青少年性教育项目论证报告.doc

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本科学生毕业设计

让青春之花健康的绽放

—青少年性教育项目论证报告

黑龙江工程学院

二○一一年六月

TheGraduationDesignforBachelor'sDegree

LettheFlowerofYouthHealthinBloom

—Teenagesexeducationprojectappraisalreport

HeilongjiangInstituteofTechnology

2011-06·Harbin

摘要

长久以来，青少年性教育对于学校、家长和社会而言一直是一个敏感、尴尬和忌讳的话题。

随着近年来青少年性犯罪和性问题的不断出现，对于开展青少年性教育也逐渐引起了学校、家长和社会的关注。

而探索一种适合、有效的青少年性教育的模式则成为了学校、家长和社会共同努力的方向。

本次青少年性教育项目，立足于社区当中的青少年群体，通过对其进行性观念和性知识的需求调查，进而通过整合社区资源，运用社会工作专业方法开展有针对性的科学性教育服务。

最终引导社区青少年正确的认识性问题，掌握科学的性知识和正确的性观念。

关键词：

性教育；青少年；社区；服务项目；性观念

Ⅰ

ABSTRACT

Foralongtime,teenagesexeducationinschools,parentsandforsocietyhasbeenasensitive,embarrassedandtabootopics.Recentyears,withteenagesexcrimeandthesexualproblemsemerged,tolaunchateenagesexeducationalsograduallycausedschools,parentsandattentionofthesociety.Andexploreasuitablefortheteenagesexeducation,effectivemodeoftheschool,hasbecometheparentsandsocietycommondirection.

Theteenagesexeducationproject,basedinofacommunityofadolescentsgroup,throughitsprogressiveideasandknowledgeofsexdemandsurvey,andthenthroughtheintegrationofcommunityresourcesandtheapplicationofsocialworkspecialtymethodtotargetedscientificeducationservices.Eventuallyleadcommunityyouththecorrectknowledgesexualproblems,mastercorrectsexualknowledgeandsexualconcept.

ⅡⅡ

Keywords:

sexeducation；teenagers；community

；serviceproject；regulativeidea

目录

摘要………………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

一、项目背景……………………………………………………………………1

二、文献综述……………………………………………………………………1

三、项目开发意义……………………………………………………………5

四、理论架构……………………………………………………………………5

五、需求评估及拟解决的主要问题………………………………………6

六、项目设计方案………………………………………………………………8

参考文献…………………………………………………………………………12

致谢…………………………………………………………………………………14

附件…………………………………………………………………………………15

ⅡⅡ

一、项目背景

随着改革开放的不断深入，中西方思想不断的交融，一些糟粕的性文化观念和思想侵袭着我们中国人的心灵。

除此之外，中国人固有的“谈性色变”、“性禁忌”传统思想观念，导致了青少年群体不能通过良性的渠道获取性健康知识和正确的性道德观念，往往会导致一些青少年在性问题上发生错误，轻则会给青少年自己的身体和家庭带来严重的伤害，重则会将青少年引入犯罪的歧途，威胁社会的稳定。

例如：

近些年由于受到西方性自由观念和色情文化的影响，青少年婚前性行为、少女怀孕、堕胎、青少年卖淫嫖娼等已成为严重的社会问题。

同时也引起了学校、家长和社会的关注和重视。

而做好青少年性教育工作也需要社会、学校和家庭三者联合起来，一致行动，统一目标。

通过在深圳的社区实习和工作中的调查与了解，在社区当中实现社会、学校、家庭相结合的教育模式具有几点优势。

首先，社区的环境相对安全和纯洁，受社会因素的影响较小。

其次，社区当中建有小学和初中，项目比较容易接触到受益群体并且也方便与学校的沟通与合作。

第三，考虑到时间和空间关系，在社区当中实施性教育可便于家长的参与以及向家长传授青少年性教育知识和方法。

除此之外，该社区的基础设施和资源比较完善，而且在社工进驻到社区的四年时间里也在积极探索如何将社区、学校和家长联合在一起，共同面对青少年性教育问题。

更为宝贵的是社工与社区的青少年建立了良好的专业关系，社工开展的一系列青少年服务受到了大家的欢迎。

因此，与受益群体的长时间接触和了解也将成为本项目的一大优势。

二、文献综述

由于受到中国传统文化的影响，“性”在中国一直是一个敏感的话题，大多数人可以说是“谈性色变”。

其实，这是缺乏性知识的一种表现，对性持有错误认知所产生的影响。

“性”应该说是人类生命的源泉，是人生不可或缺的一个重要部分。

因此，对正在成长过程中的青少年实时性教育是一门必修课，通过有效的途径和方法引导青少年对“性”有一个正确的认有利于青少年青少年身心健康的发展。

青少年性教育包括性生理、性心理、和性道德三个方面，性教育的主要目的是让青少年了解性生理状况和性心理反映，使其遇到性问题时能够坦然的面对，并采取正确的方式处理性问题，以促进青少年身心健康的发展。

