大学校级教学研究与改革项目申报书可编辑修改word版Word文档格式.docx
《大学校级教学研究与改革项目申报书可编辑修改word版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学校级教学研究与改革项目申报书可编辑修改word版Word文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
民族高校应用型人才培养模式研究——以大学为例
申经
请费
1万元
研究
起止
年月
2015年3月-2016年3
月
项
目
主
持
人
姓
名
性别
民族
汉
出生年月
专业技术职务
副教授
专业、学历
经济学硕士研究生
近三年教学工作简历
时
间
课
程名称
授课对象
学时
所在单位
2002.3-2002.7
宏观经济学
本科生
3
经济学院、商学院
2002.9-2003.1
微观经济学
4
2003.3-2003.7
2003.9-2004.1
2004.3-2004.7
2004.9-2005.1
教学改革研究和科学研究工作简况
项目名称（校、省、国家级项目；
主持/参与）
概况（在研、结题、获奖）
结题
在研
项目组主要成员简况
总人数
高级职称人数
中级职称人数
初级职称人数
博士
硕士
学士
2
1
6
姓名
专业技术职务
项目中的分工
签名
参与调研
模式讨论
二、立项背景与意义
1、国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：
“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。
重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。
这是对经济转型历史背景下高等教育人才培养工作的战略部署，也是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。
当今，应用型本科人才培养已成为高等教育发展的必然趋势，各个国家也都特别重视该领域的发展，且已做出了有益的探索，具体表现为以下两个方面：
国际方面，尤其是经济发达国家和地区，应用型本科教育早已产生。
美国的社区学院、日本的短期大学、英国的多学科性技术学院，都以课程设置灵活、实用性强，能适应各类学生的不同需要而著称。
自20世纪中叶起，随着西方各发达国家进入高等教育大众化阶段，以工程教育为代表的应用型本科教育及高等职业教育在各国迅速崛起。
美国有四年制工程教育，二年制社区学院；
德国20世纪60年代创办了一种与传统大学并行的新型高等教育机构——高等专科学校，其在专业设置上侧重应用技术，重视实践教学，以培养各类技术型人才为主；
英国政府在1966年明确宣布：
通过合并现有的有关学院，建立少量多学科性技术学院；
日本在20世纪70年代办了“专升本”的技术科学大学；
我国台湾地区1974年成立了台湾工业技术学院，举办本科水平的技术教育等等，对我国开展应用型本科人才培养有很强的借鉴意义。
国内方面，我国从上世纪80年代进入改革开放的社会主义现代化建设新时期，国际
上先进的制造技术进入我国企业的生产领域，为了适应现代化生产的人才需求，一些高等工程专科学校提出了“高等技术应用型人才”的培养目标，积极开展相应的教育教学改革，培养高等技术应用型人才成为地方大学、高等工程专科学校以及广大高等专科学校的主要任务。
所以，80、90年代应用型人才培养的重点是放在大专层次上。
而近几年应用型本科教育发展迅速，已成为我国高等教育的一支重要力量。
2003年12月，湖南工程学院承办了“全国应用型本科教育研讨会”。
教育部、湖南省教育厅的有关领导以及清华大学、黑龙江工程学院、南京工程学院等全国40所应用型本科院校的专家教授共100多人参加了会议。
2006年8月，南京工程学院主办“全国（工程）应用型本科院校协作组院（校）长工作交流研讨会”，会议探讨和研究工程应用型本科院校建设和发展，探索应用型本科人才培养模式，促进各校间的交流与协作。
因而，国内目前对于应用型本科
人才培养的探索及重视也有利于应用型本科人才的广泛开展。
2、本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）
（1）应用型本科教育的发展有利于优化人才培养的层次结构
应用型本科教育的发展，不仅增加了本科院校的数量，扩大了本科生在校生数，扩大了本科教育的总量，而且加大了对理论应用人才的培养，优化了人才培养的层次结构。
（2）应用型本科教育的发展有利于促进学生个性发展
因材施教的要义是不能抹煞学生的个性差异，而是要尊重每一个学生，研究每一个学生，发展每一个学生。
强调以人为本，促进个性发展，旨在激发人的主动性、积极性和创造性。
从学生的就业目标来说，目前大多数学生接受高等教育，不是定位于以学术为业，而是为将来从事实际工作做准备。
面对日趋丰富、更加多样的学生群体，人才培养的规格单一化与学生的发展之间的矛盾越来越尖锐。
应用型本科院校以应用型人才为培养目标，致力于人才培养模式的创新，积极开展应用型人才培养模式的理论研究和实践，在一定程度上促进了人的个性化发展。
（3）应用型本科教育的发展有利于实现我国高等教育大众化
目前我国已经进入高等教育大众化阶段，实现我国高等教育大众化必须走“内涵发展与外延式发展并重，以外延式发展为主”的道路，在过程中精英教育机构不应承担大众化的任务。
从理论上看，大众化高等教育机构培养的是应用型和职业型技术人才，着重学好知识和技能，成为生产、管理、服务一线的有一定技术的专门人才，主要从事将高新科技转化为生产力，从而促进经济与社会的发展。
（4）应用型本科教育的发展有利于促进地方经济和社会发展
立足地方，服务地方。
首先能为地方经济建设与社会发展需要培养量大面广的大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级应用型人才，为地方经济的发展提供智力保障；
其次能为地方经济建设与社会发展解决难题，尤其是为生产、建设、服务与管理第一线推广高新实用技术，为提升地方企业的科技含量，提高产品的市场占有率服务；
第三能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地。
三、项目实施方案
1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题（800-1000字）
