部编版一年级语文下册第六单元教学设计Word下载.docx
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修订栏
预习
导入
一、激发兴趣，引入新课
1．看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
2．识记并书写生字“首”。
3．揭题：
诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：
荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
教学
过程
二、初读古诗，认读生字
（一）自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
（课件显示要求：
拼读生字音节，注意读准字音；
用加一加、换一换等方法识记生字字形；
给生字找朋友组词；
读通句子，争取读出古诗的韵律。
）
3．汇报交流。
（二）熟读古诗。
1．划节奏读诗。
2．指名汇报，相机大屏显示：
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读。
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
7．小结：
同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：
同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
（一个小娃偷采白莲。
三、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
（课件出示：
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”）
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
4.
朗读前两句诗，思考：
你最欣赏其中的哪个字？
（二）后两行——景美童心纯。
1．师引导：
小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？
你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
4．猜诗人的行为、心理。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：
诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
（学生改编故事，交流。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。
（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。
4．展评学生写的字。
小结
其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
板书
设计
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣
作业
布置
背诵《池上》
后记
1.
引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2.
学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
理解诗句意思，体会作者感情。
根据诗意，
体会意境是难点。
第二课时
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：
这是一个什么样的小池塘呢？
我们一起来有滋有味地读读吧！
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
（一）整体感知。
1．课件出示插图：
仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
（二）理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
（1）相机引导质疑：
泉眼的水是怎样流的？
“惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：
一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
（3）指导想象：
荷叶刚露出什么？
蜻蜓就怎样了？
如果它们会说话，会说些什么？
（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
（学生交流）
（5）此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结，全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
这首诗写的是夏天“小荷才露尖尖角”的情景，作者写了夏天小池美丽景色的描写，表达了对自然景物的热爱之情。
小池（杨万里）
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
背诵《小池》
13.荷叶圆圆
1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。
了解课文主要内容。
2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
学习生字词，初步了解课文内容。
制作字词卡片、多媒体课件。
一、由图入文。
（用时：
3分钟）
1.课件出示：
荷叶配乐的美丽画面。
指导学生边欣赏边思考：
荷叶是什么样的？
2.指导学习第1自然段。
3.揭示课文题目。
（1）.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。
（预设：
荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。
（2）.学生在教师指导下朗读。
（3）.学生齐读课文题目。
二、初读课文，学习字词。
1.引导学生自由读文。
注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
2.引导学生采用多种形式认读生字。
学习“荷”字。
3.检查认读情况。
4.组织交流识字方法。
（1）.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。
（2）.采用多种形式认读生字。
（3）.全班汇报认读情况。
5.我会认。
荷叶摇篮翅膀亮晶晶
透明蹲下水珠笑嘻嘻
三、再读课文。
1.引导学生自由读课文，思考：
文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？
2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。
3.组织齐读课文。
（1）.自由读课文，画出荷叶的四个小伙伴
（2）.小组合作分自然段朗读课文。
（3）.齐读课文。
4.我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小
青蛙的（），是小鱼儿的（）。
四、读第2自然段。
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。
（3）指导表达：
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？
3.指导学生背诵。
4.在教师指导下理解课文。
（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
（3）发挥想象，自由表达。
（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。
4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：
“____________。
”
五、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：
这几个字有什么特点？
写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
同学们，我们这节课认识了很多生字宝宝！
你们都记住它们了吗？
小水珠摇篮
荷叶小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
朗读课文，背诵课文。
1.巩固本课的生字和词语。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
朗读法
一、复习导入。
5分钟）
1.引导开火车认读生字。
2.组织分自然段读课文。
1.开火车认读生字。
2.分自然段朗读课文。
二、品读课文。
1.指导学习第3自然段。
（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。
（2）再读思考：
小蜻蜓把荷叶当成了什么？
（3）想象一下：
小蜻蜓会对荷叶说什么？
2.指导学习第4自然段。
（1）指导学生多种形式朗读。
（2）引导学生默读思考：
小青蛙把荷叶当成了什么。
（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
（1）指导学生多种形式读一读最后一段。
小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？
（3）指导朗读。
三、汇报感悟
1.在教师的指导下学习第3自然段。
（1）个人读，齐读，表演读。
（2）带着问题再读课文，回答问题。
（3）小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，对荷叶说：
“荷叶妈妈，谢谢您让我在您这里休息！
2.在教师的指导下学习第4自然段。
（1）自由读，听教师范读，学生齐读。
（2）默读课文，思考老师提出的问题。
（3）预设：
小青蛙对荷叶说：
“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？
”荷叶笑着说：
“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。
3.在教师的指导下学习第5自然段。
（1）在小组内自由朗读第5自然段。
（2）带着问题默读课文，交流汇报。
（3）有感情地朗读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。
7.小蜻蜓把荷叶当成什么了？
8.小青蛙把荷叶当成什么了？
9.小鱼儿把荷叶当成什么了？
四、总结全文。
1.指导学生进行说话练习：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
2.启发思考：
读了课文，你们想对荷叶说些什么？
3.根据板书背诵全文。
五、拓展提高
1.小组合作想象说话。
2.预设：
荷叶是露珠的滑梯。
3.试着背诵全文。
小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗?
那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢?
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中!
我会说：
荷叶是（）的（）。
美美地朗读课文，背诵课文。
14.要下雨了
1．认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；
会写“直、边”等7个生字。
2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3．能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；
能分角色读好课文的对话。
认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；
联系生活实际了解词语的意思;
读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
多媒体课件，小动物头饰。
一、播放视频，激趣导入
1、师播放一段天气预报员播报天气的视频。
2、大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢！
它们是如何预报天气的呢？
这节课，我们就来学习一篇新的课文—《要下雨了》，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。
3、师板书课题，指名生朗读。
二、初读课文，识字学词
1、师播放课文朗读录音，生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。
2、生自主阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段序号。
3、指导学生随文识字学词。
（1）指名生朗读第1自然段。
①出示词语卡片：
弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰，
指名生认读，相机正音，正音后再次指名生认读。
②出示山坡、阴沉沉的天气图片，帮助学生直观理解词义。
（2）指名生朗读第2、3自然段：
呀、一边、潮湿、呢，
②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用“边（
）边（
）”的模式说词。
（3）指名生朗读第4自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句。
（4）指名生朗读第5、6自然段。
①出示词语卡片：
有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧”读轻声。
②学习“空”这个多音字。
（5）指名生朗读第7自然段：
消息、搬东西，指名生认读正音。
②鼓励生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。
（6）指名生朗读第8、9自然段：
加快、响起，指名生认读。
②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。
③教师重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
4、生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
5、巩固识字。
（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。
（2）单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励生交流用什么好方法可以记住这些生字。
（3）师适当指。
（4）游戏巩固：
火车开得快又稳。
师出示一张生字卡片，指名生认读并组一词，后面依次进行。
三、再读课文，感知内容
1、生再次朗读课文，师出示读书要求：
（1）这个故事发生什么时间，什么地点？
（2）故事中有哪些动物？
（3）小动物是围绕什么话题进行对话的？
2、生自主读书，边读边解决问题，并与同位相互交流自己的读书收获。
3、指名生交流。
4、师生共同总结课文的主要内容。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的7个生字：
直、呀、边、呢、吗、吧、加。
2、指名生认读，口头组词，加强理解。
3、根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记。
4、师范写，生观察书空。
5、生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。
6、反馈交流，评议提高。
同学们，通过这节课的学习，我们读通了课文，了解了故事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获真多呀！
那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？
下节课，我们继续学习。
直呀边呢吗吧加
1．组织多种形式认读生字。
2．组织分角色朗读课文。
1、正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。
2、理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现。
3、激发学生探究自然科学的兴趣。
4、初步掌握“呀、吧、呢、吗”这四个语气词的用法。
初步掌握“呀、吧、呢、吗”这四个语气词的用法。
理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现。
一、检查复习，质疑导入
1、师出示词语卡片，指名生认读。
2、指名生交流课文中出现了哪些小动物（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师相机出示这四种小动物的图片，贴在黑板上。
3、师过渡：
小动物是如何预报天气的呢？
这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧！
二、学习课文，了解知识
1、学习第1自然段。
（2）这一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。
（3）理解“阴沉沉”一词
2、学习第2、3自然段。
（1）让两名学生分别朗读第2、3自然段。
（2）指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话，说说从它们的对话中知道了什么。
（3）学习“呀”和“呢”的用法。
①师讲解：
“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。
出示练习：
小朋友，你今年几岁了（
）？
放学了，我正忙着收拾书包（
）！
②说句子，用上“呀”或者“呢”？
3、学习小白兔和小鱼的对话（第4、5、6自然段）。
（1）师过渡：
听了燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗？
请小朋友们从课文中找出了相关的句子读一读。
（2）生交流。
指导学生练习用语气词“吗”说句子。
（3）让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么
4、学习小白兔和蚂蚁的对话（第7自然段）。
听了小鱼的话，小白兔相信天要下雨了吗？
你从课文的哪句话发现的？
（2）指名生交流结合实际理解“连忙”的意思，并练习用“连忙”说话。
（3）练习转述：
小白兔是怎么对蚂蚁说的呢？
5、学习第8、9自然段。
（1）指名生朗读第8、9自然段，交流从中读懂了什么。
（2）读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：
“大雨真的下起来了！
”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。
6、总结全文，拓展知识。
大自然中其它动植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。
三、练习分角色朗读课文
1、生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。
2、四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。
同学们，经过这节课的学习，我们不仅指导燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解了其他很多动植物预报天气的本领。
大自然就是这样的神奇有趣，只要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哦！
14．要下雨了
小燕子：
低飞捉虫
天气预报员
小
鱼：
水面透气
蚂
蚁：
忙着搬家
要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？
语文园地六
1、联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字。
2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；
能正确抄写句子。
认识、积累字词
读句子，并学会扩写句子；
多媒体课件。
一、导语引入
1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？
2.指名说。
3.师总结：
同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。
二、趣味识字
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：
棍汤扇椅
萤牵织斗
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗
5、读词语。
6、说说你的发现：
这些词语跟什么季节的生活有关？
你发现这些词语共同描述了一幅什么图？
三、认读生词
1.指名读，开火车读。
2.拓展识词，全班交流。
3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？
四、读一读，照样子说一说
1.课件出示句子：
小白兔割草。
2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。
3.生汇报交流，指名回答：
谁在干什么？
4.指名说几个类似的句子。
5.课件出示句子：
小白兔在山坡上割草。
6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？
你能举个相同的例子吗？
7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8.师总结：
同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。
师举例。
9.课件出示句子：
小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子，思考：
三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？
11.生回答，师总结：
第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。
要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。
五、完成相关练习
1.课件出示P78页句子：
小鸭子游泳。
小鸭子________
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