孩子们喜爱的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。

　　2、直观演示法。

具体形象思维是3—6岁宝宝的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：

“一切知识都是从感官开始的。

”采用PPT进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。

　　3、操作法。

皮亚杰认为：

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

”让宝宝在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲手体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进行排序等，让宝宝在操作中巩固新知。

　　4、谈话交流法：

中班孩子受认知水平和经验水平的限制，对于事物的认知所获得的经验往往零散的，通过师幼交流、幼幼交流让宝宝对事物的认识更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进宝宝之间的相互了解、相互学习。

　　说学法：

1、观察学习法。

宝宝在活动中观察自己、观察别人，促进知识的内化。

　　2、分享式学习法。

谈话交流的过程其实就是分享学习的过程。

　　3、多感官司学习法。

教育心理学家认为：

“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。

”在活动中，宝宝看看、穿穿、说说、做做，更能激发宝宝对长大的期盼。

　　说活动过程：

　　在本节活动中，遵循教师是宝宝活动的引导者、合作者、支持者的原则，循序渐进、环环相扣，以游戏激趣——直观感知——交流讨论——操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。

　　一、游戏激趣“猜猜我是谁”

　　用照片导入，他是我们班的哪位小朋友？

　　先开始请宝宝辨别较容易的，再辨别变化较大的，请宝宝将照片与真人进行对比观察。

　　小结：

我们现在长大了，和以前不一样了。

　　说设计意图：

　　通过宝宝自己小时候的照片，激发宝宝探究的兴趣，通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给宝宝以直观、可感的视觉感受。

　　二、直观感知自身的长大。

　　1、感知身体上的长大。

　　出示宝宝小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。

　　让宝宝将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、观察、交流。

　　教师小结：

请一宝宝示范穿小时候的衣服，给大家展示。

身体长大了，衣服穿不下了。

　　2、感知能力上的长大。

　　播放一段宝宝小时候和长大后的录像，进行对比观察，让宝宝感知自己学会了更多的本领。

　　3、教师进行总结，以一位宝宝从小到大的照片以幻灯片的形式播放，教师用饱含感情的语言配背景音乐，讲述宝宝的成长过程，让宝宝在视听结合中，感受长大的快乐，体味生命的奇妙，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。

　　三、交流讨论：

你们还会长大吗？

长大了想干什么？

　　教师通过提问帮助宝宝建构表达的框架，让宝宝抓住表述的要点，进行交流讲述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥宝宝主体，教师主导的作用，帮助宝宝用完整语言，清楚表述。

　　四、集体操作活动，根据宝宝的最近发展区原则，进行分组操作活动。

　　1、小宝宝排排队将一位宝宝不同时期典型照片进行排序。

　　2、我需要的东西将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班宝宝的旁边。

　　分组操作活动让宝宝在说说做做中，进一步感知长大，同时分组活动，让每个宝宝都能在原有的水平上有所发展提高。

　　五、音乐活动“你别说我小”中，进行表演，结束活动。

　　在动静结合的原则下，让宝宝在音乐中感受长大的自豪。

《纲要》中指出“宝宝与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”，通过表演让宝宝从情感上悦纳自我，享受成长的快乐。

　　说活动延伸：

　　在区域活动中投放活动中的材料，让宝宝的区域活动中去画一画长大后的自己，给成长的自己排一排，和同伴之间相互交流长大过程中的快乐瞬间。

　　《纲要》指出社会领域的教育具有潜移默化的特点。

宝宝社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使宝宝感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。

所以在区域活动中，也是宝宝学习发展的重要平台。