语文参与式教学设计Word文件下载.docx

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介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

二、整体感知课文

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：

复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

复述时要突出重点，把握关键之处。

教师注意引导。

三、师生共同研习课文

1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的?

明确：

作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

分类的名目有"

老年斑羚"

"

公斑羚"

母斑羚"

年轻斑羚"

小斑羚"

等，个体的名目有"

镰刀头羊"

一只半大的斑羚"

灰黑色母斑羚"

等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?

为什么?

（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）

可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

4镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理?

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。

头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

5羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?

请充满感情的给大家描述一下。

（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。

“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。

没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。

没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代kai通一条生存的道路。

“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。

井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。

“我没有想到”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。

从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7镰刀头羊的.结局如何?

你对镰刀头羊的态度是怎么样的?

是褒还是贬?

请把你的真知灼见说给大家听一听。

（学生阅读后回答）

8找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：

课文中多次写到彩虹，有什么作用?

（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。

一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"

那道绚丽的彩虹"

。

结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：

一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;

二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;

三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

9在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?

（目的在于组织讨论文章的主题）

（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

10结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。

教师讲一个感人流泪的故事结束全文）

语文参与式教学设计2

[教学目的]

1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3.能有感情地朗读课文。

[教学重点]

引导学生理解文章生动的故事情节。

[教学难点]

体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

1以斑羚导入新课。

2齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

3自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

生字：

斑羚、对峙、蹿跳、斑斓、骚动、娴熟、悲怆

生词：

对峙、飘渺、眼花缭乱、心甘情愿、进退维谷

4.细读全文，生动地复述这个故事。

5熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。

（飞渡前）

第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。

（飞渡时）

第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。

（飞渡后）

6品读全文，思考以下问题。

（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?

镰刀头羊表现如何?

文章重点抓住哪些进行描写?

（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

（4）画出文中有关彩虹描写的内容。

体会：

（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样?

（6）讨论本课的中心思想。

点拨：

（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。

第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。

“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：

①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。

③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

7作业布置。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

语文参与式教学设计3

教学目标：

1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

2.按照提供的段意练习给课文分段。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文。

背诵课文第五自然段。

教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、介绍名人，谈话导入。

1、师：

同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?

2、生发言（略）

3、谈到李时珍时，师：

李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗?

自己准备一下，再说给我们听一听好吗?

4、学生介绍课外收集的资料。

5、师：

看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

6、生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读?

（1）指名后，要求：

其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。

要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。

（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。

3、出示词语，比赛读。

诊费鄙视患者记载积累编写

疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目

4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法?

重点：

（1）完善：

完美。

（2）口尝：

仔细辨别，尝尝味道。

（3）疑难病症：

指原因不明、很难医治的疾病。

（4）严寒酷暑：

非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

（5）流传：

传下去，传开去。

三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。

1、提供的段意练习给课文分段：

（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。

（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。

（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。

如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。

语文参与式教学设计4

教学目标

（一）知识目标

1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标

1.训练学生古文句读能力和概括能力

2.通假字的准确识别运用

（三）情感目标

1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点

烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：

通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排：

3课时

教学步骤：

了解《左传》→熟悉背景→疏通课文→掌握字词句→了解结构美→欣赏游说艺术→人物形象

教学过程

一、导语

1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：

“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。

其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：

张仪、苏秦、诸葛亮。

今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》

《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;

写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

为后世叙事散文树立了典范。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

语文参与式教学设计5

一、教学目标：

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

二、教学重点：

1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

四、教学准备：

课件、生字卡片

五、教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：

绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么?

（太美了）

是啊!

这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。

于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读（课件：

在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。

）想听一听那优美的诗文吗?

2、学生初读感知：

你是不是也想读啊?

（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。

3、指名读、齐读。

读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读

（一）学习第一句（课件：

“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。

1、说说你看到了什么?

听到了什么?

（两个黄鹂在树梢上鸣叫。

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：

3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。

学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

（鹂：

lí

，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。

（翠：

绿的意思。

（鸣：

鸟的叫声，出示字理。

汉字就像个成长的孩子。

课件：

鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。

他们是春的使者，给人以希望和向往。

闭上眼睛想，你看到了吗?

你能读出这春的生机吗?

（课件：

这3个字跳回句子。