第二单元 看杂技Word文件下载.docx
《第二单元 看杂技Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二单元 看杂技Word文件下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学目标
1.经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
教学重难点
教学重点:
通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的来源。
教具、学具
教师准备:
实物投影、口算卡片等。
学生准备:
作业纸等。
教学过程
一、创设情境,提出问题
出示教科书的情境图:
1.同学们,艺术节到了,同学们纷纷展示自己的本领。
你们看,她们现在正在表演的节目是——独轮车表演。
看图,你发现了什么?
引导学生说:
每辆车上有5个人,每辆车上有1个轮。
2.是啊,同学们观察得很具体。
有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了咱们发现的这些,还根据这些编了一个顺口溜,就在咱们书的右下角,咱们一起来读一读。
一辆小车1个轮,上面共有5个人,两辆小车2个轮,上面共有10个人。
3.你能接着往下说吗?
对能接着往下说的学生给予肯定,不能,也不做强求。
4.想知道这个顺口溜是怎么编出来的,怎样接着编吗?
(激趣)通过咱们今天的学习,你也能会编顺口溜了,同学们想学吗?
二、自主学习,小组探究
1.摆一摆。
(1)用你手里的小圆片来表示车轮,用小棒来表示车上的人。
先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆,教师巡视。
(2)根据你刚才摆的,你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗?
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
板书:
一辆小车1个轮,上面共有5个人
115
(3)现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。
在你刚才摆好学具的旁边,用同样的方式再表示一辆车。
板书两辆车上____个轮,上面共有____个人1+1=25+5=10
(4)你能用同样的方式先摆一摆,再说一说3辆车上有____个轮,上面共有____个人?
学生独立完成,教师巡视。
指生答,并说说自己思考的过程。
3辆车上有____个轮,上面共有____个人
31+1+1=35+5+5=15
(5)用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作,教师巡视。
(6)指生答:
你是怎样完成的?
指生板演。
2.整理口诀。
(1)咱们把儿歌整理一下吧!
试着自己整理一下,整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
并且给它编一个口诀。
(2)刚才我们编制了儿歌,我们借助儿歌来编了5的乘法口诀,用口诀计算乘法更方便。
(3)师生合作,共同总结5的乘法口诀。
进行相关记忆。
(4)刚才我们编制了5的乘法口诀,现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!
看谁最有办法!
三、汇报交流,评价质疑
自己完成书13页5的乘法口诀。
1辆小车5个人1×
5=5一五得五
2辆小车10个人2×
5=10二五一十
3辆小车15个人3×
5=15三五十五
4辆小车20个人4×
5=20四五二十
5辆小车25个人5×
5=25五五二十五
四、抽象概括。
总结提升
今天我们学习了5的乘法口诀。
在探究的过程中,我们借助儿歌,有效激发了学生的探究兴趣,比较轻松地探究出了5的乘法口诀。
五、检测反馈
要求
1.学生独立完成.
2.展示作业,同位互改,统计错题情况。
3.强调易错的地方,让学生今后注意。
板书设计:
5的乘法口诀
1辆小车5个人1×
2辆小车10个人2×
4辆小车20个人4×
5辆小车25个人5×
课后反思:
第二课时
教科书14页自主练习
1.熟练掌握5的乘法口诀,能够根据得数想口诀,也能够根据口决列算式,可以由算式想到乘法口诀,并能将所学的乘法口诀运用到生活实践中,解决实际问题。
2.初步体会倍的概念。
熟练掌握5的乘法口诀,能够根据得数想口诀,也能够根据口诀列算式。
初步体会倍的概念
实物投影等
一、问题回顾
1.上节课我们学习了5的乘法口诀,我们一起来背一背。
2.昨天,我们学习了5的乘法口诀,今天就用这些口诀来解决实际问题。
二、分层练习:
1.解决“台上一共有多少个红灯笼”
(1)要求这道题,我们要知道哪两个条件?
(2)怎样列式?
用哪个口诀来计算?