应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。
换言之，应用型人才就是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的，既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才。
研究目标：
在充分调研我校各专业尤其是经济类专业在学生的培养目标、培养方式、专业
设置和课程体系、教学方法和师资队伍方面的状况，对比我校在培养应用型人才方面处于的阶段，进一步剖析我校培养应用型人才方面存在的问题和产生的原因，借鉴国内外应用型人才培养模式较好院校的做法和经验，探索我校培养应用型人才的模式。
以经济类专业为例，设计的培养模式可以为其他专业提供借鉴。
具体研究内容：
围绕研究目标，主要有以下研究内容：
一、论证我校培养应用型人才是非
常必要的。
我校是西北地区民族院校，学生毕业后继续从事学术研究的较少，绝大多数都进入了实际部门工作，需要掌握实际操作技能，所以我们培养学生的定位应该是应用型人
才。
二、界定我校培养应用型人才的内涵和外延；
三、寻找我校人才培养与应用型人才培
养的差距和问题。
仔细对比和剖析我校人才培养模式是不是注重应用型人才的培养，是不是所有的专业都适合培养应用型人才？
是不是真正的在做应用型人才的培养？
培养过程中，
是否在培养目标、培养方式、课程体系、教学方法和师资队伍等方面存在问题；
四、借鉴
国内外大学应用型人才培养模式的经验。
从学校的人才培养目标、专业设置、课程体系、教学方式和师资队伍建设等方面借鉴经验；
五、探索适合我校培养应用型人才的模式。
如何优化课程设置、构建“四位一体”的教学模式、完善产学研合作的培养模式、非教学培养途径的安排及毕业论文（设计）的改变等；
六、提升我校培养应用型人才的能力。
拟解决的关键问题：
一、分类我校哪些专业适合培养应用型人才，哪些专业不适合培养应
用型人才。
考虑到专业的学科特殊性、教师的特殊性等，并不是所有的专业都适合培养应用型人才；
二、探索适合我校应用型人才的培养模式。
结合我校的实际情况，借鉴其他高校的经验，探索适合我校的模式。
这是此项目的最关键部分，要有“落地”的措施，具体到我校如何做，如何提高效果。
三、刻画我校应用型人才培养的具体做法，如毕业论文
（设计）具体如何改变，如何产学研结合等。
2、项目的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课
件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。
其中，研究报告为必备成果，对于重大、重点项目，调研报告、论文同时为必备成果。
）
研究报告、经济类应用型人才培养模式的改革方案
3、项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等）
该项目在我校适合培养应用型人才的专业中实施，直接和间接受益的是我校10个学科分类，65个本科专业的2万多学生。
学生有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识应用于实际，会更容易就业，更容易胜任实际部门的工作。
4、实施计划
2015.3—2015.5深入各学院，邀请学院领导、教师代表、学生代表进行座谈
2015.5—2015.8走访各兄弟院校，借鉴经验
2015.8—2015.12结合我校实际情况，撰写报告和改革方案
2016.1-2016.3将改革方案送到部分学院，讨论完善
5、本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）
项目的特色在于：
一、分门别类的探讨我校哪些专业适合应用型人才的培养，不是一窝蜂的全部进行应用型人才的培养；
二、积极探索适合民族院校以我校为例的应用型人才培养模式。
结合德、英、美、国内部分高校本科应用型人才培养模式的经验，进行总结分析，从而探寻对我国的启示，从而完善我校应用型人才培养模式，培养出与时代、社会接轨的应用型人才。
6、本项目的研究思路及主要研究方法（逐条列出）
（1）文献法。
充分利用各种资源、通过多种途径获取有关信息、资料，并对文献进行研究分析。
另一方面，通过对国内外研究现状的分析研究，在此基础上进行该问题的分析，为研究提供坚实而可靠的文献基础。
（2）比较分析法。
通过对国内外“应用型本科”人才培养模式的比较，总结和归纳各自的优点，在借鉴国内外“应用型本科”相关建设经验的基础上，结合自身发展状况，将吸收而来的实践经验变得更加科学化、本土化。
（3）个案研究法。
以我校经济类专业为例，建立经济类应用型人才培养模式框架，从而为我校其他专业提供借鉴。
四、项目研究基础
1、项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括校级及以上课题、学位论文、学术论著论文及获奖等，500字内）
2、已具备的教学改革与研究的基础和环境，院部对项目的支持情况，尚缺少的条件和拟解决的途径（300字内）
我校经济类专业自办学之初就已经设立，现在有经济学、国际贸易、金融学三个
专业。
有近40位专职教师，高级职称的教师占60%以上。
学院有三个专业实习的软件，开设了综合大实验、跨专业实验、课程实验等。
已和多家企业签订了实习协议，成为
了我院教师和学生的实习基地。
这些为该项目的实施和完成提供了保障。
我院积极鼓励和支持教师申请和完成教学改革项目，能从时间和制度上提供保障。
现在尚缺少的条件是其他相关课程所在学院的配合和支持，如果学校能够立项，其他学院就会较好的配合。
做调查和研究需要经费的支持，这是现在尚缺少的另一个问题。
综上所述，我们具有一定的基础和环境，学院对项目给予支持，这一切会为项目的顺利完成提供保障。
五、经费预算
支出项目
金额（元）
依据及理由
图书资料费
1000
购买课题相关的书籍和资料的费用
国内调研费
5000
两人次，每次2500元
小型会议费
2000
召开两次会议论证会的相关费用
办公用品
1500
购买课题所需办公用品的费用
其它
500
复印费及不可预见的费用
合计
10000
六、评审意见
所在学院（部）单位意见
（盖章）
所在学院（部）单位
20年月
日
领导签
校专家组评审意见：
专家签名：
20年
校教学工作委员会意见：
注：
填写此表时，不要任意改变栏目；
内容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则
升级会员 