小学一年级数学教案范文共十篇Word文件下载.docx
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四、全课总结
【篇二】
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前与后、左与右的位置与顺序。
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物,再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力,体会前后,左右的相对性,提高应用意识。
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
准确的区分左和右。
一、导入:
老师想和大家做一个游戏,猜一猜同学的位置。
教师说位置,学生做一做,找一找
二、新授:
(一)学习左右。
1、你能不能不转身,把你周围的同学介绍一下?
(1)出现两种情况:
说出左右,(他这样介绍同学的,你还能介绍吗?
说不出左右,(他这样介绍同学的,你还能怎么介绍?
(2)比较,两种说法哪种更好?
(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学,这样说真清楚,你也能这样介绍你两边的同学吗?
(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?
我们又认识了两个新朋友。
板书:
左右。
你的哪边是左边?
右边呢?
指指你左边是谁?
2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……
3、练习
提出问题:
他们为什么都在左边走呀?
组织学生讨论,像前后那样得到结果:
面对方向不同,左右不同。
(二)、学习前后
向你的朋友介绍你的前后都是谁?
(三)、观察课件,请你向大家介绍你看到景物
学生认识上、下
三、巩固练习
46页试一试。
1、看参照物。
2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练
1、左右的练习。
2、相对性的靠右行走(公共道德)
3、思考题:
上下左右的相对位置综合练习。
四、课堂小结:
说说你学会了什么?
【篇三】
教材内容:
新课程第二册教科书P93
(1)使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程,会用简单的方法收集、整理数据。
(2)使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
(3)借助生动形象的情境,激发学生参与统计活动的兴趣。
(4)培养学生初步的统计能力,实践能力和创新精神。
培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教具、学具准备:
多媒体课件、练习纸、彩笔、水果图片
教学预设:
一、创设情境,提供原始数据
大家喜欢看动画片吗?
老师这儿有一段非常有趣的动画片,你们想不想看?
电脑出示配乐动画:
(画外音)在一个美丽的大森林,住着一直叫聪聪的猴子。
明天就是它的生日,有许多的好朋友来为它祝贺生日,你们想认识它们吗?
二、探索收集、整理数据的方法
1、提问:
聪聪的好朋友都是谁?
它们各有几只?
2、(没看清)电脑再放动画片
3、提问
A、五种动物各有几只?
谁同时数出来了?
B、没有数出来(大家数的只数不一样),看来光靠数还不行,还要用笔记一记,我再给大家放一遍,但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来,行不行?
小组讨论一下,比比看,哪个小组想出的方法。
4、报告整理数据的方法。
谁来说说你们组想用什么方法记录?
A、同学们真爱动脑筋,想出了这么多记录的方法,你认为哪一种方法好记就用哪种方法,好吗?
B、下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数,开始!
5、电脑再放动画片。
6、展示整理数据的'
方法。
A、请你说一说,你是用什么方法记录的?
你能把自己记录的结果说给大家听听吗?
B、大家同意吗?
C、还有不同的记录方法吗?
7、小结。
同学们真棒!
想出了用各种符号记录每一种动物的只数。
大家知道吗?
这些方法,就是数学中的“统计”!
(出示课题)
8、比较。
同样是用符号来统计,哪种统计方法更简便?
为什么?
三、用统计图表表示数据
1、出示统计表。
2、提问。
A、这个同学统计出的每种动物各几只?
学生说教师在表中填出数:
6、3、7、2、3
B、聪聪的朋友各有几只?
这个同学统计得对吗?
你能来说一说吗?
3、这样一张用来统计各种数据的表格我们就叫统计表。
四、用条形统计图表示数据
1、根据这五种小动物的只数,请你在这幅图上涂上颜色表示出来。
比一比,看谁涂得又对又快。
2、学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
3、展示条形统计图,集体订正。
A、你涂了几个格子?
为什么这样涂?
B、他涂得对吗?
C、我这儿还有几个同学的作品,请看!
D、他们涂得又对又漂亮!
