幼儿园大班科学活动光影一家亲教案Word文件下载.docx

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哪一个比较弱？

我们一起看看是不是这样。

二、将幼儿分组，引导幼儿探索光源强弱对影子的影响。

1.幼儿猜测光源强弱对影子的关系。

2.幼儿自由分组实验。

三、老师实验，与幼儿分享实验结果。

1.每组一位代表说一下你们的实验结果，光源强的时候，影子怎么样？

光源弱的时候，影子又怎么样？

2.老师再来做实验，会不会和你们的结果一样呢？

四、老师再次提出问题，引导幼儿探究光源与物品距离对影子的影响。

1.同样是用太阳灯作光源照出来的影子，为什么有时影子大，有时影子小呢？

2.光源和物体之间的距离变了，影子的大小、形状就会发生变化。

光源和物体之间的距离越长，影子越小，距离越短，影子越大。

中秋节幼儿园活动方案

1、通过活动，让幼儿初步了解中秋节的来历，知道中秋节是我国传统的团圆节。

2、体验与同伴老师一起过节的快乐。

发动幼儿自带水果和月饼

活动形式：

班级集体活动

一、介绍节日向幼儿介绍有关中秋节的来历，让幼儿知道农历8月15日是中秋节。

二、欣赏故事听故事“月亮姑娘做衣裳”，了解月亮是不断变化的。

讨论：

为什么月亮姑娘的衣服总是穿不下。

三、谈话品尝：

1、中秋节吃什么?

2、分享：

共同品尝自带的月饼和水果。

说说自己所带的食品。

夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。

凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：

我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。

过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

裁缝师傅涨红了脸，说：

“我只好重做了。

”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了一惊：

“啊你又长胖了!

”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：

“唉!

你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。

”

原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。

你，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只有在晚上才悄悄地露面。

幼儿园大班美术活动美术教案《生活中的防盗》

1.结合生活实际，了解防盗的设施与方法。

2.乐于探索、交流与分享，激发求知欲、创造力。

3.提高自我保护的意识与能力。

4.体验想象创造各种图像的快乐。

5.培养幼儿乐观开朗的性格。

1.幼儿收集的各种防盗设施、方法的图片资料。

2.介绍“电视监控”“报警系统”、“电子门”“保险柜”的录象。

3.画有“住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园”的图片。

4.红色水笔人手1支。

5.实物投影仪1台。

幼儿收集资料的过程同时也是经验准备的过程，教师在交代任务时，把自己纳入其中一分子，以合作者的身份介入，突出了孩子的主体性。

但教师在准备时，着眼点在考虑孩子收集有难度的材料，同时尽量准备可以用不同的手段来展示的，如多媒体课件、录象等较为生动的形式。

1.利用生活经验引出课题

你们家有没有被偷掉过东西，是怎么一会事?

（从孩子熟悉的生活内容入手，孩子参与踊跃，描述绘声绘色，兴趣充分激发）

2.了解各种防盗方法。

（1）幼儿介绍自己了解的防盗方法。

（通过实物投影仪，幼儿把准备的图片资料在电视屏幕上展示，并介绍给大家）

（2）幼儿布置展板，教师鼓励幼儿观看并相互介绍。

[活动前与家长的沟通非常有效，在家长的支持下，孩子准备的材料非常丰富：

有各种各样的.门、防盗窗、猫眼、围墙以及外墙上嵌着碎玻璃的照片;

有从网上下载的从古至今形状各异的锁（包括指纹锁、密码锁、插卡锁）的图片资料;

农村双重门的模型;

密码箱、锁、家庭报警器等实物;

在银行工作的家长还拍摄了101运钞车、全副武装的防暴运钞员的照片;

公安家长提供了警车、警员的照片;

外企家长打印了电子门、保安室的资料……]

（这个环节，有意关注幼儿个别差异，尤其是在活动前重点帮助了个别能力差的幼儿准备材料，使他们此时感受同伴欣赏与鼓励，激发学习的欲望。

努力体现在教与学的过程中，实施发展的全面性与差异性原则，探索集体教学与个别化教学的问题。

）

（3）鼓励幼儿把知道的更多的防盗方法介绍给大家。

（在整个交流中教师注意归类提升。

如幼儿讲到“卷帘”时，请大家介绍还知道哪些防盗门。

（在交流中注重拓展。

孩子讲到电子探头时，抓住话题讨论展开，孩子从住宅小区——银行、商店等公共场所——公共汽车等多方面思考，教师及时播放幼儿熟悉的新村内电视监控系统的录象。

并将拍摄的红外线报警系统、电子门、保险柜在孩子讲到相关内容时播放，用生动的画面帮助幼儿进一步了解并拓展视野）

（在交流中注重体验。

当孩子介绍家庭报警器，请他临时安装在活动室的门上当场演示;

讲到密码锁时，请幼儿猜密码，感受密码的奇妙功效。

（在交流中及时生成新的课题。

幼儿在讨论电子警察时，有幼儿说到公路上的装置，“这个电子系统的到底有什么功能呢?

”“公路上还有哪些装置?

”教师把这个问题还是抛个孩子，让他们去探究，并作为一个新的课题。

3.通过讨论提高自我保护意识。

（1）“有了这么多的防盗方法是不是一定安全了，为什么?

（2）“原来，小偷是会想尽坏主意偷东西，所以我们在平时生活中还要注意些什么?

（3）“如果我们真得发现小偷该怎么办?

（陈鹤琴先生认为：

“儿童离不开生活，生活离不开健康教育”。

而健康教育的出发点与归属点是提高幼儿的生活质量和保护自己的能力。

这一环节的讨论，旨帮助孩子养成随手关门、上锁、开门先看猫眼等健康生活方式，知道有情况先打110，提高安全意识。

（1）鼓励几个小朋友结成一组，在新建的住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园的图纸上画上不同的防盗方法。

（小组的共同探究，增加了更多的相互交流与协作的机会，在观点的相互碰撞中丰富新的知识，从同伴那里得到更多的信息、经验，促进幼儿不断思考完善自己的观点。

同时为了完成任务，幼儿必需作出合理的分工，获得有益的经验。

（2）巡回指导时鼓励幼儿设计发明新颖的防盗方法。

（在开放的有准备的环境中，幼儿的创造力得以充分的展示，图纸上的设计丰富多样，有警犬等动物守门，更有高科技的触报系统，有的幼儿还运用科幻动画片的情节并加以独特改良描绘出来）

5.活动延伸：

幼儿介绍自己的设计创造。

2020年7月国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试试题及答案

试卷号：

13352020年7月国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试试题及答案一、单项选择题（每小题3分，共30分）1.把课程视为预先所设计的一种活动计划的是（C）。

A.师生模式B.自由模式C.预设模式D.过程模式3.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（B）。

A.个体适宜性B.整体性C.实践性D.标准化4.以下不属于幼儿园课程基础学科的有（D）。

A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学5.蒙台梭利设计的课程反映的是（D）哲学思想。

A.存在主义B.实用主义C.唯理论D.经验论6.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（A）。

A.游戏与教学的分离式结合B.游戏与教学的插入式结合C.游戏与教学的整合式结合D.游戏与教学的复合式结合7.小组活动（C）。

A.比较适合师幼比例小的状况B.适合活动的结构化程度高的状况C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务8.幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是（C）。

A.每天进行各种结构化活动的时间相等B.各种教育活动在结构化的程度上相同C.在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题D.花在各领域教育活动的时间相等9.幼儿园教育活动内容的选择和组织，（A）。

A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得10.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（D）理论的主要观点。

（2）幼儿园课程即教育活动。

泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。

（3）幼儿园课程即学习经验。

该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。

22.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？

答；

按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。

幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。

23.简述幼儿园教育活动目标制定的原理。

答：

（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。

除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛；

高结构教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。

（2）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标制定技术。

在为高结构教育活动制定活动目标时，应以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。

完全结构化教育目标的制定完全由设计者确定，不顾及幼儿的兴趣和需要，不过这种极端做法几乎不存在。

在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。

在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。

四、论述题（16分）24.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？

（1）要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；

（2）要具有多样性，做到动静结合；

（3）既要制度化，又要具有一定的弹性；

（4）要考虑各种生态环境和条件。

五、案例分析（20分）25.（字数不得少于300字）请分析以下案例。

幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：

李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？

你可以用什么方法知道呢？

”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量……同时还组织幼儿们对这些方法进行讨论。

最后李老师汇总了幼儿所举的办法。

请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？

为什么？

并说说应如何改进。

（1）如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

（2）幼儿的思维发展是具体的、形象的。

而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。

幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。

因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。

（3）实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。

所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。