假如生活欺骗了你教案板书Word文件下载.docx

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　　1、假如生活欺骗了你只的是什么?

（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

）

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?

（积极乐观的人生态度）

　　思考探究

　　学生再读诗歌，思考下列问题：

　　1、怎样理解生活欺骗了你?

（要联系诗人当时所处的环境来理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀）

　　2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。

　　3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念?

（一方面强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）

　　4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。

而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）

　　学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

　　体验反思

　　教师让学生联系自己的生活体验。

谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　巩固训练

　　1、完成研讨与练习、三。

　　2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。

　　假如生活欺骗了你教案板书第2篇

　　教学目标：

　　《假如生活欺骗了你》优秀教学设计

　　1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

　　2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

　　3．对名言之句深入探究，提升思想认识。

　　教学重点：

怎样面对挫折的生活。

　　教学难点：

从生活深入思索面对人生的困境。

　　教具：

多媒体

　　教学方法：

诵读、讨论

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　听录音：

《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？

（找同学谈一谈）

　　我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

　　二、作者简介：

多媒体课件

　　三、诗文品味

　　1．听配乐朗读

　　2．同学结合录音又感情的朗读

　　3．找同学读

　　4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的

　　老师结合实际明确：

认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

　　5．你这样认为吗？

同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

　　四、名句积累

　　学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？

引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，（插入课件--前四句）

　　五、结束语

　　人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。

（录音）

　　课后反思：

　　简单的.诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。

放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

　　假如生活欺骗了你教案板书第3篇

　　设计思想：

　　一、融课后练习于课堂教学

　　充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。

以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。

以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

　　二、遵循诗歌鉴赏之路

　　所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。

大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；

进而体己细察，获普遍意义之思考。

就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。

最后说学诗之法，诵读为第一。

入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

　　教学要求：

　　1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

　　2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

　　3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

　　4、仿写诗句。

　　1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

　　2、体悟人生哲理。

　　1、诵读体验

　　2、感悟交流

　　教学准备：

　　1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

　　2、自学生词，熟读诗句。

　　3、对课后练习有初步的思考。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。

也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。

无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

　　大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

　　（设计意图：

言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

　　二、作者简介

　　大屏幕显示

　　普希金（1799-1837，俄国）：

　　评价：

伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。

他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

　　思想倾向：

一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；

他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

　　主要作品：

　　诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

　　小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》等。

　　逝世：

沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。

当时，普希金才三十八岁。

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。

诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；

引起学生对普希金的关注）

　　三、诵读、体验

（一）诵读

　　1、听读提示：

听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

　　2、播放录音

　　3、师生总结朗读本诗的要点。

　　提示：

诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

　　语气：

平等、娓娓而谈

　　语调：

亲密和婉、热诚坦率

　　节奏：

平和、舒缓

　　4、重放配音（第一节），学生听读。

　　5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

　　6、点名诵读第二节，师生共同评价。

　　7、学生有感情地诵读全诗。

（二）体验

　　教师提示：

学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

　　大屏幕显示：

　　①生活中一次令我伤心的往事是什么？

　　②当时的感受怎样？

　　③如何渡过伤心的日子？

　　④之后有何领悟？

在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕显示

　　①“生活的欺骗”怎样理解？

　　②假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

　　③诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

　　④你喜欢这首诗吗？

说说理由。

　　2、自读全诗，读中领悟。

　　3、小组交流

　　4、教师总结

　　①ⅰ生活中常遇困境和挫折ⅱ付出却没有相应回报

　　②不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

　　③积极乐观

　　④ⅰ给我人生启示ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味

联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

　　五、迁移、仿写

　　1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

　　—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

　　（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

　　2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？

仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

　　教后反思

　　一、运用诵读法

　　《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。

但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；

兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；

何乐而不为。

　　二、把握教学重点

　　《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。

此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。

因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

　　三、引导学生主动学习

　　调动学习积累，相似情境导入；

作者作品介绍，知人论世；

诵读中体验，体验中诵读；

体验中感悟，感悟与交流；

提升心灵，积累表达。

　　四、练习处理。

　　渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。

　　附：

课后练习的使用设计及使用情况反馈

　　第一大题。

　　《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。

你喜欢这首诗吗?

为什么?

（一）习题分析

　　1题目类型：

延伸拓展类

　　2编写意图（练习目标）：

让学生通观全诗、进一步巩固所学；

联系自己的生活和感受，提升心灵；

激发学生的表达欲望；

发展学生的思维能力和语言表达能力。

（二）使用设计（读解模式）

　　学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

　　（三）具体过程：

　　①诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。

　　②课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。

　　③教师点拨，师生共同总结。

　　（四）解法探究

　　①明确态度：

喜欢/不喜欢

　　②思维角度：

　　Ⅰ从诗歌自身特点的引人之处谈。

（包括主题、内容、结构、语言等方面）

　　Ⅱ从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

　　（五）答案举例

　　答案一：

喜欢。

第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；

诗的语言亲切流畅，通俗易懂。

第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；

诗人很亲切、很真诚。

　　答案二：

不喜欢。

过于浅显，不含蓄；

音韵不美。

　　（六）使用情况反馈：

　　①预习时：

许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；

从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。

没有一个学生能完整地解答。

（态度不认真、方法不全面）

　　②课后：

学生的答题都比较全面、完整。

（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）

　　二、第三大题。

　　背诵《假如生活欺骗了你》。

　　题目类型：

记忆积累类

　　编者意图（练习目标）：

积累名篇，打好文化根基

（二）使用设计

　　预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

　　（三）方法探究

　　①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

　　②诵读方法的点拨

　　③当堂检查朗读和背诵情况

　　（四）使用情况反馈

　　①学生在预习时已能较流利地朗读，

　　②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。

　　假如生活欺骗了你教案板书第4篇

　　一、教学目的要求：

　　1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

　　2．背诵、默写这首诗。

　　二、教学重点难点：

　　重点：

教学目的.要求1

　　难点：

教学目的要求2

　　教学课时数：

　　三、教学内容与过程：

（一）导入新课

　　可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；

或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌

　　（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

　　（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

　　（五）精要讲析：

　　1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

　　2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；

诗句清新流畅，热烈深沉。

丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

　　（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

　　（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

　　（八）当堂检测：

背诵、默写《假如生活欺骗了你》

　　抽同学背，然后一起默写。

　　（九）作业：

　　1．课后补充练习。

　　2．课外阅读：

《假如给我三天光明》