你们涂对了吗?
4、刚才这样的表格叫统计表,那么这张图叫什么呢?
观察这幅统计图,你能发现些什么?
你能提出哪些数学问题?
五、练习应用
1、明天就是聪聪的生日了,老师也调查了我们班小朋友的生日是在哪个月份,并制成了一张统计图。
从统计图上,你发现了什么?
2、学生说说自己的发现。
3、大家帮了聪聪这么多忙,聪聪非常高兴,它想请小朋友们也去为它祝贺生日,你们愿意吗?
电脑播放聪聪的话:
小朋友,很高兴你们也能来我家做客。
我想去买一些大家喜欢的水果来招待你们,可是我又不知道你们喜欢吃哪些水果,你们能帮帮我的忙吗?
4、学生填调查表,在自己喜欢的水果下面做上记号。
5、老师读数据,学生用自己的方法填出统计表中的数量。
再根据各类水果的数量,在统计图中用涂色的方法表示出来。
6、展示、评价
(1)谁愿意跟聪聪说说我们班小朋友喜欢吃哪些水果?
(2)看着图,你能提出哪些问题?
六、小结
1、电脑继续放动画片
小猴聪聪:
谢谢小朋友的帮助,我今天有好多的收获。
小朋友,你们有什么收获吗?
2、生活中,我们有很多地方需要用到统计的知识,你发现了吗?
3、别急,小猴聪聪还有话要说呢!
(小朋友,你们可真厉害啊,今天就学会了这么多,还善于发现生活中的数学。
谢谢大家帮了我的忙,同时也欢迎你们明天到我家来过生日。
再见,再见。
【篇四】
《1-5的认识》:
本册教科书第14~16页,练习二中的第1~4题。
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物图”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重点、难点:
重点是1~5的基数含义和写法。
难点是1~5的写法。
教师准备“野生动物园”电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器;
学生准备15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个(每小组一个)、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。
一、教学第14~15页的野生动物园图
1、创设动画情景。
教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示:
湛蓝的天空一轮红日,漂来4朵白云;
一位教师带4个学生来到野生动物园游玩;
一头大象从左边徐徐走来;
右边大树旁有2头犀牛在休息,3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野;
4只小鸟自由飞翔;
草丛中5朵鲜花开放;
然后画面定格。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。
学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。
数画面上人和物的数量时按一定的顺序数,先数数目小的,再数数目大的。
3、用1~5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。
当学生说“1个太阳、1头大象”时,即将“1个太阳、1头大象”图动图移放在主题图下面(如教材所示),并告诉学生,一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。
并在大象图下面贴上“1”。
同时让每个学生找出数字卡片“1”,摆放在桌子上。
并提问:
“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?
”学生通过认真观察,可能有许多答案,如,“有一位老师;
一朵蓝色的花;
有一只鸟飞向太阳”等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1~5各数的形状的认识。
在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,每个人发挥想象,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。
学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想象力不能随意扼杀,应积极鼓励。
最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:
1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。
通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。
5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)教师:
“请你拿出1根小棒,摆放在数字?
1?
的下面。
”学生操作,可让一名学生上台演示。
教师:
“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。
”
学生操作,教师巡视。
学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;
拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。
(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。
6、做第16页上的“做一做”。
教师端出3个苹果,并提问:
“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?
请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。
”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。
然后请用不同方式表示的学生上台展示。
如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;
有人用数字卡片3表示。
通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。
二、教学数序
1、逐次感知1~5的数序。
教师用电脑课件动态展示:
在计数器上拨上一颗珠,问:
“教师拨了几颗珠,用数几表示?
”学生回答后,在计数器上方标上“1”。
学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?
1添上1是几?
”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。
在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
2、整体感知1~5的数序。
让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。
然后教师提问:
“1的后面是几?
”“5的前面是几?
”“3在谁的后面又在谁的前面?
