中学高三教学工作的调研报告范文Word下载.docx

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二要花大力气提高课堂教学效率，加强备课组的合作研究，精选复习资料，练习与作业要分层次，教学内容要精心设计，增强针对性，教师要多了解学生的需求，加强学习方法的指导，并重视理化生实验；

三要加强管理，加强对教师“五认真”工作的检查，加强与同类学校的交流，高二年级教师要参与高三年级的教研活动；

四要加强辅导，进行分层次教学，拔优补差工作要到位。

画一幅色彩和谐的画教学反思

画一幅色彩和谐的画这课属于“造型―表现”领域。

为了使学生学会使用邻近色画一幅画。

教学前我做了精心的准备，搜集了大量的图片，认真制作了课件，将信息技术应用于课程讲解和演示，应用于教学。

我首先通过让学生亲自实践让学生感受色彩和谐统一的美感，引起学生的注意，顺利导入新课。

接着通过课件观察色相环直观认识邻近色，紧接着继续展示课件，引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色，感受邻近色带给人的美感。

引导学生学习使用邻近色的表现方法，了解色彩和谐的方法之一就是多用邻近色，不用或少用对比色，解决教学重点和难点。

还注意引导学生在理解邻近色的同时，让学生判断不同邻近色的感情特性，在了解色彩相对性的同时，感受色彩的魅力。

学生通过课件欣赏课本中的作品《红土地》和《顾盼》，能够结合作品的内容和色彩，准确深入地说出自己的感受。

学生对于色彩调和的美，邻近色产生的视觉效果有了深刻的理解，并能掌握运用邻近色的方法进行创作，激发了学生色彩创作的愿望。

摆在自己面前的是学生创作的一张张形象不同，布局各异，色彩漂亮的画，绝大部分作品都有一个共同的特点：

整个画面色彩和谐统一，给人一种彼此相让，互不争艳的感觉，我总体感觉是满意的，但仔细回味思考的话，是在课堂中急中生智的三招使用才创造出了和谐的画面色彩。

一、小智慧解绘画中邻近色的正解选用农村孩子美术课用得最多的色彩工具是水彩笔和油画棒，有12色、18色、24色、36色的。

要让画面色彩和谐就要多用邻近色，少用或不用对比色。

但在邻近色的选用时，仍然有个别学生糊涂：

一会儿黄绿邻近，一会儿又绿蓝邻近，一会儿又蓝紫邻近，这样画面中色彩就有了黄、绿、蓝、紫等多种颜色，而且每种颜色又平均使用，这就导致画面色彩花花绿绿，反而不和谐统一了。

在教学中，我急中生智，首先请学生想清楚你准备用哪两种邻近色作为画面的主要色彩，然后请学生将其抽出来单独放在一边，通常学生只抽出了两只色彩笔，学生肯定觉得只有两支笔的色彩太少了。

事实上，相近的色彩是多支的，我就再进一步请学生找出不同色度的这两种色，如黄和绿，我就请学生找出深浅不同的黄和绿，这样可供使用的邻近色就较多了，为防止学生再混，我请学生将找出的一组邻近色的所有色彩放在一起，然后放心使用，这样，学生使用色彩就清楚多了，动作也变快了，作品的色彩和谐效果也得到了保证。

二、以色定构思，创新思维出和谐色彩的画面以前，学生通常是先构思和画出线描稿，然后再根据画面需要想画什么色彩就选用什么色彩来画，画出来的色彩效果可能是冷暖对比强烈的鲜艳画面，可能是色彩偏暖或偏冷。

学生心目中对画面色彩效果是没有预设的。

但本课要用邻近色作画，要达到最终的色彩效果，学生在构思时就得动脑筋想一想了，所有的形象色彩都要符合你选定的邻近色要求，就得以色定画。

有同学想到了秋季黄橙树叶，有同学想到蓝天下那绿绿的荷叶，有同学想到了朝阳中橙红相间的塔，等等，这都很好。

但仍有个别同学想都不想就急急下笔画了满纸的一株株的花，而且有的花形不同，未上色时，感觉还可以，但上色时傻眼了：

首先画了一朵红红的花，而下面的叶是绿的，可红与绿却是对比色，与本课的要求背道而驰，当我看到此情况时，我及时提醒并指导挽救：

选各种黄和各种绿来画其他的花与叶，这样就做到了画面上多用邻近色黄与绿，色彩效果最终才达到了和谐统一。

三、色彩和谐下还要有一点点灵动凡有动感的画面能给人一种生机勃勃的感觉，让有觉得有生命力，有一种灵动在里面让人思让人身心愉悦。

在本课教学时，有个别同学只考虑了完成画面中的色彩和谐，画面虽然凑满了形象，但却让人觉得呆板无趣。

而有的同学虽然只画了一株花，却让人顿生爱恋，原因就是他构思的花叶有姿态，似在迎风飘动。

所以，我虽然同意可以选只画几片相同的叶子，但一定要注意叶子的不同摆放，以让人觉得有动感为上。

当然，很多同学构思要复杂得多，而且基本上做到色彩和谐是前提，各种形象布局时体现灵动是关键。

以上三点都做到了的同学，他们的作品质量让我刮目相看，让我感叹学生的创造力无穷啊！

首先，我先讲讲我的教学设计意图《画一幅色彩和谐的画》这课主要的重难点是学生体会邻近色的和谐之美，我主要采用了9种环节，这9种环节层层递进。

环节包括：

先让孩子们了解邻近色的概念，然后在了解邻近色的概念的基础上找邻近色，还添加了游戏环节来进行巩固。

然后带领学生体会邻近色给我们带来的感受。

紧接，以梵高《向日葵》局部临摹图引出辅助色，最后总结表现一幅色彩和谐的画就是多用邻近色，小面积使用辅助色。

这是我设计的'

整个环节。

整堂课程也有不足之处：

在第一个教学环节中，漏掉了课题的展示，在第二个环节中才插空展示出来。

还有就是我需要在教学过程中锻炼自己的教育机制，驾驭课堂的能力也有待提升。

但是勉县实验小学的孩子表现的特别棒，所以今天也请听课的老师给我留下宝贵的意见和建议，帮助我更快地成长，谢谢大家！

《画一幅色彩和谐的画》这课属于“造型—表现”领域，前一课《色彩的调和》成为一个色彩知识单元。

前一课是基础，这一课就是在前一课的基础上加深对色彩的知识，本课主要是了解邻近色相关知识，学习运用邻近色进行创作表现。

强调要学生以色彩为主。

利用色相环和大量的范画来让学生真正了解邻近色，教导学生如果运用邻近色，引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色，感受邻近色带给人的美感。

然后学生自己选一组自己喜欢的邻近色，进行色彩的填充。

教学设计流程主要采用图片导入，合作探究，欣赏感悟，实践创作，展示评议和课后拓展。

教学中我首先通过图片让学生感受色彩和谐统一的美感，引起学生的注意，顺利导入新课。

我还注意引导学生在理解邻近色的同时，让学生判断不同邻近色的感情特性，在了解色彩相对性的同时，感受色彩的魅力。

学生通过课件欣赏课本中的作品《红土地》和《顾盼》，能够结合作品的内容和色彩，准确深入地说出自己的感受，发言很是精彩。

除了利用多媒体课件欣赏分析优秀作品以外，我还利用多媒体实物展示平台进行了绘画演示，引导学生学习使用邻近色的表现方法，了解色彩和谐的方法之一就是多用邻近色，不用或少用对比色，解决教学重点和难点。

从作业上来看，学生基本上掌握了邻近色，运用也不错。

《成语故事》教学设计

《成语故事三则》教学设计

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点：

1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

教学难点：

明白成语故事中包含着的深刻道理。

媒体设计：

投影片、教学挂图

教学时间：

二教时

第一教时

初读课文，整体感知课文内容；

学习生字词语。

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入

新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：

6、成语故事三则）

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

这里的则是什么意思?

