初中化学教学反思Word文档格式.docx

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　　课题1燃烧和灭火

　　第一课时：

　　播放视频资料：

火灾燃烧现场….

　　引入在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。

在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识。

　　提问：

生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

　　（用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等）

　　讨论：

物质燃烧的有哪些共同特征？

其反应实质是什么呢？

　　（特征——发光、发热；

实质——剧烈的氧化反应）

　　小结：

通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

　　燃烧需要哪些条件呢？

我们来进行一个探究实验。

　　演示：

在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。

通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

　　分析：

红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷达到了着火点且与氧气接触，所以燃烧；

铜片上红磷与氧气接触但没能达到着火点，所以不燃燃烧；

热水中白磷达到着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。

　　板书：

一、燃烧的条件

（1）可燃物

（2）要与氧气接触（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

　　设问：

燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。

当发生了火灾时，应如何灭火呢？

　　讲解：

灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。

可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

　　二、灭火的原理和方法

　　原理一：

将可燃物与氧气隔绝。

　　原理二：

将可燃物温度降到着火点以下。

　　原理三：

移走（隔离）可燃物

下列情况下各自灭火的方法及采用这些方法的主要目的是什么？

　　小黑板：

　　灭火的方法

　　采用这些方法的主要目的

　　实验室如何熄灭酒精灯

　　木头着火时

　　吹灭蜡烛

　　森林火灾时挖隔离带

　　熄灭天然气灶

　　泡沫灭火器灭火

　　消防车用水灭房屋火灾

　　油锅着火

　　学生自己举出一些实例

　　练习：

回答下列问题（小黑板）

　　1.演示“烧不坏的手帕或纸船”，为什么？

演示。

　　2.火柴燃烧时，火柴头向上火柴梗容易熄灭。

　　3.铜丝圈罩住蜡烛火焰时，火焰熄灭。

可做个演示实验。

　　4.海湾战争时，伊拉克人撤退时点燃科威特的油田，有人认为可能燃烧到地球内部，引起地球爆炸，你认为呢？

　　5.房屋着火时，不能打开所有的门窗全部打开。

为什么？

　　6.讨论在线测试：

当你来到一个陌生场所（如酒店、商场、宾馆等），为防范火灾，你应该注意哪些事项？

万一发生火灾，你应该采取哪些自救或求助措施？

初中化学教学反思2

　　化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。

表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。

在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。

面对此情，我感觉到压力好大。

为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

　　一、晓知以理，让学生从思想上重视

　　二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

　　学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。

那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

　　三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

　　要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。

平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。

而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

　　近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。

我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

　　四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

　　近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。

这类试题的考查力度近年逐步加强。

这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

　　五、对难点内容加强练习

　　化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。

其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。

在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。

因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。

　　1、概念中要害的词语一定要讲解到位

　　为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。

也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

　　2、概念的内涵一定要剖析到位

　　一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。

因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。

其一，强调要在一定温度的条件下；

其二，指明溶剂的量为100ｇ；

其三，一定要达到饱和状态；

其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。

这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

　　3、概念之间的相互关系一定要练习到位

　　有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。

这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。

例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：

“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？

”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

　　在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。

这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。

　　六、强化教学过程的相互学习、研讨。

　　经常与老师及时进行交流，精选习题提高课堂效率。

在习题处理上：

　　1、选题要有代表性和启发性

　　化学习题不在多，而在精。

精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。

　　选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探索的思考能力。

　　2、以点带面，突出思路教学

　　在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。

通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。

如根据化学方程式的计算的一般思路为：

⑴审析题意。

从中找出已知和求解的关系。

⑵列已知，设未知。

⑶列出比例式、求解。

⑷写出答案并验算复核。

　　3、要重视习题课的反馈纠正。

　　习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。

如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。

使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。

对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。

　　4、突出化学计算，提倡一题多解

　　化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：

　　⑴化学概念是化学计算的基础。

　　通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。

这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。

例如：

学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。

得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。

　　⑵通过一题多解，能培养学生的能力。

　　在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。

这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。

　　⑶进行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧

　　化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。

进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。

在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

　　七、加强实验教学。

　　中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。

在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

　　以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。

初中化学教学反思3

　　如何上好化学课兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。

心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。

没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

　　1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”。

上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。

初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。

所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。

例如，绪言课一开始就向学生提问：

“什么是化学？

”学生面面相觑，不能回答。

老师再问：

“氢气球为什么能飞？

”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？

”学生异口同声地回答：

“用口吹的气球不能飞。

”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：

“热天时食物为什么会腐烂？

”“铁为什么会生锈？

”“煤气为什么会致人死亡？

”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？

”等等。

恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。

　　2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。

对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。

在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。

在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。

另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有趣味性和挑战性，让学生自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

　　3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，体现化学知识的实用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会。

例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？

什么条件下容易生成铜绿？

它与铜是同一种物质吗？

加热它看看有什么现象？

等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。

还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。

　　4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。

化学兴趣活动的内容及方式很多，如：

“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；

“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；

“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；

还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

　　5、帮助学生突破难点和理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：

化学用语、溶液的计算等。

一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。

　　化学方程式的书写教给他们“四步走”：

一写，正确写出反应物、生成物的化学式；

二配，配平化学反应方程式；

三注，注明反应条件及符号；

四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正确。

将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。

对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。

这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

　　总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学

初中化学教学反思4

　　从20__年开始，化学中考分数为80分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。

　　①.晓知以理，让学生从思想上重视

　　②扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

　　③..重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

　　去年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。

我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探

　　究能力。

　　④密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

　　⑤对难点内容加强练习

　　如化学用语的复习采取看、读、写多种感官并用，编顺口溜便于记忆等。

　　⑥.强化教学过程的相互学习、研讨。

　　⑦.加强实验教学。

　　以上是通过多年教学的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。

初中化学教学反思5

　　一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

（一）制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。

根据孩子的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：

　　1、课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；

　　2、情况分析。

包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学习习惯等；

　　3、目标要求。

理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标；

　　4、教学进度。

写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。

要求以表格的形式呈现。

（二）教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须提前备课1～2课时，并做到：

　　1、钻研教材。

研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；

　　2、了解学情。

充分了解孩子已有知识及经验基础，学习态度与方法；

明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？

为什么难？

怎样破难？

　　3、熟悉课型。

根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；

　　4、设计教学过程与方法①教案要求学习目标（包括知识技能目标与过程性目标）明确；

②化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程）明晰；

③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；

④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视孩子的情感体验。

　　5、媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求孩子提前备好上课必须的学习用品。

媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。

　　6、板书设计：

对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

　　7、编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、孩子的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。

以便于教学的应用和调整。

一般化学教案规范格式包括以下六个方面：

教案序号，授课日期、节次。

①课题：

指教学课题②教学目标：

包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。

③重点、难点：

指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。

④教学过程：

写出教学程序的具体设计与安排。

对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重孩子板演等形式的知识反馈与纠错。

⑤作业布置：

精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。

⑥板书设计：

对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。

⑦教学反思：

教后心得体会。

要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。

教学反思字数不限。

　　二、上课

　　1、做好课前准备。

熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演示实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝孩子进课堂。

　　2、精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自