三、教学数的写法
1、教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;
②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;
③在书上写字格中描出1、2。
提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。
教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。
2、教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。
提醒学生写3时,两个半圆组成的,开口的方向是向左。
3、教学4、5的写法。
教学方法与1、2、3的相同。
四、课堂练习
做练习二中的'
第1~4题。
每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。
可将每题结果做成课件,供订正时使用。
1、做第1题时,先让学生看图说一说,圈中是什么动物,然后数一数有几只就在下面的括号里写几。
写数时,要认真、工整。
教师巡视时,发现好的应及时鼓励。
2、做第2题时,引导学生先看第一幅图,提问:
“有几只口哨?
用数几表示?
”动画将口哨图与2连起来。
然后让学生完成其余3题。
连线时,应要求学生用尺画线。
3、做第3题时,使学生明确应根据下面给出的数来涂色。
学生涂完后应反馈对正。
4、做第4题时,引导学生先想想1~5的排到顺序,然后在小旗上填数。
【篇五】
一、学习目标
1、通过网络学习活动,学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,并能正确区分这些图形。
2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动,能直观感知平面图形的特征,体会平面图形与日常生活的密切联系。
3、在经历观察、比较,描画活动过程中,感悟到立体图形与平面图形的区别与联系,丰富直观体验,发展空间观念。
二、学习重难点
1、能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
三、学习过程
1、教师带领学生回忆立体图形的特征
2、播放微视频,学生观看
(课件出示:
长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱,播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程)
3、组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。
画的又好又快的的同学,可以连麦老师分享他的作品。
4、认识长方形、正方形、圆和三角形
5、认识平行四边形(引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的`平行四边形)
你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗?
有几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
折出来的是什么图形?
请大家动手做一做,准备好的同学可以连麦老师哦
6、归类整理
(1)课件呈现多个图形,让学生分别跟家长说说每个是什么图形?
(2)说一说:
你是怎么记住每种图形的样子的?
四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢?
你还有什么问题吗?
五、巩固应用
1、课本第3页“做一做”的第1题。
跟爸妈说一说,身边哪些物体的面是你学过的图形?
2、课本第3页“做一做”的第2题:
画出自己喜欢的图形,你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗?
3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
同学们,请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧!
【篇六】
1、使学生知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。
2、结合学生的生活经验,学会认识整时。
3、帮助学生初步建立时间观念,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活学习习惯。
结合生活经验认识整时。
教学准备
主题图、大钟面、小钟面
教学过程
一、创设情境,引入新课
1、谈话引入
2、指导看图
小红起床了,妈妈在旁边笑眯眯地看着她,表扬她是一个早睡早起的好孩子。
我们也要像小红那样,听到闹钟响了,马上起床,不睡懒觉,养成好习惯。
3、揭题
闹钟可以叫我们起床,那你还知道钟表有哪些作用呢?
钟表在生活中经常用到,它的本领可大了,今天,我们就一起来认识钟表。
板书课题——认识钟表。
二、探究新课
1、认识钟面
(1)看一看,比一比。
A、观察钟面
引导学生拿出学具钟面,仔细观察钟面上都有什么?
B、比一比
生汇报(都有两根针和1~12这些数字)
C、认识时针和分针
这两根针又有什么特点呢?
生仔细观察。
师小结:
对,你们观察得真仔细,一根更长更细的叫分针,另一根更短更胖的叫时针。
(结合钟面上的时针分针板书特征:
时针短、胖;
分针长、细)
师结合学生的回答,让学生认识分针时针。
(演示并讲解)
D、指一指,认一认
师指给学生认时针和分针。
同桌互相指认。
E、说一说
师课件出示钟面,生仔细观察(时针分针在走)师问:
你发现了什么?
钟面上的针是按怎样的方向转的?
(生思考)
(小结)像这样的方向叫做顺时针方向。
(结合钟面讲解)
生跟着比划,了解顺时针方向。
分针和时针总是朝着顺时针方向不停地转动。
2、认识整时
A、认识第一个钟面上的时刻(7时)
这是小红早上起床的时刻,你知道是几时吗?
你是怎么知道的?
