第十五课人的全面发展与个性自由之令狐文艳创作Word格式.docx
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3．运用目标：
掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
四、课堂教学过程
【课前准备】
预习本课内容。
【教学过程】
案例导入
一、努力实现人的全面发展
人的全面发展对于人生发展的影响？
17岁硕博连读神童退学的启示
1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？
加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评：
魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。
1．走出片面发展的误区
人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要求，才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面
的全面发展。
2．人的全面发展及实现条件
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进
中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人的丰富性和完整性。
我们来看一个大家非常熟悉的全面发展的案例：
全面发展的林志颖
华语小天王林志颖17岁出道，以神话般的速度迅速红遍亚洲及整个华语世界！
18岁登上香港红磡开唱，是首位全部以国语歌曲入主红磡的歌手，同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手，并且在当年（出道后仅仅一年）完成世界巡回演唱会，记录至今无人能破！
堪称奇迹！
其所到之处，都会引起空前的轰动，被媒体誉为“娱乐圈最神的神话”！
并且有“十年之前没有林志颖，十年之后也绝不会有第二个林志颖”这样惊人的论断！
在社会上形成一种“林志颖现象”，影响力可见一斑。
成为台湾本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！
同时也是华人世界中唯一一个获得“国际杰出青年”奖的人！
在歌唱、影视、赛车、企业、慈善等方面，均创造了无数无人能破的成就和记录！
林志颖集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
跨界之大、涉及领域之多，令人惊叹。
他科技头脑一流，是台湾网络部门的要员，身兼数职：
台湾网路协会常务理事、台湾网路资讯中心网域费率委员会委员、台湾网路资讯中心网域董事。
另外，泛珠三角“超级跑车协会”荣誉会长、中国艺术家协会创会理事长、财团法人关怀文教基金会董事长、新网资讯科技股份有限公司董事长也是他的职务。
结合案例，谈谈林志颖的事例对你有什么启示？
我们中职学生应该如何实现全面发展？
教师点评：
林志颖是很多人心目中的偶像，而我们知道林志颖更多的是因为他是个演员、歌唱得很好，按说林志颖这两点已经做得很好了，可是他却并没有满足。
而是做到集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
更难得的是每个身份都做得很好，真正体现了全面发展。
我们也要向林志颖学习，成为一个全面发展的人，活出自己人生的精彩。
那么请大家思考实现人的全面发展的主客观条件有哪些呢？
课件展示：
（1）人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
生产力是社会发展的最终决定力量，也是人全面发展的最终决定力量。
人的全面发展，首先要得到衣食住行的满足。
因此，离开生产力的发展讲人的全面发展，是不切实际的。
但是，生产力的高度发展并不直接等于人的全面发展。
如果仅以经济增量为目标，为生产而生产，就会牺牲人的全面发展，造成各种危害，使发展不可持续。
绿色GDP能够反映经济增长水平，体现经济增长与自然环境和谐统一的程度。
绿色GDP占GDP比重越高，表明国民经济增长对自然的负面效应越低，经济增长与自然环境的和谐度越高。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系，需要有和谐的社会环境。
人只有在相互学习、相互交流中才能不断完善自己、发展自己。
人的才能的发挥离不开他人，离不开社会和集体。
人的全面发展与构建社会主义和谐社会相辅相成，互相促进。
人的全面发展为构建社会主义和谐社会带来了动力和活力，而社会主义和谐社会的构建又为人的全面发展开辟了更为广阔的前景。
随着社会主义和谐社会建设的不断加强，必将给人们创造出更多的自由时间和活动空间，为人们按照自己的天赋、特长、爱好在科学、文化、艺术等领域自由进行活动和创造，全面发展自己的能力和爱好，实现个性充分发展创造出更为优越的条件。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
个人的身心和谐，简单地说就是自己与自己相合。
它包括三个“平衡”，首先是心理平衡，即在顺境和逆境中，都要保持良好的心态。
第二个“平衡”是生理平衡。
伦理平衡是第三个“平衡”，就是要修身，要淡泊名利。
人生中，能做到身心和谐，就能比较充分地实现自己的社会价值。
《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
我们的国家给我们提供了良好的物质条件和和谐的环境，正是要培养出身心和谐、协调发展的全面的人。
我们中职学生一定要把握机遇，成为一个德能兼备的职业人。
3．做德能兼备全面发展的职业人
我们先看一个德能兼备职业人的案例。
教师播放视频：
B超“神探”贾立群
B超“神探”贾立群
他，从医36年，接诊患儿30多万人次无一漏诊误诊；
他，确诊疑难病症7万例，挽救两千危重患儿生命。
他就是北京儿童医院超声医生贾立群，以精湛医术、高尚医德、亲民医风在患儿家长和业内同行心中镌刻下了“贾立群B超”品牌。
多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑难病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B超”。
传来传去就有了“贾立群牌B超”的说法。
贾立群主任承诺，只要不出差，24小时，随叫随到。
最多的一次，一晚上被叫起来19次。
为了能给更多的孩子做上B超，贾立群主任已经有20多年都吃不上中午饭了。
饭都是晚上七八点下班后才吃。
30多年来，贾立群主任经常加班加点，也经常忽略了家人。
一次，为了一个小孩做肾脏穿刺，孩子特别胖，哭闹得厉害，图像看不清楚。
贾立群主任就一边哄着孩子，一边用探头引导着肾内科医生小心地进针。
不知不觉地，2个多小时过去了，窗外一直下着瓢泼大雨。
最后穿刺成功了，才突然想起来，他的7岁的儿子放学后还在汽车站等着接呢。
当贾立群主任飞跑到车站，看见儿子还站在大雨里等着呢，浑身都浇透了，连书包里都灌满了水。
我们中职学生要以贾立群医生为榜样，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人？
首先，要加强道德修养，提高道德素质。
教师提问：
我国公民的基本道德规范是什么？
我国公民的基本道德规范：
爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质，千万不要做违背职业道德的事情。
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识，拥
有一技之长，将来才能顺利就业，成为一名对社会有用的人
才。
再次，要提高科学文化素质。
清华馒头僧
张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。
作为一名普通的农民工，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考试中获得630分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻户晓的公众人物。
张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为家庭贫困，读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工作十多个小时，但他还是会抽出时间来学习英语。
1996年，张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工，清华园也成为他实现梦想的乐土。
张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时，有的时候学到凌晨一两点钟。
张立勇的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到10年的大学梦。
2004年10月，张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。
通过张立勇的事例，你学到了什么？
我们现在拥有的学习环境比张立勇要好得多，我们有良好的校园环境，可以安心读书，不用为了生计奔波，可是我们有没有做到张立勇的勤奋呢？
希望我们所有同学从今往后，一定努力学习科学文化知识，提高自身素养，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
人的全面发展，需要社会的进步和发展，提供更多的条件。
同时和个人的努力和追求也是分不开的。
个人的全面发展和兴趣是分不开的。
因此个人要想全面发展还有追求个性自由。
体验与探究：
1.收集几个全面发展的名人的案例，思考并分析他们为什么能做到全面发展，我们中职学生如何才能做到全面发展。
2.我们中职学生要想成为全面发展的现代职业人，应该怎么做？
用所学过的原理解决以上问题。
小结：
今天我们了解了马克思主义关于人的全面发展的理论，希望我们自觉地指导实践生活，在创造中感悟美好人生。
第二课时在社会发展中实现个性自由
教学内容分析
在学生的成长过程中，学生往往一味追求自由，追求个性自由的发展，而忽视了人的全面发展的重要性，这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。
因此对学生进行人的全面而自由发展的教育是非常必要的。
通过本课的学习，帮助学生正确处理个性自由与社会束缚的关系，从而真正实现人的全面而自由的发展。
从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元中的人生问题的核心是正确把握人生价值。
而本课中的个性自由发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而自我价值的实现需要人发挥个性自由来实现人的全面发展。
追求真正的个性自由正是自我价值实现的过程。
本课的教学重点是正确把握人的个性自由，在职业活动中实现自由而全面的发展。
教学难点是在职业活动中实现自由而全面的发展。
学情简要分析
首先，学习了人的全面发展，学生已经具备一定的人的发展的知识，人不仅需要全面发展还需要根据自己的特点施展才华，显示自己的独创性，实现人的自由发展。
其次，随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展等因素的影响，中职学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验，他们对未来充满希望，敢说敢干，渴望成功，只要有适宜的环境条件，他们就会积极地投身其中，充分地展示自我。
因此中职学生具有强烈追求全面发展和个性自由的意识和体验。
但由于职校学生往往自我控制能力差，一味地追求自由，而容易忽视个性自由与社会束缚的关系。
这样又不利于其自身能力的发挥和未来的成功。
通过本课的学习，可以帮助学生树立自信，处理好社会约束与个性自由的关系，成为德能兼备全面发展的职业人，实现自身全面而自由的发展。
最后，学生对全面发展和个性自由从小就有自己的理解，个性自由是中职生一直积极努力争取的，同时他们又认为他们的个性自由，在生活中受到家庭、自身、社会环境的制约甚至是打击，因此就出现与父母闹矛盾、不能遵守学校的规章制度等问题。
这些问题需要在教师的引导下解决，从理论上帮助学生正确认识个性自由，帮助学生认识到自由不是无拘无束，自由也要遵守社会规章制度。
中职生处于成长的关键时期，需要教师的正确观点和方法的指导，这样对于学生未来的发展是非常有帮助的。
教学目标分析
1．认知：
了解个性自由不是无拘无束的，理解个性自由与社会约束的关系，正确把握人的个性自由。
2．情感态度观念：
尊重个性，实现自由而全面的发展。
3．运用：
掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系，自觉在职业活动中实现自由而全面的发展。
课堂教学过程
（创设情景启发思考）
教师展示漫画（不遵守交通规则的漫画）
在日常生活中，你认为有自由吗？
在你看来自由是什么？
有这样一则故事：
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：
“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？
”（见教材P196）
你怎么看待小树的自由和约束?
自由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
1．个性自由不是无拘无束
（1）自由是相对的，有条件的。
木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
（2）自由和约束是不可分的。
人可以摆脱和克服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。
一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易将他击败。
生活中不能没有约束。
2．个性自由与社会约束
任何个性自由也不能脱离社会的束缚，如果不顾社会的束缚，一味的自由，最终只能是毫无自由。
个性自由的条件：
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；
另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。
任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
教师提问：
以上漫画说明什么？
任何人的自由都不能影响别人的自由，这样才能得到社会和他人的尊重。
小组讨论：
教师播放视频：
北京第39例甲型流感患者带病活动频繁
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上发起暂时不回家的倡议书；
大部分从国外回国人员自觉自我隔离。
然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动。
而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。
而且，为了防止意外，她把打车的票据一直保留着，方便找人。
正是由于患者这种极高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：
她的母亲和出租者司机。
而且因为她保存着票据，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。
全班分组讨论：
从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自我隔离？
为什么？
北京输入性甲型H1N1第39例患者不顾别人，只想着自己的自由，事实上是妨碍了别人的自由，给整个社会带来了不良影响。
而北京的首例患者在确诊之前却严格隔离自己，尊重了别人的自由，也赢得了社会的尊重，我们中职学生更是应该做一个尊重他人和社会自由的人，只有这样，我们才能真正实现个性自由。
课堂活动：
生活中有哪些个人自由妨害影响到别人自由？
全班分为若干小组，列举桃林个人自由妨害影响到别人自由的行为，并以此为戒，做一个遵纪守法的好公民。
3．在职业活动中实现自由而全面的发展
我们中职学生未来一定会成为一名职业人，作为职业人来讲，每个人应根据一定的条件来确立自己的发展目标，在职业活动中不断丰富、发展和完善自我。
那么我们怎么才能实现人生全面而自由的发展呢？
教师展示案例：
把自己推到前台
他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽视。
上小学的时候,学校开展小发明比赛,但是班级小组推荐的名单里没有他。
于是他找到老师表示愿意参加比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。
几天后,他交上了自己的作品----无尘电动黑板擦,这个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。
上中学的时候,他的身高只有一米多一点。
一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。
他经过长时间考虑后，给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛。
结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次"
全球儿童文化论坛"
在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年儿童赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选。
然而,全国共有120名候选青少年,从中只能挑选一人。
组织方把120人分为12个小组,每组选一名代表上台演讲。
他没有被小组选上。
当其他选手在台上侃侃而谈的时候,他再也坐不住了,悄悄地靠近一位工作人员说:
"
叔叔,你能不能帮我喊一下台上的主持人?
主持人走近他的身边,他小声对主持人说:
尽管没有人推选我,可我觉得我有这个能力,您给我一次机会,我会还您一份惊喜!
主持人和评委沟通以后,决定让他上台试一试。
这一试,他成了中国唯一的入选者!
2004年3月,他接到了联合国的正式邀请,5月12日,身高只有1米2的他,作为中国唯一的代表站在了国际论坛上,他的演讲赢得了场内持续热烈的掌声。
这年12月,法国著名儿童动画片"
天线宝宝"
制作中心专程赶到了中国,为他拍摄专题片。
他的名字叫姚跃,安徽省合肥市三十八中一位16岁的残疾少年。
这就像我们在生活中，不同的人对我们的认识和看法是不同的。
我们不可能令周围的每一个人都喜欢你、欣赏你。
事实上最了解你的人只有你自己。
所以，我们每一个人要充分认识自己的每一方面，给出自己客观的评价。
别人的评价只是一个参考，我们要想完善自己，首先要自己充分认识自己。
作为中职学生，我们要加强学习和实践，认识和把握社会发展规律，不断提升认识规律、运用规律的能力，提升自身的人生发展能力，实现自由而全面的发展。
体验与探究
李斌、许振超等是当代工人的杰出代表。
他们爱岗敬业、勤奋刻苦、无私奉献、勇攀高峰，创造出了一流的工作业绩。
国家授予他们“全国劳动模范”等荣誉称号，大力表彰他们在我国改革开放和现代化建设中做出的突出贡献。
（1）你了解上述列举的人物的事迹吗？
将你查到（或了解）的他们的事迹介绍给大家，并结合他们的事迹说明人生价值的内容及内在联系。
（2）假如你要走上社会，成为一名劳动者，你如何最大限度地实现自己的人生价值？
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