除此之外，性教育还要培养人们正确的性道德观念，从而避免性犯罪在青少年身上的发生。

人类关于性教育的研究已经有几十年的历程，西方国家虽然在性教育方面有一定的成效，但对于青少年的性教育是一个长期困扰各国的难题。

（一）国外有关青少年性教育的研究和实践

青少年性教育一直是一个全球广泛关注的问题，如何让青少年了解正确的性知识，形成健康的性观念，已成为西方国家公开讨论的问题，对青少年实施性教育也是各个国家迫切展的一项必要和有意义的活动。

迄今为止，在青少年实施性教育方面比较成功的国家有：

瑞典、荷兰、新西兰、美国等等。

所谓“他山之石，可以攻玉”，2005年中国学者毛海波在《国外性教育发展状况及其对我国性教育的启示》中总结了西方国家在性教育方面所取得的成效，并指出我们可以借鉴他国的青少年性教育模式并结合我国的国情和地区特点切实搞好我国的青少年性教育。

下面，让我们具体来了解一下西方国家在青少年性教育模式上的成功经验。

1、瑞典。

瑞典是世界上第一个成立全国性教育组织的国家，自1933成立该组织以来，1942年开始在学校对7岁以上的孩子实施性教育。

2008年，中国学者石国亮,、鲁慧在《国外青春期性教育模式及其启示》中总结了其“早期学校性教育”的成功模式：

“在学校课堂上，教师通过参与式、浪漫式、启发式和游戏式的形式，针对恋爱、婚姻和人际关系处理上遇到的性问题进行正确和健康的性教育。

此后，随着政府的重视程度的提升以及社会的发展，又通过电视和网络等平台对青少年实施性教育。

”这种教育模式取得了极佳的效果，据调查，目前在瑞典几乎没有20岁以下的女孩出现未婚怀孕的现象，青少年性犯罪情况降到了历史最低，同时，因性导致的性疾病和艾滋病也处于世界的最低水平。

2、荷兰。

荷兰被公认是全世界对青少年进行性教育成功的国家之一，权益、责任和尊重是荷兰在学校进行性教育的社会准则。

2008年中国学者刘文利在《荷兰学校性教育模式及对我们的启示》中阐述了了荷兰的学校性教育模式：

“即用讨论来代替传统的讲课方式，老师可以在自己的课堂上结合相关内容与学生大方的讨论性方面的话题，在性教育的过程中，老师在非常注重学生的交流技能和协商技能的培养，极少关注性行为的负面后果。

同时老师还指导学生如何避免没有保护的性行为以及避免遭遇危险情况。

”荷兰通过各种生动活泼的性教育模式不仅培养了学生的交流能力，还帮助了学生解决他们生活中遇到的与性有关的实际问题。

经过多年的青少年性教育，荷兰的青少年怀孕率为欧洲国家中的最低水平。

3、美国。

从中国学者蒋凌燕的《当代美国青少年性教育的两大模式探析》中我们可以看到，美国是随着20世纪60年代“性解放”“性自由”运动的兴起，传统的性价值观受到冲击，这种性开放的思潮对价值观尚不成熟的青少年产生了负面的影响，一时间青少年性问题十分突出，少女怀孕、堕胎、性疾病和性犯罪现象大量增加。

鉴于此、美国性信息与性教育委员会强调个人的权利，在学校中开展性教育，教育采用安全性行为的形式，侧重于生理上的教育，培养青少年正确看待异性并与异性建立正常关系和能力，从而更加有利于性的健康和生活的幸福。

到了20世界80年代，美国的一些反对“性自由”的民间组织在学校中尝试一种新的性教育模式，这就是指导性性教育，并取得了良好的效果。

（二）对青少年进行性教育的理论支持

为什么要对青少年进行性教育呢？

美国学者卡尔文·斯·霍尔在其《弗洛伊德心理学与西方文学》中提到：

“弗洛伊德的精神分析理论认为，所有人从出生到衰老的过程中的一切行为表现，都受到性本能冲动的支配。

”我们不能全盘接受弗洛伊德的性本能的观点，但我们也不可否认，每个正常人的潜意识里面都存在着“性”而青少年处在一个人成长的关键期，他们的性觉醒和性懵懂也是正常的，产生的性困扰和性疑问也是不可避免的，这个时候就需要有政府、学校、家庭和社会介入，对青少年进行正确的性健康教育，促使青少年身心健康的发展。

美国人本主义心理学家马斯洛在1943发表的《人类动机的理论》一书中提出了需要层次理论：

“生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美需要以及自我实现的需要，其中生理需要是所有需要当中最基本、最原始的需要，而人的生理需要中就包括“性欲”的需要。

”青少年期也正是处于生理发展的关键期，对于他们的需要我们应该给与关注和正确的引导。

除此之外，根据发展心理学的理论，我们可以知道青少年处在青春期发育阶段，性生理发展是青春期身体发育的重要方面。

因此，如何让青少年正确的认识和了解自己的性生理变化和处理性问题，也是关注青少年身心健康发展的重要内容。

（三）国内有关性教育的研究历程和实施经验

1、中国青少年性教育的起步萌芽阶段

谈到中国的性教育我想从新中国成立之后开始谈起。

建国初期，我们的国家领导人也比较重视对青少年进行性教育的工作。

1957年在中共八届三中全会上，毛泽东主席