师问:
这个钟面上的分针指着几?
时针指着几?
是几时?
生汇报:
分针指着数字12,时针指着数字7。
当分针指着12,时针指着7就是7时。
B、认识书上第91页主题图下面的三个钟面
师指着第一个8时的钟面,问:
你能说出钟面上的时刻吗?
生汇报观察认时间的'
结果。
(分针指着12,时针指着8,我知道是8时)
分针指着12时,时针指着几就是几时。
(板书,生齐读)
按上面的教学方法让学生自己先认,师再结合学生的汇报小结认整时的方法。
我们把刚才我们认的这四个时刻都叫做整时。
(板书:
整时)
C、拨钟(认整时)
师拨钟生认。
同桌互拨互认。
师说时间生拨钟。
3、学习时间的两种表示方法
刚才我们认出了钟面上的时刻,那你能把这些时刻记录下来吗?
A、介绍用汉字“时”的表示方法。
几时只要在几的后面加写“时”字就可以。
8时)
B、介绍数字表示方法。
出示电子钟8:
00。
这是什么?
这种表示方法有什么特点?
你还在什么地方见到过这种表示时间的方法?
学生回答后,师简要小结:
用数字表示整时时,冒号右边是2个“0”,左边是几就是几时。
C、学生接着用两种表示方法把后面两个钟面上的时间表示出来,指导学生完成,并针对问题及时讲评。
三、应用
1、指导学生完成课本第92页的内容
时间是很宝贵的,我们要合理利用时间,安排好一天的学习、生活。
这是小明一天的时间安排(出示课件)。
打开课本第92页,仔细观察图,说说他们什么时间在做什么?
你能用两种表示方法表示出每一个钟面上的时间吗?
生独立完成,指名板演,师讲评,生订正。
2、说说自己一天的安排
教育每个学生都要遵守纪律并爱惜时间,做时间的主人。
3、练习十六第三题:
让学生试一试
四、总结
1、今天这节课你有什么收获?
(根据学生的回答,结合板书小结今天的学习内容)
2、我们要珍惜时间,好好学习,做时间的主人。
【篇七】
教材分析:
9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容,这是在学生已经学习,能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的。
基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点:
让学生理解凑十法的算理。
难点:
让学生掌握凑十法。
关键:
让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标:
1、让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程;
2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力;
3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;
4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力,初步渗透函数思想。
一、课前谈话
小朋友的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏,说说当时的心情。
好,那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好:
小朋友,你们好!
三、创设情景,发现并解决生活中的数学问题
1、师:
猜猜今天老师来我们一
(2)班是干什么?
其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙,愿意吗?
2、秋游活动,老师买了一些饮料,小朋友帮老师看看?
提取数学问题。
要求:
四人小组讨论,我们可以用小棒当饮料,把每个人的想法说给小组长听,在派一名代表汇报。
(通过小组合作,能让每一位学生参与其中,并且折射出更多的计算方法。
【篇八】
1、直观认识长方形,正方形和圆,知道这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、在学习活动中,培养学生初步的空间观念,及多种方法解决问题的意识和能力。
3、与小组合作,培养学生自主探究,合作交流,敢于创新的意识。
教学重点、难点:
从物体的表面抽象出平面图形。
教学准备:
课件;
长方体,正方体、圆柱等积木若干;
水彩笔、剪刀、橡皮泥、印泥等工具;
尺子,钉子板。
一、创设情境,体验形体
春天来了,森林里多美啊!
小白兔想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?
小朋友,你能帮它设计一下,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋吗?
(小组合作搭积木,教师巡视,适时指导。
小朋友搭得都很漂亮,你们用到了那些积木,你能把积木按不同的形状分一分吗?
(学生动手分积木)
学生交流:
我们用到了长方体,正方体和圆柱……
二、操作感知,建立表象
1、小朋友选一块自己喜欢的积木,看一看,摸一摸,跟同桌的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样的?
(学生边摸边说)
2、全班交流:
——长方体的面长长的,平平的: