一篇成功作文的背后文档格式.docx

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因此，我们人脑要通过各种方法知道有关的日常知识。

例如写“端午节”，就应了解端午节的习俗及其由来，掌握关于“端午节”的日常知识。

（三）、语言准备。

语言准备分两个方面：

1、书面语言的准备。

要专门摘录一些与本次作文有关的课外书籍上的精彩词句，以提供写作时用。

2、日常生活语言的准备。

生活语言是丰富多彩、生动活泼的。

因此，我们在写作前去收集一些生活语言是很有必要的，比如一些歇后语、俗语等，用到作文中可使作文更有色彩，更有品味。

（四）、技巧准备。

作文是需要技巧的，例如顺序、倒叙、插叙；

细描和白描；

静态和动态；

悬念设置、过渡照应、夸张拟人等方法技巧，如无果熟练运用于作文，会使文章锦上添花。

二、消除障碍。

（一）、心理障碍。

初学作文的学生，面对作文无话可说，不知道该写什么，怎样去写，心理负担十分严重。

要减轻这种负担，首先要打消学生的顾虑，减轻学生的压力，告诉学生，写作文其实是一件很简单、很快乐的事，无非是把自己看到的、听到的、想到的及自己想说的话写出来，抒发自己内心的真情实感。

其次，指导学生多读几本书，从培养阅读兴趣过渡到培养写作兴趣。

通过阅读写读书笔记，养成动手、动笔的好习惯。

再次，带领学生深入当地的是生活区、风景点，让学生观察生活，参加社区活动，积累写作素材。

这样，学生有了胆量、有了材料，心理障碍也就克服了，写作也就慢慢适应并逐步提高了。

（二）、情绪障碍。

学生的情绪很不稳定，极容易受到外界因素的影响，表现在作文上，应作文好而受到表扬时便沾沾自喜甚至骄傲自满；

或因作文受到老师批评而灰心丧气，甚至对作文失去信心。

这两种情绪如果处理不好，都会成为影响作文的情绪障碍。

对于前一种，教师

要在肯定其长处的前提下不断指出其缺点和毛病，希望他们继续努力，从而压抑了学生的自满情绪并激励他们更上一层楼。

对于后一种，教师要十分诚恳地指出作文中存在的问题，并及时肯定他作文中哪怕是一丁点的闪光点，让他们得到成功的喜悦，增强他们写作的自信。

排除情绪障碍是作文教学中务必引起教师注意的一个十分重要的问题。

（三）、.性格障碍。

性格爽朗的学生，思维活跃、敢想敢说，写起作文来比较容易。

但是有些学生说起来滔滔不绝，作文时漫无边际，抓不住要领。

对这类学生，教师要在语言顺序、表达条理性、逻辑性上、写作方法、技巧上多指导、多点拨。

性格内向的学生，对看到、听到想到的，缺少和别人沟通，写起来难以下笔，总是想一点写一点，再想一点写一点，文意不贯通。

对这类学生，应给他们设置一定的情景，不妨先让他们说说，说错了也不要紧，通过口头作文，慢慢向书面作文过渡。

总之，性格上的弱点改正起来比较缓慢，教师要耐心指导，帮助学生克服其性格障碍，实现不同性格同学的作文顺利进行。

三、培养兴趣。

兴趣，是学习的一中内在动力。

学生对写作有了兴趣，才会有些作文的自觉性和心理动力。

因此，教师在作文指导中应着眼于培养学生的作文兴趣。

（一）、以“读”培养学生的兴趣。

“读书破万卷，下笔如有神”。

对于学生，要引导他们大量阅读适合他们特点、有益他们身心的课外报刊杂志，以扩大社区范围，欣赏优美语言，从而培养学生的感知能力和写作兴趣。

（二）、以“培养”学生的写作兴趣，学生写作能力有限，但在良好的情景中说的兴趣很浓。

为此，我在作文教学中创设良好的情境，从说入手培养学生的写作兴趣。

（三）、以“玩”培养学生的写作兴趣。

玩是儿童的天性，尤其学生时代更是好玩的时期。

可以先让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会让学生增添许多写作趣味。

如一次雪后，我让学生堆雪人、打雪仗、滑雪……让学生玩雪之后再去写作，结果效果好得出奇，学生写得得心应手，生动、真实而且很有趣味。

（四）、以“做”培养学生的作文兴趣。

实践是素材的来源。

学生年龄虽小，做事能力差，但他们好动、好奇，凡事都想试一试。

我鼓励学生把自己做事的经过、或想、体会用笔“说”出来。

由于学生做得兴趣很浓，所以写得兴趣也油然而生，如命题作文《我第一次×

×

》，学生写出了《我第一次擦玻璃》、《我第一次买菜》、《我第一次洗衣服》等成功的文章。

（五）、以“看”培养学生的作文兴趣。

学生的好奇心都很强，对大千世界充满幻想、充满神奇。

我抓住学生的这一特点，让学生走出课堂，用“第三只眼睛去看世界”，学生看到了自然风光、风土人情，结果写作文的兴趣大大加强。

（六）、以“评”培养学生的作文兴趣。

作文讲评既是对本次作文的总结，又是对下次作文的指导。

因此，每次作文讲评如果认真，以鼓励、肯定为主，甚至可以将范文宣读、张贴，学生则好争先恐后，你追我赶，兴趣大增。

四、创设情境。

许多学生接触的事物、经历的时事都较少，尤其是农村大多地处偏僻，信息相对闭塞，这样习作是往往处于苦涩，难于下笔。

面对这种情况，若教师能适时引导学生创设情境，导入有方，就能“一石激起千层浪”，引导学生发生写作欲望，写出言之有物、情感真实的文章。

（一）、言语创设情境。

言语创设情境是农村教师在日常教学中运用最多、最为重要的一种创设形式。

言语创设情境主要是靠教师准确流畅而富有表情的绘声绘色的口述，使学生头脑中浮现出事物的形象或某种景象，进而产生丰富的想象和联想，构成清晰的画面轮廓，使学生虽未亲身经历，但有身临其境之感。

（二）、图片创设情境。

有些写作景象、氛围、老师很难用言语描述出来，就须用图片来展示，让学生从视觉上去感受，进而对该事物有所印象、产生感悟。

如学习《荷花》后，学生要写一篇以《荷花》为题的习作，但本地的学生多数根本没有见过荷花，很难写出对荷花的感触。

教师只要找一些关于荷花构造的图片，让学生了解荷花，观察其茎、叶、花、色等特征，在讲讲荷花的生长环境，这样学生便容易写作了。

（三）、音乐创设情境。

音乐最能打动人心。

轻松、舒缓的音乐能使人全身放松；

强烈震撼的摇滚乐能使人亢奋、热烈。

如写《放学后》的作文，我曾放了一曲《回家》，萨克斯的轻松、悠扬、和谐的旋律一下子把学生的思维从教室带到了田间小路、牧童横笛的环境中，放学归途的种种情景随着乐声清晰的展现在眼前，用不着苦思冥想，放学黄埔的惬意、轻松、悠闲、愉悦等心情便从笔下涌出。

（四）、表演创设情境。

有些情节比较曲折的文章，学生很难准确把握其写作脉络，这就需要表演创设情境。

如扩写《石壕吏》时，教师首先安排几名表演能力强的同学表演《石壕吏》中的人物形象及动作，让其他同学欣赏。

这样不仅了解透彻了人物的性格特征，而且了解了文章的脉络和主旨，看透了文章的一些细节，这样学生再去扩写就容易多了。

五、善于积累。

作文的两个重要要素是材料和表达，而材料的获得和表达的完成，关键还在于学生平时的积累，即阅读的文章和观察。

（一）、观察。

观察是写作的准备，也是基本的前提之一。

没有科学、细致地观察，就没有写作的第一生动真实的素材，也就不可能写出好的文章来。

例如对动、植物的生活习性和生长过程，如果没有细致的观察和翔实的记录，就不可能反映出动植物的动态特征。

对人物的外貌、语言、动作、神态、活动场面没有准确的观察和比较，就难以使人物起来而产生如见其人的效果。

所以说，观察是积累写作素材的重要途径。

（二）、阅读。

作文教学中，另外一个关键是阅读能力的培养。

杜甫曾说：

阅读时由外而内的吸收，使理解语言；

写作则是由内到外的表达，使运用语言。

学生只有进行大量的阅读才能积累更多的写作素材，才能加深对语言的理解，也只有这样，才能正确灵活地运用语言，提高写作能力。

因此阅读也是提高作文能力的一个非常重要的途径。

六、勇于想象。

想象是作文的翅膀，使创新的途径，学生作文能力的培养要注意学生想象能力的培养。

培养学生的想象能力应从以下几方面做起：

（一）、结合课文作片断想象的练习。

《我的战友邱少云》这篇课文。

作者用大量的笔墨写自己看到邱少云被烈火烧身时的焦急、痛苦、矛盾的心理，烘托了邱少云惊人的毅力而未直接描写邱少云的内心活动。

为此教师可引导学生分析邱少云当时的心理状况，学生想象当时的情景，训练了他们的想象力。

（二）、给部分条件让学生进行想象训练。

《假如我是老师》，给学生这样一个题目，让学生把自己当成老师，然后展开想象，那么他会怎样呢？

学生会根据这个固定的条件去想象，从而训练了他们的想象能力，写作业大见成效。

（三）、结合课文内容编写故事。

《穷人》一课是这样结尾的：

“你瞧，他们在这里啦。

桑娜拉开了链子。

”那么后来会怎样呢？

让学生展开想象，编出故事的发展情况。

七、乐于体验。

体验可以使学生的心理得到满足，同时可以提高学生的写作能力。

教师要启发引导学生善于体验、乐于体验。

（一）、分角色表演体验。

根据学生个人的知识不同，所学知识的不同，分角色进行表演，让学生在角色表演当中体验生活、抒写生活。

（二）、多媒体视听体验。

采用现代化教学设备，把电脑、VCD、投影仪、电视节目、录音引入课堂，创制相应的画面，配设适当的背景音乐，在投影仪上放映胶片动画等，让学生亲自目睹，受益感悟。

（三）、对照原形后果体验。

优秀的作品总会有它的生活影子，让学生体验生活、试写生活。

八、勤于练习。

常言道，熟能生巧，学生作文要经常练习。

（一）、多做篇段练习。

学生初学写作，往往难成佳篇，然而多做一些篇段练习，他们却乐于习作，而且往往能写得很好。

掌握学生这一特点，我们可倡导学生多做篇段练习，逐步培养并使其提高。

（二）、坚持经常写日记。

日记自由、灵活、随意，无所限制，学生经常日记，便会培养观察力、积累语汇、丰富情感、提高写作能力、锻炼思维能力。

（三）、尝试独出心裁。

许多学生写作往往落入俗套，没有新意，这样的文章一般很难引起别人兴趣，对学生的发展没有引导方向的能力。

应教育学生作文时“立意要新，实在训练，练习要广，注重细节”，实行“新、实、广、西、细”的四字训练方式。

（四）、少做限制。

学生初学作文阶段、自由训练阶段都应不做过多的限制，在命题上，文体上，教材上都要给学生广泛的自由，让他们在练习中逐步提高能力。

（五）、要循序渐进。

练习时，要注意循序渐进，根据学生年级的不同，知识的不同，经历的不同，分层练习，分目标练习，在循序渐进的过程中逐步提高档次，培养学生的创作兴趣，提高学生的作文能力。

九、注重评议。

作文要批改，而且要认真批改，这样才会使学生及时了解自己的作文状况，得到正确的反馈信息，以扬长避短，提高水平。

（一）、以鼓励为主。

教师评改作文的目的诗指出学生的得失，让学生扬长避短，努力进步。

而学生作文水平的提高须在浓厚的写作兴趣下进行，因此，教师要在作文评改中以鼓励为主，充分肯定学生习作的成功之处，让学生体验到成功的喜悦，激发作文的浓厚兴趣，从而慢慢提高作文水平。

但是教师的鼓励一定要适时、适当，而且要多样化，而不能只顾鼓励而不管失败之处。

。

只有适时地鼓励，才会让学生对每一次作文产生期待感，那么作文水平的提高也就有了时间的保证。

（二）、写好评语。

教师对学生作文的评语特别重要，尤其是在学生心中，简直是至高无上的。

所以，教师一定要写好评语，在评语中，要体现出教师的热情帮助、殷切希望和严格要求。

评语要具体，有针对性。

评语的范围要广。

可以是赞扬、鼓励，提高认识、交流思想、探讨问题、稳定情绪、回答问题、总结评价、写法指导等多种类型，但一定要适合每个学生的个体情况。

（三）、坚持面批。

每个学生存在的问题各有不同，面批作文可以对学生进行直接指导，对存在问题能当面谈清，并能指出改进办法，效果良好。

总之。

一次作文，如果能做到以上九点，那么，这次作文一定会成功。

久而久之，坚持如一，您的学生的写作水平会有很大提高。