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亲子活动总结篇2
亲子游戏，是家长与孩子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式，不仅使亲子间感到开心、快乐，更是一种情感的交流。
今天班级家长、幼儿、老师分别在各班有序组织参加“亲子互动、快乐游戏”为主题的亲子活动。
此次活动重在体现“童真、童趣”不仅使家长融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一种互相尊重、信赖的感情。
亲子活动丰富了孩子们的生活，增进了家长和孩子的友谊，它作为一个平台，给孩子一个在家长、老师面前表现自我，施展个人的机会；
而家长们通过亲子活动的友谊平台也更加了解、贴近本身的孩子；
作为我们老师，更是在活动中得到了与家长充分的交流与沟通，通过这次活动，让我感觉到老师应该多创造一些条件，让每一个幼儿、家长都有展现本身的机会，让他们每个人都快乐自信成长亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展，也给家长们提供更多和老师交流的机会，是幼儿园教育的延伸。
增强家园合力，共促幼儿成长。
在此次活动中，我们结合实际以及孩子的年龄特点，我们设计了亲子游戏，是家长与孩子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式，不仅使亲子间感到开心、快乐，更是一种情感的交流。
__月x号我们园进行的亲子游戏活动，各班都组织的很好，特别是小一班、中一班、大二班亲子游戏有特色，家长们玩得很开心。
我们园的陈老师、黄老师、胡老师、杜老师、孙老师、田老师、王老师等等都付出了辛勤的劳动。
总之、此次的活动开展的很顺利，使家长亲自体验了孩子在幼儿园的生活、活动，真实感受到了童趣，如家长和孩子钓鱼、夹气球等游戏时显得特别开心。
这次活动孩子们留下一份乐、美好的童年记忆是家长和老师的共同心愿。
相信在今后的工作中我们园在亲子活动中将会作出更大的努力！
亲子活动总结篇3
今天是传统的元宵节，我们请来了马翊宁外婆、黄宇轩奶奶和王嘉轩的外公3位家长，来和我们一起参加元宵节的家长进课堂活动。
首先，老师通过歌曲《卖汤圆》来让孩子们了解了元宵节的习俗，元宵节要做些什么事情。
紧接着马翊宁外婆和王嘉轩的外公介绍了关于元宵节的小故事:
汉武帝、袁世凯等。
黄宇轩奶奶介绍自己以前小时候过元宵时的一些小活动，比如拉着兔子灯在小泥土走圈圈，象征团圆等。
说好了元宵节的小故事，小习俗之后，孩子们把自己的小灯笼和小灯谜都拿了出啦，围在一起，在3位家长的帮助下，一起来猜猜灯谜，看看自己的做的小灯笼，小朋友们都非常喜欢猜灯谜，围在一起不亦乐乎的在讨论着。
最后，孩子们在马翊宁外婆准备的材料下，一起争先恐后的学着包汤圆，怎么把汤圆包的又圆馅又多，把活动推向了高潮。
在3位家长和老师们的陪伴下，孩子过了一个开心的元宵节，在活动的尾声，孩子们也用自己的掌声和笑脸感谢3位家长的到来。
亲子活动总结篇4
为了鼓励孩子们大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受亲子活动的快乐，并在其中获得美的体验。
新华实验幼托园柳营小四班举办了一次亲子陶艺活动，全班的家长和孩子们都积极参与了此项活动，同时我们邀请了陶艺老师作为现场指导。
动手操作之前由陶艺老师先讲解陶艺的________以及制陶的过程。
随后就是陶艺老师一边示范一边为我们讲解制作要点。
家长们都在专注在听讲解，而小朋友们则是在好奇地看着着老师手中的泥土变成了杯子。
在这堂陶艺课中，家长和孩子都在自由发挥着，想像着用泥巴捏出自己喜欢的物品，刚开始时，所有的小朋友对着各自手里的泥巴，怕脏都不敢下手，平时在家玩的都是橡皮泥，哪玩过真正的泥巴呀。
最后在家长的带领下开始慢慢自己动手做起来啦!