（量词，当篇讲）

二、初读指导

1．布置课内预习。

过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

（l）出示生字词。

楚国

戳穿

演奏

腮帮

俸禄

滥竽充数

南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

楚、戳是翘舌音；

奏、腮是平舌音；

滥、禄是边音；

竽是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：

说大话。

戳穿：

刺穿。

（用实物进行演示）

腮帮：

腮。

（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

俸禄：

封建时代官吏的薪水。

（4）指名读课文，注意正音。

三、指导书写

楚上下结构，上面是林，下面是。

戳书写时注意左宽右窄。

第一、四笔都是横折，不是横折钩。

滥左右结构，书写时注意左窄右宽。

奏上下结构，下面是，最后一笔是点。

俸左窄右宽。

右边注意与奏进行比较。

禄左边是示字旁，右下部不能写成水。

四、布置作业

1．用钢笔描红、临写。

2．抄写生字词语（习字册）。

第二教时

精读课文，完成作业。

指导学生精读课文。

一、复习生字词

1．抽读词语卡片。

2．填字成词。

自相（）盾

画龙点（）

（）（）充数

张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；

又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛刺你的盾，怎么样?

那人哑口无言）

2．讨论：

夸口是什么意思?

（说大话）文中是谁在说大话?

他说的是什么大话呢?

指名朗读，学生评议。

张口结舌是什么意思?

（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢?

你能说说自相矛盾的意思吗?

3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查，看看滥、竽、充、数这4个字分别是什么意思?

（滥就是不加选择，竽是古代的一种乐器，充指冒充，数就是数目）2．

指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用总是说一句话?

朗读句子：

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。

这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的'

语气）

3．后来他怎么又装不下去了?

出示句子：

可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

指名用不要而要造句。

4．朗读课文，说说生活中有没有见过像南郭先生这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、精读《画龙点睛》

1．请大家默读课文，边读边想：

（l）张僧繇画的龙为什么不点睛?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）点睛的结果怎样?

2．逐题讨论，指导朗读。

（l）点睛前的龙是什么样子的?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪、可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?

（应游客的一再要求）

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?

（惊叹不已）

（4）读这则故事时要读出什么语气?

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

3．启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?

让学生自由讨论。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．用总是、不要而要造句。

六年级整理复习比和比例教学设计

关于六年级整理复习比和比例教学设计

教学目标

1、知识与技能

（1）学生能正确运用比和比例的意义、性质，会解比例；

（2）学生能独立找出比和分数、除法的联系与区别；

能正确迅速地化简比和求比值。

（3）学生能根据正反比例的意义进行判断实际生活中的相关联的两个量。

2、过程与方法

采用小组探索合作的形式；

体验归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观

让学生体验成就感，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究意识，像一个科学家一样去探索世界，归纳总结问题。

教学重点

学生对比和比例的知识进行归纳总结。

教学难点

学生运用正反比例于实际中。

教学过程

请同学们阅读P84页，明确本课将要复习哪些内容？

并列出来。

在小组内交流自己的成果，形成本小组内最优的一份成果。

1、比和比例的意义，各部分名称和基本性质；

2、比例的基本性质，分数的基本性

质，商不变的规律之间的联系；

3、比和分数、除法有的联系；

4、正反比例的实际运用；

培养学生的整体观念。

二、先在下表中写出比和比例的一些知识，再举例说明。

学生先自己填写，然后小组内对比讨论，并发现别的同学和自己的不同之处，讨论优缺点。

三、求比值和化简比

小组内回顾讨论化简比和就求比值1、一般方法2、结果

3、举例说明：

求比值和化简比有什么联系与区别？

完成练习十七的习题1，并讨论说出每小题的考察目的。

四、比和分数、除法有什么联系？

先填下表，再说一说它们的区别。

展示学生的表格，评议，并举例说明。

五、比的基本性质、分数的基本性质、商不变的'

基本规律有什么联系？

先列出来，并在小组内讨论。

六、正比例和反比例什么样的两种量才能成比例?

两种相关联的量是不是都成比例？

能举例说明吗？

你会比较这两种关系吗？

正反比例的知识要点：

两种相关联的量，若比值一定，则成正比例；

若积一定，则成反比例；

若比值和积都不

一定，则不成比例。

完成练习十七第2题。

七、独立运用

应用比例知识解答应用题，要先判断两种相关的量成什么比例，找出这两种相关的量的对应数值，再根据正反比例的意义列方程解答。

完成练习十七的习题3、4、5、6、7。

自主检评，完善提高八、总结

同学们，上了这节课你们有什么收获和感受？

你学到了什么知识与技能？

你用到了哪些方法？

你体验到成就感了吗？