师随之板书
2.口算10题比赛:
(1)教师出题,学生集中答题。
(2)同位互改。
3.自主练习1、2、3:
集体订正。
4.小游戏:
看口诀说算式,借助一句口诀可说出两个得数相同,因数位置不同的乘法算式。
5.自主练习5、6:
三、梳理小结
本节课我们通过练习,又进一步掌握了5的乘法口诀,大家不仅能够根据口诀想得数,而且还能够根据口决列算式。
第三课时
教学内容:
教科书P15-17页
1.在具体情境中,学会1和2的乘法口诀,能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题,进一步理解乘法的意义。
2.在经历1和2乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
3.能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中,体验解决问题的愉悦。
通过实践熟悉、掌握1和2的乘法口诀。
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生
出示情境图:
小朋友们,昨天我们一起在“快乐杂技团”里观看了独轮车表演,你们觉得尽兴了吗?
好,今天老师要和大家一起继续去观看顶竿表演,瞧,你看到了什么?
学生很有兴趣的进行观察。
1.编制儿歌:
(1)引导学生观察情境图中已经编制出的儿歌,并尝试自己独立编制儿歌。
学生可能会借助手中的学具进行操作,并先自由进行编制。
(2)进行小组的交流展示。
(3)进行全班的集体汇报。
2.编制2的乘法口诀
谈话:
儿歌我们编好了,你能从儿歌里找到哪些规律,你发现了什么?
对呀,上节课我们知道,为了计算的方便可以借助儿歌的内容编制出乘法口诀,你愿意把这个没填完的儿歌在小组里补充完整,并试着总结出2的乘法口诀吗?
学生尝试在小组里完成的乘法口诀的编制。
1.全班进行交流展示,教师重点交流学生根据儿歌写出的乘法算式和总结出来的乘法口诀。
2.利用2的乘法口诀解决实际问题
你们可真聪明,想出了这么好的办法编出了2的口诀,你会利用我们刚刚编出的口诀解决实际问题吗?
那么台上一共有多少个红灯笼?
谁想来试试?
应用哪一句口诀解决的?
学生独立完成,并互相评阅。
3.编制1的乘法口诀
四、抽象概括,总结升华
今天我们学习了2的乘法口诀。
在探究的过程中,我们再一次借助儿歌,有效激发了学生的探究兴趣,轻松地探究出了2的乘法口诀。
五、检测反馈
要求:
让学生独立完成,同桌互改,集体订正。
题目:
课后自主练习1—6题。
板书设计:
1和2的乘法口诀
一二得二
二二得四
二三得六
二四得八
二五一十
(一一得一)
第四课时
教科书P18-21页
1.在具体情境中,学会3和4的乘法口诀,能够运用口诀进行乘法计算,并能解决简单实际问题,进一步理解乘法的意义。
2.在经历3和4乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
多媒体课件、实物投影、口算卡片等。
出示顶碗和晃板表演的动画演示
小朋友们,昨天我们一起在“快乐杂技团”里观看了骑自行车表演,你们觉得尽兴了吗?
好,今天老师要和大家一起继续去观看杂技小丑的表演,瞧,你看到了什么?
2.编制3的乘法口诀:
对呀,上节课我们知道,为了计算的方便可以借助儿歌的内容编制出乘法口诀,你愿意把这个没填完的儿歌在小组里补充完整,并试着总结出3的乘法口诀吗?
学生尝试在小组里完成3的乘法口诀的编制。
2.利用3的乘法口诀解决实际问题
你们可真聪明,想出了这么好的办法编出了3的口诀,你会利用我们刚刚编出的口诀解决实际问题吗?
那么表演晃板的有多少人?
3.编制4的乘法口诀
小明说他能借助儿歌来编4的乘法口诀呢,你想不想和他比一比呀?
好,自己独立完成,如果你遇到困难了也可以和小组同学合作完成。
学生进行独立探究。
全班进行汇报和总结,形成4的乘法口诀。
4.应用4的乘法口诀解决实际问题
你知道舞台上有多少个黄灯笼吗?
能列式解决吗?
应用哪句乘法口诀解决这个问题?
谁来评一评他解决的如何?