完成作品后，孩子们兴高采烈地指着自己制作的陶艺作品，向老师、同伴描述着，尽情地诉说着自己的作品。
通过玩泥活动，开发了幼儿创造潜能，激发幼儿对陶艺艺术的审美情趣和能力，孩子们在玩中学、学中玩，充分展开了想像的翅膀。
家长们在和自己孩子玩泥的过程中仿佛回到了自己的童年，充分感受到了和自己孩子一起玩泥的乐趣，更进一步增进孩子与家长之间的亲情情感。
亲子活动总结篇5
班在班主任贾老师的带领下开展亲子活动以来，我们家长按照要求填写亲子表格，在填写过程中体会到了以下几点。
一、被动变主动。
孩子刚刚拿回亲子表格时，我的第一反应是我又多了一项任务，除了看着孩子写作业又多了许多事情要做。
在填写完第一天的表格之后，我觉得表格有它强制性的作用，本来不会去做的事情在老师的要求下去做了，而且是非常有益的事情，虽然我觉得有些麻烦，但一想到对孩子的成长有利，有老师的要求在，也就坚持了下来，虽然有些还做的不是很到位。
慢慢地，每到周日，我都会督促孩子把表格放进书包，孩子也会在写完作业之后拿着故事书自己看，现在佼佼已经可以自己独立阅读了，这一点我们家长很欣慰。
二、培养良好的阅读习惯。
虽然这一点很重要，但是作为家长我们一直没有做到，以前一直都是孩子拿着故事书让我们读给她听。
在有了亲子表格后，我们转变了做法，变成由孩子读，我们听。
刚开始时，对文中的优美句子需要家长提醒说这个句子不错，应该记录下来，经过一星期左右，佼佼自己在阅读时遇到她认为好的句子就会主动说这个句子好，她有这样的进步我们家长很高兴。
三、查找不足。
通过亲子表格的填写，让我们家长看到了孩子的不足。
比如家务孩子几乎没有做;
佼佼学习的时间也比其他同学短许多，让我们看到了孩子的差距，也在督促孩子向班里的先进同学学习。
我们家长知道孩子在班里的学习成绩、学习状况不理想，我们正在慢慢培养她好的学习方法、学习习惯，我们计划在暑假期间继续通过亲子共读表格的填写提高孩子各项能力，在新学期开始时，能与其他同学齐头并进。
最后感谢各任课老师的辛勤培育，谢谢!
亲子活动总结篇6
这次参观中山陵使我们受益匪浅，中山陵是中外闻名的游览胜地，这次游览不仅观赏了中山陵的伟大建筑，通过对孙中山先生的了解，我感觉只有勤奋学习，才有可能实现孙中山先生的遗愿。
一、纪律方面
在来回两次坐车过程中，孩子和家长能够安静有序的坐车，为司机叔叔营造一个较好的开车环境，与上次学工相比，有很大的进步。
在统一参观中山陵陵墓时，孩子们能够安静有序地观看，不喧哗，打闹，唯一美中不足的是，在音乐台喂鸽子，以及中山陵自由活动时，家长带着孩子走得很散，为班级老师整队组织整队带来不便。
在灵谷寺自由活动时，孩子们能够按照老师的要求，在指定范围内，安全的进行活动。
但在集体活动中，由于时间等因素，尽管准备较为充分，但并没有按原定计划进行。
在春游活动结束后，同学们能够按照老师的要求，快速回家。
二、卫生方面
在车上，孩子和家长都能自觉保持车内的整洁在活动中，同学们能自觉保持风景区的环境，不乱扔杂物，自觉地将垃圾带走扔到垃圾箱中。
家长在活动中增进了彼此交流，增强彼此之间的感情。
此次活动总体来讲非常成功，希望以后这种亲子活动能够多举行。
亲子活动总结篇7
凉爽的秋天伴随着潇潇的落叶不约而至，在这个充满着收获与喜悦的季节里，__10月15日，我们__幼儿园为了让孩子“走进大自然，感受大自然”，融入自然，享受大自然带给我们的幸福，从而激发幼儿热爱大自然的情感。
组织了大型的秋游活动。
秋高气爽的天气给大家的出游带来了好心情。
一路上小朋友们欢呼确跃,不知不觉来到了目的地——__森林公园。
走进森林公园，清新的空气扑面而来，大家身心愉悦。
赏秋景，意秋收，拾秋叶，感受大自然的美好。
此次活动特采用的是亲子活动的形式，邀请家长参与，由老师和家长带孩子走出课堂，接触自然，感受季节的变化，来发现生活的美好。
是一种开放的、互动的、家园合作的形式。
由于家长的直接参与，使家长能直观地了解幼儿园秋游意图与过程。
并通过家园的积极互动，有效地增进家长和老师之间的沟通，提供了家园联系的机会。
当然本次秋游活动最受益的是我们的孩子，每个孩子个个精神抖擞，在他们的脸上，我们看到的是快乐，是喜悦，是快乐和兴奋。
公园里孩子们叽叽喳喳说个不停，“老师，这是大森林，书上有的。
”“老师这是不是就是秋天?
”“这是树叶宝宝离开树妈妈了。
”我们的教师也很好的利用这次难得机会对孩子们进行随机教育，大大小小，高高低低的树，五彩缤纷的花呀都成了孩子们议论的焦点，成了他们眼中美丽的图画。
我们跟随导游到达了第一个目的地，足球场，这里的草坪好大哦，空中有好多只风筝竞相争高低，小朋友很荣幸的来到这个美丽的“世外桃源”，怎能不对这周围的一切产生浓厚的兴趣呢?
让我们随着镜头来看看我们老师是怎样为小朋友上的这节灵活、多变、而又生动的一课吧!
首先我们选出爸爸足球队（红太郎队）和妈妈足球队（猫咪队），诙谐的裁判和队员们进行了生动的赛前讲解，队员们蓄势待发，我们的小朋友拉拉队也跃跃欲试。
球赛开始了，平日里温文尔雅的爸爸们很勇猛的在球场上驰骋，我们的红太郎队首先进了一球，拉拉队欢呼雀跃，好兴奋啊。
接下来的猫咪队更是厉害哦，1:
0胜出。
整个赛事下来大人小孩都好开心。
下午的活动，我们老师也一直和小朋友在一起，无论是电游还是散步游玩。
我们的老师首先让孩子们融入这秋景之中，引导幼儿去感知、探索、发现、创造，让孩子一边体会一边学习。
孩子跟随着老师们的细心的引导，不断的发现“新事物”，想象力也得到丰富。
一个又一个问题得以解决，满足了孩子们的求知欲，激发了孩子热爱大自然的情感。
他们用探究的眼神看着周围“奇怪”的植物，怎么一棵棵看起来像小小树的植物能结出有壳包着的豆?
……带着这些疑问，孩子们倾听着，讨论着，思考着……，他们智慧的火花被点燃了，一个个都变成了小哲人。
在这里的一切，让我们真正体现了“素质教育”的内涵!
这种寓教于乐的方法，使孩子体验了生活，并能够与大自然亲密接触，沐浴秋日阳光，呼吸新鲜空气，用眼睛去捕捉秋天的符号，用双手去捡拾秋天的印记，用心灵去感受秋的美妙。
毫无疑问，秋游使孩子对秋天有了更为感性的认识，了解到人与自然和谐相处的重要，也收获了快乐。
活动中，全体家长的配合无不体现了他们对我们工作的支持与配合。
家长能听从老师的安排，能按规定的时间准时到达目的地集合，家长与家长之间能互相帮助，幼儿与幼儿之间亲密无间。
整个班级就象“亲亲一家人”的感觉。
家长认识孩子，孩子认识家长，这在平时的活动中是不能体现的。
我们觉的这次活动意义深刻。
孩子们在爸爸妈妈的带领下参观了秋天的大自然，其实那都是孩子们的心意……看着孩子们开心的笑脸和他们懂事的行为，我们感触很深。
这次的秋游活动在欢乐的气氛中画上了句号，我们常常说秋天收获的是希望，而我们的孩子在这个绚丽的秋天收获的是体验，放飞的是梦想。
亲子活动总结篇8
参加了这次活动，我有颇多的感触。
一个和谐的家庭，一个良好的氛围，在我们成长、学习道路上有着至关重要的作用。
我很幸运的有着一个和谐的家庭，有着一个良好的学习氛围。
爸爸妈妈就经常陪我读书，看报…
我家里有看报纸的习惯，每次一来报纸我和爸爸妈妈都抢着看！
几乎每次都会出现三国鼎立的局面！
那次，刚吃完晚饭，送报的叔叔又准时在门外敲门了！
我刚把报纸拿进屋想放在桌子上，还没放全乎，就被妈妈抢去了，拿到手还慢悠悠的说：
“嗯哼、嗯哼，中华传统美德中‘女士优先’，所以呢，报纸我先看！
”说着把手中的报纸扬了扬！
我趁妈妈得意之际，一个不小心，把报纸一拽，便乖乖地到我手中了！
“呼呼，妈妈，中华传统美德中，大的是不是应该让负小的啊？
所以呀，为了体现您是优秀的中华儿女，报纸我就……嘿嘿！
”我看着妈妈那一脸无奈的表情，偷笑了几声！
我刚在桌子上铺好报纸，看了不到一行，“咦？
报纸呢？
”报纸不翼而飞了，我启动“遨游搜索引擎”搜索了半天也没搜索到！
抬起头来一看，爸爸手中拿着报纸在我头顶上晃悠，还一脸坏笑的看着我。
看到我抬头看他，忽然一脸正经的说：
“咳…咳！
那个，你作业写完了么？
还看报纸？
写作业去！
”我一听就知道，爸爸是想跟我抢报纸。
可就这点“小心眼”那能跟我斗呢？
我故意做出一副很惋惜的样子：
“唉，可能要让你失望了，本小姐的作业早写完了呐，真对不起！
啧啧~~”说完还一脸无辜的看向他。
“嗯？
那也应该复习复习。
”，“verysorry！
复习计划上的任务，我已经超额完成了！
”，“那…。
那就…。
”
我和爸爸你一句我一句说了都快5分钟了，妈妈才发话：
“算了，算了，别争了，还是老方法，抓q吧！
”，“好！
”我和爸爸异口同声的说。
我迅速写好纸团！
往桌子上一扔，我们三个人一人选了一块地盘，紧张的互相看了看后，终于打开了……
“哦耶！
呼呼”随着我的叫声，“唉~”爸爸妈妈传来唉声叹气之后，我家终于静下来了。
三国终于“言和”了！
随之，我们也都回到五彩的知识世界去了。
等睡觉前半小时，互相交流一下今天的收获，便可以休息了。
这样的氛围，我学习起来既不浮躁也能专心！
亲子读书活动，既促进了父母与子女之间的心灵沟通，又提高了子女的学习兴趣，何乐而不为呢？
如果每一个家庭都能书香四溢，又何愁无用功读书的学生？
亲子活动总结篇9
人生没有第二个童年。
童年时期来得快，也去得快。
成长中的孩子对于他目前的需要常是迫不及待的希望立刻得到，过些时候有些事就会显得太晚了。
若在童年时，未获得充分的食物和良好的保育，他将无法面对未来我们所期望他接受的一切事物。
若在他童年早期即缺乏正常发展个人的智力、生理以及与他人的人际关系的机会，往后将难以弥补这份遗憾。
这段他印象最深刻、最渴望学习以及已经准备好学习的时刻将不复重视。
亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。
教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。
亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。
这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。
策略一：
做好亲子教育的宣传工作
1、召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容。
另外，我们还将我园开展亲子教育所走过的历程和办学特色向家长做了说明，恳求得到家长们的配合。
2、有针对性发放宣传资料和开展免费咨询活动，使更多的人了解亲子教育的重要性。
亲子教育对社会来说是一件新名词，开展、普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。
于是，我们在众多教育信息中，筛选适合这个年龄段幼儿发展的信息，利用制作园报的形式发放给家长，使家长有针对性的了解目前教育孩子所要了解的一些问题。
另外，开展免费咨询活动，可以是更多的家长了解亲子教育是什么，自己在亲子教育中要承担的责任等。
策略二：
利用访谈形式了解家长教育观念，并进行有针对性的指导
我们利用访谈的形式尽可能多的了解看护者在亲子教育中的种种信息，通过对35名幼儿看护者的了解，我们看到了他们在教育孩子中存在的困惑，并有针对性的制定指导策略，从而帮助家长尽快提高教养水平，为孩子终生教育的基础教育奠定良好的基础。
如：
在谈到自己与孩子意见不一致时如何处理时，我们的谈话是这样的：
玉儿的妈妈说：
“我先不理她，等她冷静下来再给她讲道理”。
“她只有3岁，你跟她讲道理，她能听懂吗”？
“她能听懂，能接受，我觉得比直接说她有效。
你要当时训她，她肯定特别宁，而且不接受，会哭闹，非这样不行。
然后，我就先不理她或等过了这件事以后，我再给她慢慢讲道理。
”我说：
“您这样做特别好，对于孩子有一个等待，孩子有一个发泄，等孩子情绪平静下来，再讲道理”。
以上谈话内容，帮助家长知道自己在教育孩子方面哪些是成功的经验，哪些是需要改进的地方，从而增强家长科学育儿的信心。
策略三：
开发家长教育资源，实现教育资源整合
1、利用身边的资源，用家长教育家长，用家长启发家长
如：
一次，壮壮和妈妈玩串珠子的游戏，妈妈在引导宝宝的过程中，利用游戏的方法将这种玩具的玩法进行了变化，如：
认识颜色、数量、数数、比较多少，使宝宝的兴趣持续很长时间。
这种一物多玩的引导方法体现了家长的先进教育理念。
于是，在游戏结束后，教师请这个家庭给全体家庭做了一次示范，使其他家长从中受到了启发。
另外，发现问题，我们请家长参与讨论，集思广益。
家长应该如何面对孩子在交往中被打这个问题。
有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；
有的家长认为，孩子挨打时家长应该及时制止，或帮助解决；
还有的家长认为，要给孩子讲道理等等。
家长对于这种现象纷纷发表了看法，但并没有看到孩子间打闹原因何在。
于是，老师帮助家长分析孩子间打闹原因可能是：
孩子语言发展晚于动作发展，孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。
教师与家长对于同一个问题说出了多种看法，帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进行了分析，使家长能从多种角度去看待发生在孩子身边的事。
2、手递手主题经验分享交流会
手递手经验分享交流活动的开展源于我在进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的，因此，我们想这种宝贵的经验应介绍给更多的家长，这样既可以调动家长参与教育的积极性，有可以弥补我们在教育中的不足。
于是，我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来，如：
有家长尊重孩子，与孩子能平等相处的，有如何培养孩子意志力方面的等，请他们分别介绍给所有亲子园的家长，使他们在今后教育孩子方面能有所启发和借鉴。
另外，老师和家长们还针对一些共性的问题进行讨论，如：
当孩子任性怎么办？
当孩子在外人面前不听话是给孩子面子，还是给孩子面子等。
家长们各抒己见，老师还针对如何培养情感智力，关注孩子情绪、情感的重要性做了阐述。
活动结束后，家长们表示愿意与教师共同探讨教育中的一些问题，也愿意共同分享科学育儿的经验。
策略四：
丰富活动内容，拓展教育环境
1、感受身边处处是教育，远足
陈鹤琴老先生指出：
“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。
”于是，我们将环境创设的空间扩展到大自然中。
我们定期带幼儿去公园或社区去参观，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界。
在组织亲子班的活动中，我们主动将早期亲子教育送到社区，带领幼儿和家长到紫薇公园游玩。
游玩之前，我们认真做好各方面的准备，制定了详细的应急预案，让孩子和家长在无后顾之忧的情况下尽情游玩，尽情感受自然环境中的教育。
同时，教师还有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机。
在去公园的路上，教师发现树根处长出一些小蘑菇，于是请孩子们观察，并让孩子们观察蘑菇的形状、请他们摸一摸有什么感觉，这时家长还说：
你看小蘑菇长得多向小伞呀？
另外，到了公园后，一个叫多多的小朋友很想去看小鸭子，妈妈为我们小朋友带了一些食物，来到湖边和孩子们一起喂鸭子，臧老师边喂鸭子请孩子学鸭子的叫声，观察鸭子的外形。
来到岸上，老师请孩子一起学习小鸭子走路等等。
以上这两个小案例是我们在计划中没有想到的，但在自然的环境中自然发生了，教师便及时的捕捉教育契机，使家长和孩子在不知不觉中受到了教育。
我想教育活动的空间不仅要在固定地幼儿园内，要充分的挖掘环境的教育资源，让孩子在真实、自然的环境中接受适合他的教育，同时也让家长亲身感受到身边处处是教育。
2、感受身边处处是教育，将日常生活中的养成教育融入其中
在亲子活动中，有这样一种现象：
在活动中，我们看到的多是家长的手，即使能够看到孩子的手，也是在家长的手牵引下。
这种现象令我们担忧：
孩子的手哪去了？
孩子天生好动的手脚被家长畸形的教育理念捆住了。
家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行?
?
诸多的担忧使孩子健全的手萎缩了，以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。
针对上述情况，我们调整了亲子活动的内容和指导策略，将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中，并指导家长在日常生活中如何赏识自己的孩子，如何给孩子提供获得成功和自信的机会。
在亲子活动中，我发现萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或抱着萧萧，我问妈妈：
“您为什么不让萧萧自己动手做？
”“我怕他做不好。
再说，孩子那么小，他也做不了呀？
”听了萧萧妈妈的话，我开始反思我们亲子活动内容是否合理与全面，孩子自我认知、自理能力的培养同样是我们亲子活动不可忽视的内容。
所以我们调整了周末亲子班的活动时间，由原来1小时延长到2小时；
活动内容增加了生活能力和自理能力的培养。
搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。
我们通过这些活动指导家长解放孩子的小手，并通过这些活动让家长发现自己孩子的能力，相信孩子，赏识孩子。
引导家长尽可能的多给孩子锻炼的机会，并能够逐步认识到身边处处是教育。
3、感受身边处处是教育，立足本园实际，开展大带小的主题活动
在一次户外活动的分散活动过程中，发生了这样一个场面：
韩宜轩、钱俊等几个小朋友围着亲子班的一个文弱的小男孩儿说着什么，我走过去一看，原来，韩宜轩小朋友拿了一块糖给了这个小男孩，然后，又要带着他去玩滑梯。
这时，小男孩的妈妈说：
“俊俊，妈妈跟你一起玩儿吧。
”只见俊俊抬头看着妈妈，好象要说什么。
“您的孩子平时和谁在一起呀？
”我问妈妈。
“平时一般我带他，很少和其他人在一起玩儿。
我带他来亲子班就是想让他开朗起来，他现在见生人就怕。
”听完俊俊妈妈的话，我连忙对她说：
“俊俊看上去好象比较内向、胆小，您应该多让他接触更多的小伙伴，多与他人交往，现在不是很好的机会吗？
”“你们几个带着小弟弟玩滑梯去吧，注意别碰着他。
”这时，我们班的几个小朋友带着俊俊跑向了滑梯。
在我的看护下，他们玩了两次滑梯。
看到了俊俊的表现，俊俊的妈妈也笑了。
这件事引发了我们对家长参加亲子班的目的进行访谈、筛选。
在与家长的访谈中，76%家长希望自己的孩子多与伙伴交往。
我园中一班的孩子们每天都会成为亲子班孩子追宠的“伙伴”。
这一现象，启发了我们在亲子活动中进行“大带小”活动方式的尝试。
一方面，可以让家长在自然状态下，更多的观察、了解自己的孩子与他人交往的情况；
另一方面，也可以是家长认识到，孩子的交往伙伴是多元的，“同龄”伙伴是必要的，“大龄”伙伴也是必不可少的。
策略五：
亲子活动中的示范、指导更多的是指向家长。
亲子活动中，加强了对家长和幼儿的随机指导，及时将
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