小学数学招聘考试教学设计Word文件下载.docx

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我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？

这节课我们就一起来探讨教师板书：

比较数的大小

（2）教学例5①出示例5：

比较下面每组中两个数的大小99864和101010356000和360000②比较第一组数99864和101010观察这两个数，并试着比较大小想一想：

你是根据什么比较的呢？

引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维第一种：

通过读来比较：

99864是九万九千八百六十四；

（转载于:

海达范文网:

小学数学招聘考试教学设计）101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010第二种：

通过位数来比较：

101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位所以，六位数比五位数大，99864＜101010教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便③反馈训练：

98965○10000096780○109650④总结方法：

刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？

那么这样的两个数如何比较大小呢？

使学生明确：

位数不同的数，位数多的那个数就大教师板书：

位数不同，位数多的就大⑤比较第二组数356000和360000观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？

该如何比较呢？

同桌同学互相讨论启发学生想：

比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大第二位相同时，再比较第三位数?

?

，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：

然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大356000＜360000⑥总结方法：

位数相同的两个数，如何比较大小？

教师板书：

位数相同的两个数，先比较左起第一位?

再比较左起第二位?

⑦反馈训练：

70080○7010150140○63140（3）总结比较亿以内数的大小的方法：

比较亿以内数的大小有几种情况？

位数不相同的怎么比较？

位数相同时，怎么比较？

结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力2.教学把整万的数改写成用万作单位的数

（1）教师板书：

50000和1800000让学生读一读，想一想：

这两个数有什么特点？

（这两个数都是整万的数）

（2）教师指出：

为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了教师板书：

50000=5万（3）学生自己把1800000改写成用万作单位的数并说一说改写方法180000=180万（4）反馈训练：

10页做一做3.教学求亿以内数的近似数

（1）出示例6：

①读一读例6各数，想一想：

整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？

（引导学生想：

可以省略万位后面的尾数，求出近似数）②求近似数用什么方法呢？

（四舍五入法），下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数49269375根据哪一位上的数进行四舍五入？

学生做完后，请他们说一说③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？

教师板书例6的题目要求同学试着做一做，边做边想：

省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？

（引导学生类推出：

因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入）指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？

教师板书；

84380≈8万726310≈73万

（2）总结求亿以内数的近似数的方法：

讨论：

怎样求一个数的近似数呢？

引导学生归纳出：

求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数（3）反馈训练：

11页做一做巩固发展1.练习三1题后2小题38456○8354641020○4093002.练习三第3题和4题3.练习三第2题全课小结：

通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？

布置作业：

练习三第5题板书设计比较数的大小例5：

比较下面每组中两个数的大小99864和101010356000和36000099864＜101010（位数不同时，位数多的数就大）356000＜360000（位数相同时，先比较左起第一位?

）50000=5万1800000=180万近似数：

例6：

把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数

（1）8438084380≈8万

（2）726310726310≈73万（省略万后面的尾数看“千”位）http:

///html/2014/ggxx_0806/小学数学教师招聘教学设计与案例分析资料作者：

文亮教招来源：

时间：

2011-11-12浙江省教师招聘考试1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：

半圆式、秧田式、小组合作式等6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思7、教学模式指的是.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”新课程倡导的自主学习的概念它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：

不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力16、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平17、教学模式指的.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法二、辨别题1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题答：

算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题而是让学生经历解决问题有多种策略的过程4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：

知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的目标是彼此独立的这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词答：

经历、体验、探索是过程性目标的行为动词6、“情感与态度目标”是可以预设的情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的7、教学的重点与难点是彼此独立的教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学自主学习和自学是两个不同的概念上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识P2如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;

分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等三、简答题1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？

⑴学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学会收集资料⑸学会组织⑹学会反思2、教学案例应该具备哪些特征？

（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

（2）案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突（3）案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标答：

预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：

讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；

非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：

学生出色回答问题，老师及时矛以鼓励，培养学生学习自信心4、如何了解学生的学习起点？

一是课前自问自答；

二是课前了解；

三是导入环节直接了解；

5、编制课时目标时一般要做到哪几点？

内容全面；

层次分明；

要求适度；

具体可测；

因材而设6、讲授法教学应该注意什么？

①讲授的内容要具有思想性、科学性；

②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；

③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；

④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；

⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法7、练习设计应遵循哪些基本原则？

①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获四、论述题1、教师应如何看待教材？

答：

教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地区的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和创造但是，这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材应当看到，教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准写的，体现了基本的教学要求，是教师的教和学生的学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源因此，开发课程资源绝不能忽视教材，而深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图是使用好教材的前提只有在真正弄懂弄通教材的编写意图，对教学目标把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生间的学福建教师招聘考试：

面试教案材料之小学数学比较数的大小近似数一、教学内容：

101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010第二种：

把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数

（1）8438084380≈8万

（2）726310726310≈73万（省略万后面的尾数看“千”位）