学生独立解决实际问题并进行互评。
四、抽象概括,总结升华
今天我们学习了3和4的乘法口诀。
在探究的过程中,我们再一次借助儿歌,有效激发了学生的探究兴趣,轻松地探究出了3和4的乘法口诀。
1.要求:
让学生独立完成,同桌互改,集体订正。
2.题目:
整理1—5的乘法口诀。
板书设计:
3和4的乘法口诀
1个小丑3个球1×
3=3一三得三
2个小丑6个球3×
3=6二三得六
3个小丑9个球3×
3=9三三得九
4个小丑12个球3×
4=12三四十二
5个小丑15个球3×
1个小丑4个碗1×
4=4一四得四
2个小丑8个碗2×
4=8二四得八
3个小丑12个碗3×
4个小丑16个碗4×
4=16四四十六
5个小丑20个碗4×
课后反思:
第五课时
教科书P21页自主练习
熟练掌握3、4的乘法口诀,能够根据得数想口诀,也能够根据口决列算式,可以由算式想到乘法口诀,并能将所学的乘法口诀运用到生活实践中,解决实际问题。
熟练掌握3、4的乘法口诀,能够根据得数想口诀,也能够根据口决列算式,可以由算式想到乘法口诀
实物投影等。
教学过程
1.整理1—5的乘法口诀表
出示各种口诀卡片,口诀卡片的呈现方式是纷乱的。
我们首先来到的是杂物存放处,这里真够乱的呀!
看看,这些卡片上写的是什么?
想想看,我们都学习了哪些乘法口诀?
看样子,我们得把学过的口诀也象这杂物存放处一样,需要好好的整理一下啦。
可是这么多的口诀,怎么记呢?
咱们一起想个好办法吧!
我们可以把它们整理一下,重复的口诀只要一句就可以了,我们一起来填一填这个表格。
学生看到杂乱的口诀卡片,产生了整理的愿望,并在小组中对1—5的乘法口诀进行整理,教师进行适时引导,师生共同完成口诀的整理,形成1—5的乘法口诀表。
2.探索1—5的乘法口诀表的规律
你发现了什么规律?
横着看有什么特点?
竖着看有什么特点?
想一想,你喜欢用什么方法记口诀?
学生用自己喜欢的方式记忆口诀,背诵口诀表。
二、分层练习
1.自主练习2
出示贝壳图
看,杂技团里还有这么多贝壳呀!
美丽的贝壳上有很多的算式,请你把答案填上,并且想一想,用了哪一句口诀,再找一找其中的规律,看看你发现了什么?
学生先独立完成,再和小组的同学交流。
2.自主练习3
出示情境图。
学生先自己独立试一试。
做完后同位之间互相说一说,评一评。
3.自主练习4
全班进行抢答比赛。
4.自主练习5
做完后全班交流。
三、梳理小结
这节课你都有哪些收获?
你愿意用你学过的知识解决生活中的实际问题吗?
希望你做一个生活中的小小数学家。
第六课时
教学内容:
教科书第22页相关链接
教学目标
1.弄清乘加、乘减的算理。
2.熟练解决乘加、乘减的实际问题。
教学重难点
弄清乘加、乘减的算理。
熟练同时用乘加、乘减两种方法解决实际问题。
教学准备
教师准备:
实物投影等。
学生准备:
彩笔等。
教学过程
一、创设情境,提出问题
1.出示情境图:
2.提出问题:
预设:
(1)一共有多少个小方块?
(2)一共有多少个小圆片?
二、自主学习,小组探究
1.学生独立思考自主探究。
2.小组内互相交流。
要求:
把你的想法说给小组内的同学听,互相交流,比较一下有没有不同的想法,并由组长记录下研讨结果。
教师巡视了解学生的研讨情况,并为学困生提供适当的帮助。
三、汇报交流,评价质疑
在学生小组内合作探究后,教师组织学生展示学习成果。
方法一:
方法二:
方法三:
教师引导学生质疑:
(1)你是怎么想出来的?
(2)“5×
4”表示什么意思?
(3)为什么要减3?
四、抽象概括,总结升华
像3×
5+2=17这样,既有乘法又有加法,我们叫它乘加。
计算时,先算乘法再算加法;
像4×
5-3=17这样,既有乘法又有减法,我们叫它乘减。
计算时,先算乘法再算减法。
在乘加,乘减里应先算乘法,再算加法或减法。
乘加、乘减
5+5+5+2=17
方法二:
3×
5+2=17(乘加)
方法三:
4×
5—3=17(乘减)
单元小结